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1、西门豹第二课时 教学设计 跨越式西门豹 西门豹第二课时教学设计1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。 3、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。
2、 4、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。 西门豹是根据东周列国志改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解
3、。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。 1、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 2、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。 一.复习导入，引出话题 师：上节课我们通过西门豹和老大爷的四次对话，我们了解到也这个地方越来越穷的原因，谁来帮我们回忆回忆？ 生：天灾人祸。 二.初入文本，感知人物
4、师：是呀，你看看也这个地方人祸加上天灾，它能不穷吗？这人祸又大于天灾，他又怎么能不穷呢？那孩子们，此时此刻，我们明白了原因，了解了真相，如果你是邺的地方官，你会做一件什么事？ 生：铲除巫婆和官绅。 师：可是你看那西门豹，他却不紧不慢地说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一会他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”让我们到书中去找找西门豹这样说这样做的目的。自由朗读10-14自然段，画出有关西门豹如何铲除巫婆和官绅的句子。 三.研读文本，感悟人物 师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？ 生1: “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去
5、” 生2：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧” 生3：“怎么还不回来，请你们去催催吧。” 师：孩子们，老师发现你们大多数都是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有音啊，你能想象到他当时会用怎样的口吻或者说怎样的语气说这些话吗？试着读读这几个句子。 生自选读句子。 师：文中还有描写西门豹的行为的方，也能看出西门豹办法的巧妙来，一起读读这几句话，看看老师变红的字在表达意思上有什么不同。 生：从第三句可以看出剩下的官绅没有被扔下河。 师：你是从哪个字看出的？ 生：要 师：没有被扔下水的官绅，现在是什么样的？你觉得他们现在会说些什么？ 师：百姓们听了官绅这样说，会怎样想
6、，怎样说呢？ 师：现在我们再想想西门豹不直接把巫婆和官绅杀掉的原因是什么？ 生：是想要用这个办法教育百姓。 四拓展阅读，深化主题 师：因此只有破除迷信，坚信科学百姓才能安居乐业，关于迷信的故事，不仅古代有，我们身边也有可能会发生，翻开阅读资料，用自己喜欢的方式读一读解梦不成反丧生、神符显字是怎么回事儿？、封建迷信对农村发展的危害；读得快的同学更有机会领略到刘罗锅和法弟玛的聪明机智。 五.发挥想象，写话训练 自从西门豹揭发了巫婆和官绅的鬼把戏后，邺年年有好收成，人多了，地富了，再也不是田地荒芜，人烟稀少了。百姓们过了几年幸福的日子，可是有一天，村子里突然爆发瘟疫，从外地来了一个胡子花白的老道士
