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1、三年级上册周长的认识教学设计及反思周长的认识教学设计与反思 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册41页的内容。 1使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。 2在实际活动中培养学生的合作意识。 3在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。 教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。 学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。 一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义 谈话引入 课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。 师：大家知道这个“周”字是什么意思
2、吗？ 学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。 揭示课题 师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。 揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。 猜测，探索 师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？ 生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。 师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的？请学生在实物上指出。 归纳认识 师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！ 生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。 生2：周长是一个图形所有边的长加起来。 生3：像圆形，
3、没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。 二、操作活动，自主体验“周长”的意义 谈话引入 师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？ 师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？ 渗透要求 师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。 长方形的周长_ 正方形的周长_ 树叶的周长 _ 圆形的周长 _ 三角形的周长_ 师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！ 三、交流小结，展示学生的成果 师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大
4、家交流交流。 生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。 生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。 生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。 四、总结激励，培养学生自主探究的信心 教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单
5、！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！ 本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆尝试，体现了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉，概括起来有如下特点。 1引入新课“新”。妙用“周”字引入新课，使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合；同时有效利用了学生的认知经验，为理解“周长”的含义打下基础。 2活动设计“新”。教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等；还有头围、腰围等的测量活动。整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。 3学习方式“新”。本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养。
