人教二年级上册第一单元《认识线段》教学设计.docx

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1、人教二年级上册第一单元认识线段教学设计认识线段 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。 教学重点:认识线段的特征,能用刻度尺画和量出指定线段的长度。 教学难点:线段表象的建立,会分辨线段。 一、 创设情境,引出课题。 1、师:请小朋友每人拿出课前准备的细线,同桌相互比比两根线的长短。 学生动手操作,教师巡视。交流结果。 2、师:现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的? 生:

2、我是先把细线的一端对齐,然后把线拉直,再看另一端。 教师板书:拉直;一端对齐。 师述:我们把这根细线拉直以后,就可以看成是一根线段。 设计意图良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课,激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识,做好了知识、能力与心理上的准备。 二、自主探究,学习新知。 1、认识线段。 教师在黑板上画一条线段。 端点 端点 教师说明:一根线段有长有短,说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候,为了表示它有两个端点,而且不变形,我们在画的时候要给它装上两个标志,用这个特殊标志来表示它就是线段。 设计意图 经过身边实物、同桌比较二个环节,学生

3、的学习兴趣已经被调动起来,并积聚了大量的线段表象,在此基础上进行新知教学,学生的学习欲望强烈,接受状态饱满。由趣促习,能够很好地保存学生的注意力,真正的由要我学转为我要学。此外,由教师介绍两个端点,加上很形象的两个小竖,避免了传统教学中端点问题的歧异。 2、寻找线段 师:请小朋友拿出课前准备的长方形纸,放平在桌子上。 师述:像长方形纸的四条边就可以看作线段,尺子的边也可以看作是线段。 师:小朋友观察一下,在我们周围还有哪些也可以看作是线段? 生1:电风扇风叶的边缘可以看作线段。 生2:黑板的边可以看作线段。 生3:窗户的边可以看作线段。 生4:课程表的框边也可以看作线段 设计意图数学来源于生活

4、,应用于生活。在本环节中,由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段,面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友,学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了,在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。 3、折线段 师:现在老师把这张长方形纸对折,然后展开,你发现了什么? 生:我看到中间有条线段。 师:对了,中间的这条折痕我们就可以看作线段。 师:请小朋友拿出自己的长方形纸折折,看看怎样折折痕最长?怎样折折痕就比刚才老师折的短? 学生动手操作。 交流自己的折法,总结对角折时折痕最长。 设计意图 由教师示范折长方形纸到学生自己折,充分体现了学生自主探究、学习新知的意识,也培养了学生的观察、动手能力。 4、画线段

5、 教师示范,学生模仿。 师:谁来介绍一下线段有哪些特点? 生1:线段是直的。 生2:线段还有两个端点。 生3:画线段时还要装上两个特殊标志。 设计意图 学生经历了画线段的过程,通过观察和亲身体验牢固掌握了画线段的方法,也总结出了线段的特点,获得了成功的体验。 二、 方法应用及课堂检测。 A卷: 1、判断线段。 师述:只要符合直,有两个端点和两个特殊标志,这两个条件的就是线段,和它的位置是没有关系的。 2、下面的图形各由几条线段围成? 条 条 条 条 3、 用直尺把下面的两点连成一条线段。 小结:连接两点可以画一条直线。 4、 下面有三个点,连接每两点画一条线段。 小结:连接不在同一直线上的三点

6、可以画三条线段。 5、下面有四个点,连接每两点可以画几条线段? 小结:连接不在同一直线上的四点,可以画六条线段。 B卷: 1、填一填。 线段是的,有个端点。 三角形由条线段组成。 正方形由条线段组成。 两点之间可以画条线段。 线段有长短吗? 2、画一画。 画一条长5厘米的线段。 画一条比6厘米短2厘米的线段。 画一条比3厘米长4厘米的线段。 设计意图 通过分层次的练习,巩固所学知识,使学生在快乐中学习。 四、梳理知识,总结升华。 师:小朋友,今天你学到了什么? 设计意图 对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,明确线段的特征和画法。 五、作业布置。课本第页练习一的第、题。 附: A卷答案: 1、 第2和第4是线段。 2、 4、3、4、6 3、 略 4、 3条 5、 6条 B卷答案: 1、 直、两; 3、4; 一; 有。 2、 略。

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