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1、人教五下自己的花是让别人看的教学设计自己的花是让别人看的教学设计 学习目标 1有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 学习重点 1理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 课时安排 12课时 课前准备 1德国风光片 2“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，
2、还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国 1播放录像：德国风光片 2谈谈观后感受。 3揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。打开书本，读一读，你就明白了。 生自由读课文。 交流，补充板书自己的花是让别人看的。 二、再读课文，质疑批注 1选择自己喜欢的方式读课文。完成： 质疑。 文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。 三、汇报交流 交流批注阅读后的感想与收获。 1词语质疑：文中较难理解的词语有：脊
3、梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。 2学生可能会提出的主要问题： 爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？ “我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？ 为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？ 四、以学定教，品读课文 1导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。 2学习课文第二自然段。 1 当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看
4、到花的脊梁。 请生个别读。正音：“脊梁”读作j liang；理解“脊梁”的意思。 德国人种花有何特别之处？ 理解“莞尔一笑”的意思。 2学习第三自然段。 当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 自由朗读。 谈谈读后的感受。 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红” 有感情朗读，并背诵。 根据课文内容填空。 当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，_， 这真是_的境界呀！ 小练笔，用自
5、己的语言，也可以适当运用课文语言： 假如我们来到德国，看到_ 。心想_。 理解“颇耐人寻味”。 人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。 3学习第四自然段。 德国人爱花，还有哪些地方与众不同？ 完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言： 四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_ ，是的，_始终没有变。 理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？ 2 五、联系生活，拓展延伸 你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。 六、书写生字，听写词语，运用词语 1重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。 2听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味 3写几句话，用上上面的部分词语。 3
