北师大语文年级上册说课稿合集.docx

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1、北师大语文年级上册说课稿合集日出说课稿 ，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一方面：教材 日出是北师大版语文教材八年级上册第 一 单元中的第 一 篇课文，该单元以 仰望苍穹 为主题展开 日出是一篇散文，主要写了：作者从幼时盼望看日出，后来痛失两次看日出的机会，和最后在飞机上看到日出的经历。文中作者选取了一个十分独特的角度，描绘自己从国外出访归来，在飞机上目睹的一次雄伟、壮观的日出景象 ，并出神入化的将光彩夺目的黎明与新中国瑰丽的景象相比拟，以一副气势磅礴，雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的，光明的社会主义新中国。表达了无产阶级革命战士的豪壮情怀，反映了

2、刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。语言精炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；学习文中衬托和对比的写作手法。 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容； 3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情， 根据本课的特点和学生的实际，我将本课的教学重点和难点确定为： 1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点 2、了解作者通过对日出景象的描

3、写所表述的独特情感 3、理解作者写日出的象征意义 第二方面：教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 各位评委老师好，我是语文 号，我今天说课的题目是日出 1 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 第三方面：教学程序 为了完成教学目标，解决

4、教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。 一、导入新课 我设计的导语是：“同学们，你们一定对于日出，日落耳熟能详吧，能描述一下你们看到的日出吗？同样是日出，不同人的感受是否一样呢？下面我们此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 二、整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如：绯红，晨曦，天穹等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的

5、关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络。 新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。 三、研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思2 来学习刘白羽的日出，来共同感受一下日出时的瑰丽景象” 考题： 文中特意讲述未见到日出的两次经历，对后文描述意外看到日出起

6、了什么作用，请具体谈谈。 请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。 四、质疑问难 教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。 这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。 五、拓展延伸 1.教师介绍相关材料，引导学生阅读。 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。 六、课堂总结 通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，

7、系统化，给学生以强化记忆。 七、布置作业 如：写一篇自己看到过的日出。 好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。 第四方面：板书设计 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 3 泰山日出说课稿 各位评委老师 上 午好，我是语文 号，我今天说课的题目是泰山日 出 ，下面我将从教材、教法和学法、 教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第

8、一方面： 第一方面：教材 泰山日出是北师大版语文教材八年级上册第一单元中的第二篇课文，该单元以“仰望苍穹”为主题展开 。泰山日出是一篇散文，泰山日出是一篇写给印度诗哲泰戈尔的颂词， 作者在泰山顶上观日出，希望见到特异的境界。作者从太阳微露出前的云海写起，在急切的等待中产生了奇异的幻想，让巨人拨开云雾，唤醒伟大普照的光明。通过夸张式的想象与生动细致的描绘，表现出泰山日出无比壮丽的景象， 表现了作者内心无比的喜悦，表达了作者对光明的渴望，对美好生活的期盼。 文中大量采用比喻使文章语言生动又充满感情。具有强烈的美感，作者奔放的 情感贯穿文章的始末。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出

9、的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.了解作者与背景，整体感知课文。 2.精读课文，在把握文章内容的基础上，深入体会作者在文章里情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿及作者诗化灵动的文章辞体。 3.理解体验作者字里行间浸透的一种给人以新的、生机的、神秘的美的享受。 根据学生的实际和本课的一些特点，我将本课的教学重点和难点确定为： 1.体会作者在文章中奔放的情感，品味文章的精彩词句。 2.理解，体会作者于字里行间浸透的对社会光明的强烈愿望。 第二方面： 第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一。 因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究

10、法。讲授法便于教师系统的 传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅 读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、 合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点 读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 第三方面：教学程序 方面：教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以 下七个环节展开。 一、导入新课 我设计的导语是： 同学们，自自古以来歌咏太阳的诗文佳作是不胜枚举，如：大漠孤烟直， 长河落日圆等，都是琅琅上口的佳句，面对的是同一颗太阳，但

11、人们得到的感受却不一样，刘白羽看到日出想到了伟大的新中国，而徐志摩在泰山之巅看到那瑰丽的日出景象又会有怎样的感受呢？ 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 二、整体感知 4 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如 无餍，雾霭，祈祷，涛澜等等 。这样做，既为学生阅 读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师指导学生 根据注释了解作者作品的有关常识。 然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课 文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳

12、文章脉络。 全文分为三部分： 第一部分， 一至八段， 写日出之前的所见所思； 新课程标准对学生阅读的要求是： ） 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读 的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听 读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力， 解决教学重点。 三、研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思 考题： 在第一部分作者采用了什么样的写作手法来写日出之前的所作所想： 明确答案，联想和想象，还采用了大量的比

13、喻手法。 请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得 思想的启迪，解决本课的教学难点。 四、质疑问难 教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待 学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。 这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。 五、拓展延伸 教师介绍相关材料，引导学生阅读。徐志摩作为中国现代文学史上的著名诗人，可以说是新诗的诗魂，人称诗哲和诗圣，并不过分，同学们在课下可以搜集一些他的诗歌作品，并找出其中感觉好的诗句进行

14、背诵，看谁搜集的多，背得多。 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。 六、课堂总结 ） 通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。 七、布置作业 如：背诵从“巨人的手，指向着东方”到“在热分的驰骋”这一部分 好处：巩固所学知识，让学生更好的感知和理解文中语言的魅力，丰富学 生的词汇和语言。 第四方面：板书设计 方面： 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板5 书 清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆， 理清文章脉络。 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方

15、 面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 日历说课稿 各位专家、各位领导，上午好，我是语文19号考生，我说课的题目是日历。 一、 日历 是当代作家冯骥才的一篇散文，文章由我们的日常所见的事物写起，有小见大，通过前半部分写翻日历时有大把大把的日子而快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨，揭示了人要充实自己的人生日历，写出对生命、时间的感悟，这些感悟和态度凝聚在作者富有智慧，简洁明快的格言式句子中，作为初中教材，它被编入八年级上册第二单元，该单元的主题词是“生之机趣”。 咱们初中二年级的学生，已经经过四五年系统的阅读训练，具有相当的阅读能力，而浮躁和不求甚解的不足又广泛存在。综合以上

16、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验、情感需求，我认为本节课的教学目标应为： 知识与技能目标：梳理文章脉路，品味哲理式句子的含义，理解文章用可感的具体事物来表现抽象意义的巧妙的构思；依据课文，延伸阅读，进行写作； 过程与方法目标：在反复的阅读中理解作者的思想感情；朗读中体会作者将具体事物表现抽象化意义的巧妙构思，在讨论和交流中品味哲理式的语言，运用到自己以后的写作中 情感态度与价值观目标：深入体会作者借助日历抒写表达感知生命、珍惜时间的积极的人生态度 其中教学重点是：通过阅读梳理文章的脉路；整体把握文章，理解作者的巧妙构思，难点是：品味哲理式的语句，进行片段写作；强化学生的时间与

17、生命的意识 二、 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本节课我准备主要采取的教学方法是讲授法和探究法；学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论-比较法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 第一环节：导入新课，导语是：同学们，你们见过日历吗？相信很多东西都见过，下面有哪位同学愿意给我们分享一下日历在他心目中的作用啊？在我心中，日历就是一个计时器，他把原本没有记号的日子变成了一张张带有

18、数字的纸，看着他是那么多，又是那么小，少的用手一扯，今天就会成为过去，下面一起学习一下冯骥才先生的这篇日历，体会一下作者是如何写日历，如何表达自己感悟和思想的 6 第二环节：落实基础，整体感知 解决生字词，消除阅读障碍；请同学听读课文，边听边画出文章段落中的关键词句，理解这篇文章的主要内容，题解作者的巧妙构思，同时归纳文章脉路。锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 第三环节：研读赏析 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 以多媒体出示若干问题，请学生先默读课文后在分组讨论。问题的设置需要一脉相承，从而加深对教材的理解和体验，有所感悟和思考，使学生受到情感熏陶获

19、得思想启迪，带着问题从而深刻体会作者巧妙的构思和语言特点，标记文章富有哲理的语句，为以后的写作积累进而解决教学难点。 第四环节：拓展延伸，诗人海子曾经写过一遍关于时间的文章关于时间请同学们课下通过阅读比较，感受一下，同样是写时间，两篇有什么不同之处， 第五环节：课堂小结，布置作业 总结本节课的主要内容，同时突出重点，通过本文优美的语言和艺术手法总结出在描写景物需要细心观察，写景时把自己的心放进去；课后作业方面，请学生针对平常的熟悉的景或者物，做一篇小作文，要求语言优美，描写细致，情感深入，字数300字左右。 四、 板书设计： 日历 冯骥才 语言平实，通俗易懂，说理深刻 日历 生命、时间 多种修

20、辞，生动形象，感染力强 板书就像一份微型教案，此板书遵循清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络的原则。 以上，是我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 7 日历说课稿 各位专家、各位领导，上午好，我是语文19号考生，我说课的题目是日历。 一、 日历 是当代作家冯骥才的一篇散文，文章由我们的日常所见的事物写起，有小见大，通过前半部分写翻日历时有大把大把的日子而快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨，揭示了人要充实自己的人生日历，写出对生命、时间的感悟，这些感悟和态度凝聚在作者富有智慧，简洁明快的格言式句子中，作为初中教材，它被编入八年

21、级上册第二单元，该单元的主题词是“生之机趣”。 咱们初中二年级的学生，已经经过四五年系统的阅读训练，具有相当的阅读能力，而浮躁和不求甚解的不足又广泛存在。综合以上教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验、情感需求，我认为本节课的教学目标应为： 知识与技能目标：梳理文章脉路，品味哲理式句子的含义，理解文章用可感的具体事物来表现抽象意义的巧妙的构思；依据课文，延伸阅读，进行写作； 过程与方法目标：在反复的阅读中理解作者的思想感情；朗读中体会作者将具体事物表现抽象化意义的巧妙构思，在讨论和交流中品味哲理式的语言，运用到自己以后的写作中 情感态度与价值观目标：深入体会作者借助日历抒写表达感知

22、生命、珍惜时间的积极的人生态度 其中教学重点是：通过阅读梳理文章的脉路；整体把握文章，理解作者的巧妙构思，难点是：品味哲理式的语句，进行片段写作；强化学生的时间与生命的意识 二、 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本节课我准备主要采取的教学方法是讲授法和探究法；学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论-比较法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 第一环节：导入新课，导语是：同学们

23、，你们见过日历吗？相信很多东西都见过，下面有哪位同学愿意给我们分享一下日历在他心目中的作用啊？在我心中，日历就是一个计时器，他把原本没有记号的日子变成了一张张带有数字的纸，看着他是那么多，又是那么小，少的用手一扯，今天就会成为过去，下面一起学习一下冯骥才先生的这篇日历，体会一下作者是如何写日历，如何表达自己感悟和思想的 第二环节：落实基础，整体感知 8 解决生字词，消除阅读障碍；请同学听读课文，边听边画出文章段落中的关键词句，理解这篇文章的主要内容，题解作者的巧妙构思，同时归纳文章脉路。锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 第三环节：研读赏析 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代

24、替学生的阅读实践。” 以多媒体出示若干问题，请学生先默读课文后在分组讨论。问题的设置需要一脉相承，从而加深对教材的理解和体验，有所感悟和思考，使学生受到情感熏陶获得思想启迪，带着问题从而深刻体会作者巧妙的构思和语言特点，标记文章富有哲理的语句，为以后的写作积累进而解决教学难点。 第四环节：拓展延伸，诗人海子曾经写过一遍关于时间的文章关于时间请同学们课下通过阅读比较，感受一下，同样是写时间，两篇有什么不同之处， 第五环节：课堂小结，布置作业 总结本节课的主要内容，同时突出重点，通过本文优美的语言和艺术手法总结出在描写景物需要细心观察，写景时把自己的心放进去；课后作业方面，请学生针对平常的熟悉的景

25、或者物，做一篇小作文，要求语言优美，描写细致，情感深入，字数300字左右。 五、 板书设计： 日历 冯骥才 语言平实，通俗易懂，说理深刻 日历 生命、时间 多种修辞，生动形象，感染力强 板书就像一份微型教案，此板书遵循清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络的原则。 以上，是我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 9 小石潭记说课稿 各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“抛砖引玉，一右激起千层浪之小石潭记”，我将从教材分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与反思等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。 我先向大

26、家介绍一下教材 小石潭记是北师大版八年级上册第三单元的课文，这个单元的主题是“临水骋怀”。小石潭记这个单元的第一课，是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本

27、单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。 由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。 下面我说一说教法、学法 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实

28、施教学。 八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。 计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。 下面我将具体介绍我的教学过程： 我的教学过程分为三个部分：一是创设情境 ，导入课文；二是小组合作，研读课文；三是布置作业，拓展课文。 在导入部分，我先播放一曲高山流水，利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入，随着展示课题。我的导语设计是这10 样的：同学们，“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过三峡雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走

29、近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。 通过图片、音乐、教师的示范，营造了良好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，进而导入新课。 下面我将重点阐述第二部分：小组合作，研读课文。共分为六个环节 第一环节：师生同台我来读 我们知道：“书读百遍，其义自见”，“正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标的要求。我设计了以下五种朗读形式指名学生读；教师配音范读；去掉标点个人抢读：小组赛读：生配音读。师生配音诵读时，徐徐播放音乐、图片，把学生引入美好的情境， 让学生逐步达到读准、读畅、读懂、读美。这样让学生在诵读的过程中感悟文意，初步把握文章的语气语感，激发

30、学生的学习兴趣，为进一步理解课文奠定良好的基础。 第二环节：巧学名家我来讲，有三个步骤： 1、走进作者，了解背景。2、小组合作，疏通文意。3、巧学名家，主持讲坛 播放百家讲坛中主讲“小石潭记”的部分片段。让学生了解柳宗元及写作背景。这样，为理解作者的想感情作了铺垫。 随后小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。 学生结合课文、联系作者常识，模仿北师大教授康震，主持“百家讲坛” ，准备主讲。小组代表上台主各讲一代表上台主各讲一个自然段。 教师引导学生对各组的代表进行点评。 通过这个环节，扫清字词障碍，进一步理解了

31、课文内容，积累文言词汇，提高了学生阅读理解文言文的能力，进而突出了教学重点。学生在老师和名家的共同带领下， 既避免了枯燥的对译，上台主讲又极大地调动了学生参与的积极性，又锻炼了学生的口语交际能力。 第三环节是落实基础我来练 新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我用屏幕出示一组含有字词句、课文内容理解方面的练习，当堂检测。生快速完成后，教师点评。通过练习落实基础知识。又获得了教学反馈，为下节课的教学实施提供了依据。 第四环节是导游设计我来演：分三步来实施： 1）设计一条旅游线路；投影问题，引导学生思考：本文写景条理清楚，作者是按照什顺序写的？试着设计一条旅游线

32、路。 11 给景点取名；设问：小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？结合特点给景点取一个名字， 展示导游。自主阅读，在学习小组内展开交流，准备上台展示导游。学生一行五六人过篁竹林，进入奇石馆，经过翠蔓廊，到达观鱼台，坐望溪亭间，欣赏幽竹潭，每名学生责一个景点，小组合作，充分发挥想象，用优美的语言上台展示游览过程。 展示活动结束，师生对各小组的表演进行点评。 通过这一环节的设置可以引导学生学习移步换景、借景抒情的写法。设计旅游线路，让学生理清写景顺序，给景点取名引导学生把握景物特点，展示导游，再次加深学生对文本的理解，感受小石潭的幽静美好，促进学生大胆地进行口头表达，既引发了学生的

33、兴致，又锻炼了学生思维。 第五个环节是体验情感我会写： 新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。因此，我创设了两个情境：如果你是柳宗元，写一段自己的内心独白。指导学生结合本文的写作背景，抓住文中的语句“凄神寒骨，悄怆幽邃”来谈。如果你就在他身边，你会对他说些什么呢？同桌两人分别完成一个情境，两两交流。 我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解作者的思想感情，这样就突破文章的难点。 第六个环节是归纳感悟我会说 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步

34、领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。从教学目标的三个维度设计了三问：这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法，受到哪些启发？ 1、 引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后做总结发言。 通过这一环节，学生回顾本节课学习的要点，巩固所学。 以上六个环节，教师始终要对各个小组的学习表现做评价，以评价推动课堂教学的有序进行。 第三部分：布置作业，拓展课文 记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业：根据写作思路背诵课文： 由于学生已学过不少描写景物的古代诗文，试着比较本文与与朱元思书三峡的设计第二题，通过比较阅读，更透彻地理解课文内涵，培养学生的理解能力和分析能力。 12 下面我来

35、说说板书设计 各位老师请看： 水-清 景 石奇 情 凄神寒骨 树美 悄怆幽邃 鱼乐 板书是在学生探讨的过程中逐步写出，有课文内容，也有作者的思想感情，突出了教学的重难点，给学生鲜明，直观的印象。 六、说设计反思 我的教学设计是以“一切为了学生的发展”为核心理念，充分发挥学生的主体作用，采用小组合作学习竞赛的方式，抛出“读、讲、演、练、说、写”之砖，引来学生“学会、会学、乐学”之玉，让学生在创造性学习的浪花中，欣赏、感悟语文之“雅”，让自然之美在他们的心中演化成一幅幅巧夺天工，富含人文色彩的美丽画卷！ 黄果树瀑布说课稿 一、教材分析与处理 、说教材内容： 黄果树瀑布是北师大版八年级上册第三单元“

36、临水骋怀”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。 全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。 、说教学目标 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎

37、实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标： 知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、掌握本课字词，理解词意，并会用词语造句。 过程与方法 ; 1、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感13 受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶； 2、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。 情感与价值: 运用多媒体

38、，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。 教学重、难点 课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点： 教学重点： 品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。 教学难点： 通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 二、说教法、学法 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法： 1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能

39、力。” 2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练； 3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导； 4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题； 5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。 三、说教学程序 温故知新，迁移导入 德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓

40、展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。 初读感悟，领略壮观 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过： 1、先借助一段视频，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受； 2、理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受。 3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法。 14 浏览全文，再次感知 “书读百遍，其义自见”。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解

41、得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。 (四)、讨论探究 1、作者明知黄果树瀑布是祖国大好河山的壮丽风景，为什么原先看到图片并不特别激动？在黄果树看到旅游纪念品为什么还产生无聊之感? 2、作者为什么后来一直沉浸在特别激动之中？请分别从黄果树瀑布和作者内心的感受两个方面作出具体说明。 3、文章里有几个黄果树瀑布？为什么说一个“灰飞烟灭”了，“另一个在我的生命里复活了”？ (五)、揣摩品味。学生

42、汇报自己认为值得品味的语句，教师指导揣摩。 、学有所得，畅谈启发 、欣赏朗诵，升华感情 四、说教学效果 这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。 绿说课稿 各位专家、各位老师，今天我主备的课文是朱自清先生的散文绿，下面我从教材、目标、教学过程等几个方面说课。 一、教材分析 本

43、单元的主题是“临水骋怀”，都是写水的诗文，本文是朱自清早期的游记散文，是一篇写景抒情散文。文章构思精巧缜密、语言优美明快，极具典型性，同时它又篇幅短小，适合在课堂鉴赏。 二、说目标 XX年版义务教育阶段语文课程标准将“丰富的语言积累”、“良好的学习习惯和方法”列为语文素养基本要素和语文教学的基本任务，依据教材对文本的定位，确定如下目标： 1.圈画美词美句，熟读成诵，积累本文中新颖贴切的比喻和叠词。 2.模仿教材的旁批示例，圈点写批注，学习作者多角度地细致描绘景物特点的方法；初步了解作者早期散文的“女性拟人格”写法。 15 3.反复诵读课文，体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 其中

44、目标1、2为重点，目标2为难点。 三、说教法学法 教师是课堂的组织者与引领者，应发挥其课堂教学的主导作用，本课主要采用点拨法和讲析法。 学生是阅读的主体，教师在点拨中鼓励学生读出对文本个性化的理解，并在交流中相互启发，形成对话。主要采用的学法：1.诵读法；2.圈画批注法；3.自主与合作、探究学习相结合。基于文本的特质，教学本文须将朗读教学贯穿始终。 四、说过程： 导入新课。师生共同回忆初一初二学过的朱自清的散文春背影。共同背诵春的结尾部分，教师归纳朱自清散文“新颖贴切的比喻”的特点，由此切入，进入新课的第一个活动。 活动一：初读课文，圈画标注，积累妙词佳句。 学生活动： 1.用圈点符号，标注出

45、生字生词，画出你认为的关键句、妙词佳句。 2.同座交流，求同存异。 3.集体交流，标画出大家认可的美词美句。 教师活动：指导诵读，小结。 助读资料：PPT显示常用的圈点符号。 活动二：再读课文，仿照课文旁批示例，选读选注。 学生活动： 1.选择一个段落进行批注，写一段话。可以从内容理解的角度，语言品析的角度，段落结构的角度 2.集中交流 教师活动： 1.教师示例，出示PPT； 2.巡视指导。 3.教师归纳，PPT集中出示批注的句段，学生齐读。有开头结尾的呼应艺术；第二小节的衬托作用；第三小节的行文思路 【设计意图：学生自读文本，圈点批注，进行片段写作。这是一个自主赏读的过程，在这一个过程中进行学生阅读能力真实有效的训练。助读资料的展示与教师示例相辅相成，教给学生圈画批注的具体方法；最后的教师的归纳和集中展示，帮助学生对文本的理解走向深刻和全面。这一环节避免了一般情形下的阅读教学师生的碎问碎答的弊病，形成对话生16 动有效的阅读教学局面。】 活动三：通读全文，合作探究，理解作品特点。 余光中先生评价说，朱自清的散文充满“女性拟人格”的写法。简单地理解就是朱自清喜欢用女性形象设喻。你从课文中读出来了吗？把你的发现，作一个分析，写一段话。 学生活动： 1.学生独立写话，完成后与同座交流。 2.班级集中交流。