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1、卖木雕的少年教案27卖木雕的少年教案 馆驿小学 金娅 一、谈话激趣，导入新课 1.出示图片，介绍莫西奥图尼亚大瀑布。 2.从瀑布引入课题。 3.板书课题并指导书写“卖”字。 二、初读课文，整体感知 1、让学生自读课文，思考课文写了一件什么事？ 2、课文是按照怎样的顺序来写的？“我”决定了要买一个木雕为什么后来又放弃？结果怎样？ 3、找一找描写卖木雕少年言行的句子，想像一下当时他是怎样想的。 4、检查词语 出售 遗憾 宾馆 掏钱 标准 付钱 牙齿 爱不释手 五官端正 语无伦次 名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 分行指名读，正音后全班读。 选择词语填空
2、。 5.品读词语 出示各种各样、形态不一的木雕图片，引导学生理解并积累词语：琳琅满目 各式各样 出示造型奇特、活灵活现的木雕图片，引导学生理解并积累词语：构思新奇 栩栩如生 理解词语后、指导学生朗读词语： 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 6.概括课文 抓住课文的主要人物。 引导学生学会按照事情的起因、经过、结果来概括课文的主 要事件。 小结：抓住主要人物和事件，就把文章的主要内容说清楚了。 三、潜心读文动真情。 咬文嚼字研“遗憾”。 1、抓“遗憾” 请同学们自由地读读课文第5-9自然段，用“-”画出写“遗憾”的句子。 学生汇报，课件出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能
3、把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 “遗憾”在这里重复出现了两次，它还可以换成哪个词？ 找近义词也是理解词语的好办法。 这两个遗憾，一个是少年的遗憾，一个是 2、体会“我”的遗憾。 “我”为什么会遗憾呢？默读第5-7自然段。用“”画出有关的句子。 学生汇报原因，相机出示句子： 正要掏钱购买的时候，我犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 是啊，行李超重了，不能带回去，感到遗憾。还有别的原因吗？ 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 哪个词可以看出“我”非常喜爱这个小象墩？ “释”在字典里有这几种意思：解释。消除。放开；放下。释放。 在“爱不释手”这个词中，应选哪
4、一个答案？ 理解了关键的字，那谁来说说“爱不释手”是什么意思？ 我喜爱这个木雕喜爱得舍不得放手，却又不能带回去，所以感到 这是一个怎样的象墩，让我因带不回国而感到遗憾？ 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 这么精美的象墩，不能带回国，实在太遗憾了！ 合作朗读，体会遗憾： 让我们合作来读读这几句话：老师读红色部分，你们读其他句子。 你从老师的朗读里体会到了什么？ 换过来读：老师读前面的，你们读红色部分。 这真是遗憾哪！ 3、体会少年的遗憾。 那少年为什么遗憾呢？ 我们就要关注少年的一言一行了，先看少年是怎么说的？ 要把话语读好？老师送
5、你们四大法宝 (出示：关注提示语；标点藏感情；表情会说话；用心去感受。) (2)出示句子：买一个吧！ 夫人，您买一个吧！ 指名读这两句。 第二句话和第一句话相比，有什么不同？(语气上显得更诚恳。) 哪位非洲少年来诚恳地劝劝我？ 齐读：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 师读：“啊，不，路太远，这个太重” 出示句子生接读：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 这句要读出怎样的语气？谁来？猜测的时候，语气要不大肯定的，谁再来？ 分角色读对话： 老师读文中“我”的话，谁来读非洲少年的话？其它同学读提示语。 少年为什么遗憾？ 预设：因为“我”没有买他的木雕，生意没做成而遗憾。 因为
6、我行李超重，不能带上喜欢的木雕回国，他感到遗憾。 少年在什么时候眼睛里流露出遗憾的神情的？ 少年的遗憾跟“我”是中国人有关。读到这，你的心里一定产生了一个大大的问号，你想问？ 4、了解中非友好关系。 在这游人如织的地方，有很多国家的人都来这里旅游，为什么唯独我这个中国人不能把他的木雕带回国，他就感到遗憾呢？ 这和中非友好往来有关，中国和非洲之间有过很多感人的故事。 出示图片：,配上介绍说明。 5、想象补白： 中国人民对非洲这种无私的援助和爱，深深地感动了无数非洲人民，也包括这位卖木雕的少年。看到中国阿姨转身离去的背影，少年的心里久久不能平静，他会想 细节之中品“感动”。 1、默读10-15自然
7、段，画令人感动的词句。 (擦去副板书“遗憾” )为了不让这位中国阿姨有遗憾，卖木雕的少年又会怎么做呢？请同学们默读课文10-15自然段，看看那个晚风吹拂的夜晚，少年的哪些言行深深地感动了你？拿起手中的笔，画出课文中最令你感动的句子。 1、 学生汇报，相机出示句子。 1）句子：暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。 你为什么感动？ 抒情引读： 他顾不上自己的生意，专门 “我”和他没有任何约定，他却专门 1个小时过去了，2个小时过去了，4个小时过去了，他仍 当太阳落山了，他还在
8、那里耐心地 这是一颗多么真诚的心呀！多么令人感动呀！ 谁能读出这种感动？ 还有哪些地方让你特别感动？ 句子：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 这里为什么让你感动？ 为了这拳头大小的一模一样的小象墩，少年可能做了哪些事情？ 这么辛苦，也在所不惜！当“我”见到这样一个拳头大小的一模一样的小象墩，会是一种怎样的心情呢？ 指导读：把你的感受带进句子，读！ 理解：沉甸甸 这段话中有个词：沉甸甸，课文中有两处用到了沉甸甸，你找到了吗？你发现了什么？ 拳头大小的象墩会很重吗？那么这个“沉甸甸”指的是什么？ 是啊，就是
9、这样一份深深的情谊，虽然象墩只有拳头大小，但在“我”心里，它是那样的沉、那样的重、那样沉甸甸。 再次读句子。 此时此刻，让你再读这句话，你会是一种怎样的感受呢？ 让我们一起把这份感动读出来。齐读。 还有没有令你感动的地方？ 句子：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 说说你感动的原因。 他是干什么的？ 他是卖木雕的，却不要钱，他把中国人当成了自己的朋友，这真是情谊无价呀！ 带上你的动作表演读这一句。齐读。 四、课终谙情情未了。 1、引读课文： 在今天的课文里，也有了这样感人的一幕：真诚地赠送，是因为中国人是我们的朋友。 引读全文： 我的这趟非洲之行收获真大，
10、回想起我在摊点前挑选木雕的情景，我的目光停留在几个坐凳上。 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。他说：买一个吧！ 我正要掏钱购买时，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 啊，不，路太远，这个太重我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 我点了点头。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年
11、，晚风吹拂着他的衣襟 他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。 “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。 啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。我掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。 3、就是这样一句普通得不能再普通的话语，却永远记在了我们的心里。 我们深深地记住了这位淳朴、善良的卖木雕的少年，深深地记住了他那句虽然不太标准却很真诚的中国话中国人是我们的朋友。 27卖木雕的少年 朋友 中国游客 不遗憾 非洲少年 教学反思： 这篇课文的重点和难点：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。
