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1、发挥集体备课作用 提高课堂教学效益发挥集体备课作用 提高课堂教学效益 两只鸟蛋一年级组语文集体备课及教学设计 一年级组翟晓慧 发挥集体备课作用 提高课堂教学效益 两只鸟蛋一年级组语文集体备课及教学设计 三月二十号我要进行公开课的比赛，这次比赛从选课到教学设计的每一个环节充分发挥了本组教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，发挥教师团队精神，博采众长，择善而从。 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。本次教学针对低年级学生的特点选择了两只鸟蛋这首诗歌。 由教学要求引出的问题如下：1、如何
2、避免单调的识字教学开展行之有效的教学手段。 2怎样理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”？从这句话中你想到了什么？ 3“我抬起头，把目光投向高远的蓝天”，“我”会看到什么？想到什么？ 在这次的集体备课中，如何较好地体现了新课标的理念，解决上述问题，老师们提出了很多好的想法。我根据教学目标和一年级学生的认知特点结合老师们集体的智慧，教学本课，改变教学策略，取得了较好的教学效果。 一、识字、读文、发展语言整合进行，搭建合作学习的平台，同桌合作，自主识字。 本课的识字量教大，张老师、李老师认为教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习
3、的情境，搭建合作学习的平台，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣，避免了枯燥的教学识字环节。 有了两位优秀教师的引导，我的教学整个识字环节中，识字方法决不是单调的，枯燥的。加减法、猜谜语、编顺口溜、比较法、找朋友、肢体动作识字等等。同时注重教材拓展延伸。不仅仅局限于教课文中的生字，还因势利导，引导学生识记更多的生字。如教“凉”字时，我又引导学生认识了“冷”“冻”“冰”等字。从生活中识字的设计，注意对学生学习方法的指导，一些有趣的识字方法往往可以受到意想不到的效果，从中既可以交到新朋
4、友，又能在记忆深处与老朋友见见面，心理学上的“同化”作用也将在此时反复生成。而且学生识字的兴趣也积极升高，真是一举多得，何乐而不为呢？ 二、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与。 学生具有丰富的想象力，因此王老师、高老师认为可以通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，激发学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，结合生活实际，让学生说说小鸡是怎么来的。 听取了大家的建议，我对我原来的教学设计导入进行了修改，将原来单调的图片换成了鸟妈妈孵小鸟的动画片，孩子们一下子被带进了五彩缤纷的大自然，当他们看到形态各异的鸟儿为大自然增添了勃勃生机，为人类带来了许多乐趣 ，就明白“两只鸟蛋就
5、是两只小鸟”的道理。再认识到要爱护小动物：“我们要爱护每一只鸟，珍爱每一个可贵的生命。” 这样，在教学一开始学生已经有了情感的体验，为之后的教学奠定了基础。 三、在读中去感情体验，整个教学过程体现情感经历的整合。 学生是具有主观能动性的人，他们是带着知识、经验、思考、灵感走进课堂的。张老师、王老师认为教师就要抓住妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话让学生展开合理的想象。可以抓住关键词语理解课文内容，体会课文情感，还可以小组合作自由说，讨论等方式，让学生意识到妈妈说的话的份量，认识到两只鸟蛋就是两只鸟的生命，保护鸟蛋就是保护鸟的意识，从而认识到鸟蛋不能拿在手中玩，它是有生命的。 高老师认为应引
6、导学生由鸟儿长大后，喜欢在哪儿飞翔，进而想象出鸟儿在不同的地方会做什么，引发学生的思考。李老师认为教学插图是不可忽视的课程资源，应利用文中的插图，培养学生的形象思维能力和想象能力。学生爱小鸟的感情得到升华，也就懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟！ 为此，我仔细研读课文，我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。两只鸟蛋，从觉得好玩小心地送还，这一变化，体现“我”对生命的珍爱。教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展
7、与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。 四，板书的设计应体现文章的中心。 本板书设计这一块，组里老师一致认为板书，一是突出主要内容，课文讲述的是一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事；二是突出主题“，两只鸟蛋就是两个生命”，人与自然要和平相处；三是板书周围背景是师生张贴的各种色彩绚丽的鸟的图片，既可激发爱鸟之情，又可衬托文章主题。这样我将原来简单的板书加工深化进行修改。 取下鸟蛋送回鸟蛋 喜爱 取下 两只鸟蛋 送还 喜爱 爱护小鸟 护小鸟 爱 开心 精湛的板书设计增强了学生记忆力，发展学生的思维力，提高学生的审美力。好的板书由于教师对教材内涵的意会、理解，均物化在板书之中，成为很
8、多潜消息，而当接触这种板书时，必然会激活思维，产生联想，为发展创造思维提供了很好的契机。 不同类型的课有不同的教学设计和教学方法,面对新课程，我们缺少的是理念与现实生活有机结合的能力与机智。通过集体备课，共同研究教学中的问题，长善救失，取长补短，共同提高，让教案更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。现在我的头脑中有了一个完整的概念，我及时地修改了教案，主动权交给学生，等孩子都说完了，再进行拓展，联系生活，另外，游戏的课件制作得不够精美，再一次的修改。 在这次集体备课中，让我们能够更好地在整体上把握教材，把握教学的重难点，设计好教案。其次，在集体讨论交流中，又能够增进教师们的感情，真正
9、做到了共同提高教学水平。体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神。一节公开课就是这样成型的，经过一次次地试教，反复地修改教案。在这个过程中，与其说是公开课的成型，不如说是老师的快速成长。这次活动也让我真正地感受到组里老师们兢兢业业的工作态度。也很庆幸自己能成为这个集体中的一员。我要继续努力，为学校的发展贡献自己的微薄之力。 两只鸟蛋第一课时教学设计 教学目标 1、知识与技能 认识蛋、取等12个生字。 .能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、过程与方法 .通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。 .引导学生从“妈妈”的语言，“
10、我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感态度与价值观 .体会诗歌的 节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。 (2.)懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。 教学重点： 、认识“蛋、取”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 1、生字“凉”“定”“轻”“向”要读准后鼻音，词语“这会儿”要读准儿化音， “连”“远”的正确书写。 2、有感情地朗读并背诵课文。 教学过程 一、 师生互动，激趣导入。 1、同学们，你们喜欢小鸟吗？听听他们的歌声，放录音：大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那
11、么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？学生回答来我们看一段视频，看看我们大家说的对不对，看了视频我们知道了，鸟蛋是鸟妈妈孵出来的，一只鸟蛋长大了就是一只？。今天，我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。 2、板书课题，谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？ 3、提问：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，现在不在了，它们去哪里了呢？最后又回到了哪里呢？让我们赶快来读读课文吧。大声的自读课文。 二、 初读课文，认读生词。 1、借助拼音试读课文，小组合作读准字音， 2、记住字形，出示没有拼音的课文。 3、学生展示自己制作的小卡片，同桌互读生词。 鸟蛋 取下 好玩 凉凉的 一定 焦急
12、捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向 4、学生齐读课文。 三、朗读课文，理解感悟课文内容，实记生字，理解生词。 1、这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，现在不在了，它们去哪里了呢？最后又回到哪里了呢？ 2、倾听学生的回答，适当点拨。教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。 第一节。 哪些同学喜欢读第一节？读完后想说些什么呢？小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？ 出示实物、图片，学生感受鸟蛋小小的、凉凉的。谁愿意来读读？ 带着喜爱的感情，全班齐读第一节。第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩地感觉读出来。 学习“取”、“凉”字。 加一
13、加 取=耳+又 凉=冫+京 猜字谜 有一只耳朵 北京只有两点水 学习第二节。 正在小男孩把小鸟拿在手上玩，爱不释手的时候，谁来了？妈妈说了些 什么？ 第二小节：要把妈妈的语气读出来。 知道朗读第二节，体会焦急的感情。边读边想： 理解妈妈话的含义：妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！ 教师创设情境 “如果你丢了，你妈妈会怎么样？重点指导读好鸟妈妈“焦急不安”地心情。 知道焦急、着急词语的不同，填空。 1、 放学了，妈妈还没有来接我，我有点 2、 天黑了，同学们都走了，妈妈还没有来接我，我非常 朗读，比比谁的“焦急”读的好，做出焦急的动作。 引读第三节。 读一读课文，把
14、小男孩的动作画出来，做一做动作。课件出示 为什么要小心呢？那他是怎么送的呢，捧着，你来做做这个动作。 为什么他走得那么快？课文中用了哪个词？ 小男孩连忙把鸟蛋放回去，那他是怎么放的？是重重地？很用力地？ 学生带着这种感受再读一遍，请一个同学上来把鸟蛋送还。 第三小节：要把送还鸟蛋地小心翼翼的样子读出来 实记“连”字， 加一加 连=车+辶 还可以用什么方法记忆？ 顺口溜 走在车下面 送还了鸟蛋，小鸟终于跟妈妈团聚了，小男孩这时候的一定很开心，让我们带 着愉快的心情，一起读读诗歌的最后一节。 引导学习第四节。 仿佛是什么意思？有没有近义词可以代替？读第四小节时质疑。“仿佛”用换词语来理解，“仿佛”
15、就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？ 如果你看到这样的情景，心情会怎样，想说点什么呢？ 实记“向”、“捧”、“”抬、“投”字， 换一换 口向 回向 同向 做动作：捧 抬 投 四、背诵课文，归纳总结，畅谈感受。 1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？生交流想法，谈原因。 2、指导背诵小诗，看谁背得好？ 3总结识字方法 换一换、加一加：车-连 口向 熟字带生字：冷凉 偏旁带字：捧抬 投 做动作：捧 抬 投 五、扩展性学习。 1、吟诵最后一节诗，相像画面，并画一幅关于“保护小鸟”的图。 2、和小组同学一起评一评自己的画，说说你还认识哪些鸟，和爸爸、妈妈到大自然中去找一找，把它们的名字记下来，也可画一画。 3、课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸妈妈听。 板书： 喜爱 爱护小鸟 开心 取下 两只鸟蛋 送还
