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1、学校管理模式的探索与实践学校管理模式的探索与实践 旬阳县城关小学 杨居台 何谓管理？其义有三 其一， “管理就是利用别人将事情办成”； 其二，“管理就是如何指导人、激励人的方法与技术”； 其三，“管理就是如何使资源收益最大化”。 上述不同的管理定义其实是对于管理理解的角度不同所形成的。 管理的本质是一种文化，其文化内蕴是极其丰富的，应该涉及思想理念、目标追求、方式方法、人际氛围、达成效益等诸多方面。 针对学校管理来说,研究其方式方法之一的管理模式是非常重要也非常必要的，因为科学的管理模式的运行，能促进学校健康有序发展，更能推进学校不断创造新的佳绩。 一、学校管理模式的内涵及分类 二、“五追求、
2、五注重”管理模式的探索 三、创新管理模式带来的新变化 一、学校管理模式的内涵及分类 指学校管理者预设出一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系，并在学校发展过程中将其反复实践，使广大师生员工自觉加以遵守的管理规则。通俗地讲，管理模式就是学校在管理工作中的一种运行机制，是一个学校在管理机制上区别于其它学校的地方。 说起管理模式，学校管理者以往更多注重的是如何用规章制度去约束教师和学生。但随着社会和教育的多元化发展，一味追求制度约束，已不能适应学校管理的新要求。管理者只有把建章立制形成的刚性化管理同符合时代特征的人性化管理相结合，做到制度融情，这样才能实现管理的
3、理想境界。 依法治校管理模式 以人为本管理模式 科学规范管理模式 所谓依法治校管理模式是指学校依照法律、法令、条例、上级文件及单位制定的规章制度进行管理和规范教育行为，努力实现办学目标的管理模式。其模式在具体运用中，应有两个层面，一是贯彻法规文件，二是落实校本制度。它的推行和运用，使师生员工的行为有章可循、有法可依，尤其能有效克服管理的随意性和软弱性。 所谓以人为本管理模式是指学校以人本主义为基础，重视师生的主体地位和人格尊严，强调发挥师生主人翁意识和首创精神，从而迸发师生的自主热情，以期达到育人治校目的的一种管理模式。它在学校管理中，以师生为本，因而其管理效果是全面的、持久的。可它容易以情代
4、“法”，并在某种程度上能削弱管理的公正性、规范性。 学校的科学规范管理模式是一种从学校实际出发，将依法治校与以人为本结合起来，使两者恰当融合，互相取长补短，以期最大限度提高管理效能的管理模式。 学校在实施科学规范管理时，管理者必须按照教育管理思想观念现代化的理论要求树立以下理念： 一是注意塑造律己公平亲和的人格魅力； 二是注意创设民主和谐向上的校园氛围； 三是注意构筑无情决策有情操作的桥梁。 只有在管理者与教师之间架设起情感的桥梁，并在情感互动中对教师倾注积极期待，做到人尽其才、才尽其用，学校的决策才能顺利实施，依法治校才能成为现实。久而久之就可以帮助管理者理清治校的思路，形成治校的方法，最终
5、可以为自己的学校建立起一套科学规范的管理模式。 二、“五追求、五注重”管理模式的探索 受到以上有关学校管理模式理论的启迪，在管理实践中，坚持以人为本的现代教育价值观，积极协调各种教育因素，构建了“五追求、五注重” 管理模式： 追求以校为本，注重目标管理 追求统筹兼顾，注重计划管理 追求长效机制，注重制度管理 追求以小见大，注重措施管理 追求分工协作，注重自我管理 追求以校为本，注重目标管理 从校情实际出发，力求广大师生树立明确奋斗目标，做到学有内容、干有方向。 确立近期目标：讲文明树新风，创建文明平安和谐校园； 中长期目标：全面优化各项工作，积极建设陕西名校； 人本管理的思路：凭良心唤醒责任意
6、识，以境界唤起自觉行动； 办学宗旨：促学生和谐发展，让学生健康成长； 治学理念：用爱心激励学生向上，能耐心教诲学生自强； 治校追求：办好每一个班级，教好每一位学生； 校训内容：形端品正； 校风要求：意气风发，和谐奋进； 教风要求是：以爱为源、因材施教，启迪智慧、润泽生命； 学风要求：文明守纪、勤奋好学； 领导作风要求：坦诚、务实、廉洁、高效； 师生口号：学校因我而光彩，我因学校而光荣！ 鼓励大家争做“五好教师”及骨干名师。“五好”，即思想好、纪律好、团结好、实力好、成绩好；骨干名师，即做工作中的强人、教学中的能手、教研中的内行、质量上的良师。 在全校学生中喊响常规教育三句口号，即讲卫生，养成良
7、好习惯；讲安全，走路缓步慢行；爱学习，作业书写规范。 广泛开展 “十比十看”活动，其具体内容是：比纪律，看谁最自觉；比学习，看谁进步快；比思想，看谁爱劳动；比礼貌，看谁讲文明；比安全，看谁讲秩序；比卫生，看谁爱整洁；比奉献，看谁做好事；比团结，看谁关爱人；比健康，看谁爱锻炼；比行动，看谁爱校园。 学校统一设计印制了教师自我发展目标规划表，每位教师结合自身实际，提出自我发展的总体目标、长期目标、中期目标和季度短期目标。 追求统筹兼顾，注重计划管理 学校制订校本研修实施方案及年度工作计划、学期校本研修计划，提出“抓学习、转观念，争做现代化教师；抓课改、重教研，整体推进素质教育；抓常规、重管理，保证
8、各项工作落到实处”的三句话要求。 按照“学习切入、教研跟进、常规到位”的总体要求，理清校本研修工作的基本思路“以理论学习和岗位练功为前提，提高校本研修本领；以联片教研和校内驱动为载体，营造校本研修氛围；以课堂优化和问题探究为重点，增强校本研修实效”，并通过主要工作、常规管理的具体陈述和逐月列出活动表及各部门具体的工作计划，为各项工作的有序开展、协调推进做好统筹规划。 追求长效机制，注重制度管理 认真修订、补充，编印、下发学校规范化管理长效机制。通过完善学校章程、德育工作要求、教学常规、体育与健康工作常规、科学艺术教育工作要求、安全卫生工作常规等健全系列规章制度，尤其科学制定并有效实施诸如专业技
9、术工作考核实施方案、综合考评兑现办法、教师考勤制度、班务工作考核办法及岗位设置办法绩效考核办法等与教职工切身利益密切联系的制度，最大限度激发教师们主动工作的积极性，保证教育教学活动的有效开展。 追求以小见大，注重措施管理 所谓以小见大，就是希望全体教师自觉行动，从做小、做细、做深、做实的“四做”入手，通过一系列小问题的解决和累积不断优化学科教学，通过一系列的教学基本功的训练和累积不断提高自身综合素质，以此逐步促进教学工作的较大变化和学校工作的较大变化。但这需要相关措施做保证。 以教师队伍建设为例，主要做法： 1、采取多种形式做实校本培训。在教师素质训练中全员逐步开展了“十个一”和“三个十”活动
10、。“十个一”，即每人每学期能写一本整洁实用的学习笔记，能写一本实用超前的教案，能写一篇有价值的教研材料，能上一节比较好的公开课，能演示一种教学媒体，能进行一次成功的国旗下讲话，能写一手规范的粉笔字和刚笔字，能说一口流利的普通话，能坚持上好每一天班，能努力上好每一节课。“三个十”，即每人每学期互相听评课10节以上，每人每学期整理上交10则好的“爱心评语”或板书设计，每人每学期能读10份不同的教育报刊。 通过“五定”强化了远程教育应用校本培训。定培训时间、定培训地点、定培训专题、定培训目标、定培训教师。 制定优化课堂教学评价标准，提出构建“和谐、艺术、高效”课堂的总体要求，以“双线思考法” 为切入
11、，通过“三课一改”，力求每节课都能充分体现自主、合作、探究的新课改理念。 2、推行课题手册规范校本教研。根据课题研究的程序统一印制校本课题研究手册，做到教师人手一册。经过教师筛选申报、学校审查确立校本课题，这些课题应是目前教育教学工作中面临的热点、难点问题，也是教师们经常遇到的一些细小问题和具体问题，要有研究的价值。选题确立之后，学校定期召开教研工作会议，了解情况、反馈信息，做好相应指导，并积极推行自我反思，实现自我成长。 3、建立个人专档强化工作考核。学校为每位教师建立校本研修档案袋，其内容纳入教师业务考核，在每学期未整理并检查通报，同时按照本校综合考评兑现办法对教师在校本研修中的10个项目
12、进行考评兑现，如学期将要考评的10项工作：一是各系列工作计划、总结；二是针对具体学生的精彩爱心评语10则；三是说、上一节公开课；四是构建自己的电子或纸质资源库，梳理自己常用的教学法形成书面材料；五是互相听评课10节以上；六是撰写1篇教学案例；七是按时参加教研组集中活动并完成相应任务；八是课题研究有突破，课题手册填写详细认真；九是教案超前实用，作业批阅及时认真；十是“创建”活动各担一项工作。 追求分工协作，注重自我管理 为了保证各系列工作的正常运转，按照各部门的职能及教师岗位特点，明确了全体人员的岗位职责，理清“四线”工作程序 即教学业务一条线为校长教导主任教研组长教师学生；后勤服务一条线为校长
13、总务主任部室教职工学生；*组织工作一条线为支部书记支部委员各党小组及群团组织党员、群众、学生；行政管理一条线为校长校委会各成员年级组班主任学生。 由于推行了“四线”工作法，更由于在以人为本的现代管理过程中，大力倡导“自我约束、自我激励、自主创新、团结协作”，学校各项工作能够形成各负其责、协调发展的良性运行机制。 三、创新管理模式带来的新变化 “五追求、五注重” 管理模式 五种管理思想融为一体：以校为本、统筹兼顾、长效机制、以小见大、分工协作 五个管理程序循序渐进：目标导向计划引路制度规范措施落实自我成长” 体现科学管理七个特点：理念新、目标明、思路清、方法活、善激励、求规范、重效果。 经过管理
14、实践，学校呈现出朝气蓬勃、奋发向上的崭新气象： 一是教师作风明显改进。教师们彰显出爱岗敬业、团结奋进的崭新风貌，出现“三多、三少、两没有”现象，即平时爱学习的人多了，抓学困生转变的人多了，争先恐后的人多了；请假的人少了，爱玩的人少了，上班谝闲传的人少了；上班穿奇装异服的人没有了，体罚和变相体罚学生的人没有了。 二是校本研修氛围浓厚。教师们学电脑的、自主探讨课题的人都相继多了起来，随着老师们观念的转变还带来了工作上的新变化：一是备课变了，教师打破了旧的条条框框，进行电子备课的人多了；二是课堂教学变了，一支粉笔一本书式的传统课堂教学正在发生变化，随之而来的是教师能够大胆尝试多种教学媒体的应用；三是教师对学生的态度变了，老师们都学会了用欣赏的眼光看学生。 三是各项工作整体推进。 “五追求、五注重” 管理模式，推动了学校管理规范化进程。但尚需继续完善，在今后的学校管理中继续进行更为积极有益的实践和探索，以求走出一条科学高效的学校管理之路。 科学的管理应该像一块巨大的磁场，吸引着无数蹦跳的因子，让人们深深感受着强烈的引力、澎湃的活力、无穷的魅力。
