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1、小学数学家庭作业的布置小学数学家庭作业的布置 各位老师，今天，咱们说说家庭作业那点事儿。 十余年来。对于家庭作业，我经历过二、三年级的孩子们十分认真地对待作业，你留多少，他们做多少，你怎么留，他们怎么做，毫无怨言，“我也很高兴”。也经历过四、五年级的孩子们敷衍了事对待作业，把作业当成一种任务，每天早晨检查，都有一堆学生不能按时完成作业， “怒发冲冠”。还经历过六年级的孩子们，尤其是六年级下学期的孩子们，不交作业的人很少了，但是几乎全班人，每个人都在抄作业，“无限愤懑”。种种经历，使我一提到作业就头痛，至今仍心有余悸，也使我不得不时常思考这样的问题：作为老师，我们应不应该留作业？应该怎么留作业？
2、 现在我教的是二年级，教育局建议一二年级不留家庭作业。但是我发现，一年级问题不大，20以内加减法，幼儿园老师和家长的训练，再加上课堂上的训练就差不多了，二年级上学期也还行，九九乘法表背熟就行，到了下学期，教材难度一下子提高了不少，三位数加减法竖式，多次进位和退位，而咱们学生的能力水平普遍较低，跟不上教材，再加上不留作业，不加强训练，结果就是越来越跟不上，一塌糊涂，讲课越来越费劲。所以，我觉得，从二年级下学期开始留作业比较好。如果我们平时适当留一些家庭作业，除了可以巩固、深化所学的知识，锻炼能力，形成技能之外，还可以通过作业检查课堂教学的效果，帮助我们改进教学策略，改进教学方法，从而提高教学效率
3、。如果作业习惯培养好了，这种正能量也会迁移到其它很多方面，一个书写认真规范的孩子，他对其它事情也会变得认真起来，上课时也会很认真地听讲，一个对你留的作业有兴趣的孩子，他一定也对你所教的学科感兴趣。但是，家庭作业能不能起到它应起到的作用，主要还得看学生对作业的态度。 那么，我们应该怎么留作业呢？应该留什么样的作业呢？是留练习册吗，练习册里面到处都是超纲题、偏题、怪题、难题，留这样的作业，只会让学生产生抵触情绪，畏难情绪，变得烦燥、不安，选择抄袭或者干脆不写，进而影响到整个数学学习。我们的作业应该以基础训练为主。只有基础打扎实了，后续的学习才会顺畅。如果基础不练，刚刚学会就做难题，只会让学生感到压
4、力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，造成学习效率低下。那么留书上的作业怎么样呢？首先书本比较厚重，收集和发放起来很不方便，其次，书上有很多题目没地方写，教材没有足够的空间。另外，很多时候，我们在课堂上就基本解决了书上的大部分题目。对于学习优秀的孩子，相当于没留作业，这样不利于优秀生的成长，教学效率也不高。以往，我留的家庭作业，书面笔算占大部分，作业主要局限于强化和巩固练习，而且作业的形式也较单一，让学生回家完成而已，学生总是被动接受，普遍感到枯燥无味，往往应付了事，作业效率较差。在这种枯燥乏味、呆板机械的作业面前，学生容易产生厌倦和反感，渐渐失去兴趣，造成学习效率低下。 如何
5、让学生回家后愿意学、乐于学、主动学；如何发挥出家庭作业该有的作用；如何在有限的时间里让每个孩子轻松愉快地学到知识？。 我的个人方案如下: 大白抄本 1 2 3 4 第1格：日期 5 6 7 8 第1、2、3格：口算练习，每天20道左右，家长出题并检查。家长的作用相当重要。关于口算的训练，我试过很多种方法，一开始是在课首三分钟，每人一个口算本，每天听算10道。后来弃之不用了，为什么呢。原因有三点：第一是时间太紧张，说是三分钟，其实我每天都要用至少5分钟到10分钟才能完成，造成后面内容经常完不成，该讲的没有讲完，该练习的没练习完。我认为课堂上的时间非常宝贵，应该把时间花在多数学生不太会，不太懂，不
6、太明白的地方，放在对学生有很大帮助的地方。而口算几乎每个人都会，放在课后训练就行了，放在课堂上面，稍微检查一下还可以，如果每天都要占用5到10分钟时间，真的有点浪费。第二点原因是，训练量太少，每天才10道题，效果不理想。第三点原因，也是最重要的一点原因，就是它耗费了学生的太多的课堂注意力时间，小学生课堂注意力时间一般是10多分钟，最多的也就20分钟，少的也就几钟，如果我们做口算练习，学生的注意力也是很紧张的，他得竖起耳朵仔细听老师念题，所以，我发现每次口算完成后，有相当多的孩子长出一口气，而接下来我讲新课的时候，他们显得很疲惫，课堂效果很差。所以我们应该在一节课开始的这几钟注意力时间，把新知识
7、，重点内容尽快地传授给学生，剩下的时间用来巩固和提高。如果放在一节课的最后练习口算，会极大地冲淡本节课所学的新知识，教学效果很差。每人一个口算本的方法放弃了之后，我又尝试了做口算题卡这种方式，低段的时候还好，高段了以后，口算题卡上面有很连我都口算不出的题目，而且不止一两道，几乎每页都有好几道，尤其是六年级，拿来随便翻到一页，一看，我都头疼，我都有这么强烈的抵触情绪，更何况学生呢。厌倦和反感，毫无兴趣，效果能好吗？更何况有越来越多的家长不像低年级时那么配合监督。另外，我也尝试过自己制作一些口算题卡，上课时练一练，这样做也有一些缺点，一是题型不够，做不了几张，二是不能照顾到所有学生，点名做的时候，
8、很多人不听，不思考，全班一起做的时候，有人滥竽充数。 现在，我又想出这个方法，家长出题并检查。当然不会长久有效，但至少比上面那些方法要好一些，家长在出题时，顺便还可以监督作业及改错。 好了，这是前三格，我可以每天检查。 第4格：兴趣题：主要是为了提高兴趣，可以是根据算式自主编一道应用题，可以是一则课外小知识，可以是数学家的故事，可以是一道数学趣味题，可以是数学日记，可以是自己设计一副美丽的图案花纹，可以是数学小调查，可以是数学小测量，写写画画涂颜色。实在想不出就让学生编题。 第5、6格：计算，低年级的竖式计算，中年级的脱式计算，高年级的解方程等等。 第7、8格：应用题，联系实际。 作业主要进行
9、基础训练，基本计算题和基本应用题，把基础打扎实了，一定要每天留，一天不落，才能养成良好的习惯。也避免学了后面忘了前面。同时由于题目简单，作业量又不多，还有家长监督，抄垄作业的现象肯定会减少，而且学习比较落后的学生也能跟着进度走，不至于掉队太远。像我以前留的练习册作业，因为太难、太偏，越来越多的学生选择放弃作业，抄垄别人。作业太难、老师太凶，自己作一晚上作不出，借别人的一抄，分分钟搞定，如果是我，我也这么干。老师浪费了时间，而学生的练习量却几乎等于零。 题目从哪来：可以把书上的题，练习册上面的题，挑挑拣拣，也可以自己出一些题，像计算什么的。做过的，有价值，可以多做几遍，普遍掌握不好的地方多做一些
10、。普遍掌握好的地方，可以跳过不做。格子是死的，人是活的，可以灵活伸缩。书上的其它题目就当做课堂作业，在课内完成。练习册上面其它题目，可以挑一些留在周末做，可以在期末复习时候用，可以在托管时间做，可以在代课时候做等等。 现在我是二年级，作业内容以基础训练为主，重点关注作业书写格式和书写规范。 将来，当学生习惯了做作业，并且熟练掌握作业的书写格式之后，一定要经常进行改变。保持新鲜感。 第一个改变就是，将其中的若干个格子变成选择性作业。由学生自己选择做哪几道，自己在书上或者在练习册上面挑选，增加学生的自主性、主动性。也能提高兴趣，兴趣一高，作业就认真，作业一认真，效果越好。 第二个改变就是，由学生自
11、己给自己留与所学内容相关的作业，每天由一名学生留，大家做，轮着来留作业，人人有份。可以自己从课外资料里面找，也可以是自己在生活中遇到的，把它抄在黑板上，不一定是全部格子，可以是两三个格子。 第三个改变就是，大约在期末一个月左右，新课也学得差不多了，那么我们可以留某个同学作业本上的错题，每个人做的都是他以前做错的题。明天再做另一个人的。 第四个改变就是，除了以上改变的穿插进行之外，再进一步开放，1、白抄本2、数学手抄报、3、数学日记4、市场调查报告，由学生自选其一完成。每一项内容老师都要有所引导，不能笼统地一说。大多数孩子，以及每个孩子的大多数时候，还是会选择白抄本的。因为简单好做。但是每天做白
12、抄本，又会枯燥无味，所以他们一定会认真观察生活，偶尔会选择一次其它作业。经过培养，能力一定会有所提高。 当然，以上的每个改变都需要老师的长期细心地引导，以及家长的配合。我们平时也要多思考，每学完一节课就要想一想，怎么联系生活，想出来了就留成作业。争取每节课都想一想。 比如：1让学生画出自己房间的平面图。或者学校的平面图。或者超市的 2让学生到超市购一次物。 3制作一份XX年的年历卡 4做公交车路线图，或者仅仅记录下每一站的名字。算一算，走几站 5测量家里的某些物品长度，重量，面积，体积 最终的目标就是，一部分学生做老师留的作业，另一部分，经过考核合格的学生，自己给自己留作业，内容自选，形式不限，自主学习，自主作业。老师只负责检查，鼓励和引导。每月考核一次，随着时间的推移，自主的孩子会越来越多。最终目的，是要让学生“动”起来，离开家长的搀扶，离开老师的引导，自己朝前走下去。
