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1、快乐童谣大家唱快乐童谣大家唱 教学目标： 1通过诵读童谣，让学生初步感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。 2通过学习童谣，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。 教学准备： 1教师：教学课件 2学生：课前搜集童谣 教学时间：40分钟 教学过程： 一走进童谣 1小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲： 课间播放：春天在哪里 听出来了吗？歌里唱得是什么呀？ 2是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，瞧，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽随风飘动，小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈，满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳这一切都向我们预示着春天来了。 3小朋友们，你们觉得春天美
2、吗？老师这儿有一段非常美的文字，就是描写春天的，出示： 春天到，小鸟叫， 草地青青穿绿袄， 杨柳枝条随风飘， 桃花李花开得好， 小蜜蜂，嗡嗡叫， 采集花粉把蜜造。 想读吗？自己看着拼音试着读一读。 谁来读一读？ 读得不错。看一看这段话，一共只有六行，每行大约六七个字，十分短小。 谁再来读一读？这次能不能一边读一边打节拍呢？ 多美的春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀？ 师点评：此时，一幅美丽迷人，充满生机活力的画面已经展现在我们眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一个春天都装在里面了，真不简单呀！ 读到这里，你们一定更喜欢这段文字了，再读一读吧，这次带上感情，再配
3、上点动作，一定能读得更好！ 4像这样一段文字，我们就叫它“童谣”，其实小朋友们一点儿也不陌生，它就是我们平时所说的“儿歌”。 5朋友们，幼儿园的时候，你们一定跟老师、爸爸妈妈学过不少童谣吧？愿意给我们大家念一首吗？ 相机点评：这不是一则谜语吗？大家猜出来了吗？这是绕口令吧，真不简单，能再快一点吗？ 二学童谣，赏童谣 1师述：刚才小朋友们念的童谣都来自于生活，童谣有的描写动植物，有的是有趣的谜语，有的是逗人的绕口令，有的是滑稽的颠倒歌，可有趣了。 2学童谣 a) 课件出示小猴图片 瞧，谁来啦？ 小猴这是怎么啦？赶紧读读这首童谣吧! 课件出示童谣：小猴子，真淘气， 看见蜜蜂想吃蜜。 爬上树，掏蜂窝
4、， 馋得口水流一地。 小蜜蜂，不客气， 蜇得小猴哭叽叽。 谁来给大家读一读？ 这是一只怎样的小猴啊？你想对小猴说什么？ 有意思吗？那就读给你的同桌听听吧！ b) 送走了淘气的小猴，接着谁回来呢？ 想知道吗？课件出示谜语童谣：圆脸蛋，金灿灿 一脸芝麻全长满， 不怕太阳天天晒， 抬头绕着太阳转。 读一读，看谁先猜出来？ 猜出来了吗？ 你是怎么知道的？ 这是一首谜语童谣，你会读了吗？ 齐读。 c) 这里还有一首童谣。 课件出示童谣： 问答歌 谁会飞？鸟会飞。 谁会跳？兔会跳。 鸟儿怎样飞？ 兔儿怎样跳？ 拍拍翅膀向前飞。 前腿蹦蹦后腿跳。 谁会游？鱼会游。 谁会爬？虫会爬。 鱼儿怎样游？ 虫儿怎样爬
5、？ 摆摆尾巴摇摇头。 六条腿儿慢慢爬。 谁把题目读一读？ 问答问答，有问有答。这首童谣提了哪些问题，又是怎么回答的呢？赶紧读读吧！ 谁来问？谁来答？ 还有谁想问？这次你可以向全班小朋友提问！ 全班小朋友在回答的时候不仅要能说出答案，还要配上动作，能行吗？ 3赏童谣： a) 这里还有一首童谣。 课件出示童谣： 颠倒歌 吃牛奶，喝面包， 夹着火车上皮包。 出了门口向东走， 碰见一条人咬狗。 拿起狗来砸砖头， 倒被砖头咬一口。 为什么叫“颠倒歌”呢？让我们一边听一边看。 知道了吗？ b）这首童谣也很有意思板凳绑扁担 这是一首什么童谣？ c）还有些童谣我们可以一边做游戏一边唱呢！找朋友 你们瞧 三读童
6、谣，唱童谣 1原来童谣的内容这么有趣这么丰富，小朋友，你们喜欢童谣吗？那就打开手边的童谣书，选择一首你喜欢的童谣和四人小组的小伙伴读一读，待会儿还可以上来读给大家听。 谁愿意把你新学的童谣和大家分享？ 2其实，童谣不仅可以读，唱起来也很动听呢，最后，就让咱们亮开嗓子尽情的歌唱吧！愿快乐的童谣陪伴你们度过快乐的每一天！ 生唱童谣：我和小树来比赛 边唱童谣边下课 教学反思： 小童谣 大阅读 童谣在我国有悠久的传统，它是群众的创造，质朴天然，不假雕饰，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。在一代代人的口耳相传中，童谣成为孩子们最初的快乐体验。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，对儿重思想品德的形成、美
7、好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。语文课程标准在第一学段、阅读教学阶段目标中提出让学生：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”可见，开发和应用童谣教学，不仅符合语文教学、校本课程编制的理念，对低年级学生的发展也是十分有利的。 本节课外阅读指导课旨在引导学生了解童谣，喜爱童谣，产生阅读童谣的愿望，激发阅读童谣的兴趣，并培养学生自主诵读童谣的能力，促进他们养成良好的读书习惯，对于读课外书籍由“要我读书”变成“我要读书”。针对本节课的教学，教者主要有以下几点思考： 一认识熟悉童谣，产
8、生阅读愿望 第一个环节走进童谣的教学设计非常有层次，一首童谣共读了三遍，第一遍读感受童谣的篇幅短小；第二遍读加上了节拍，感受童谣的音韵优美，琅琅上口；第三遍读引导学生体会童谣的意境美，其中教师的一句点评设计得非常巧妙“此时，一幅美丽迷人，充满生机活力的画面已经展现在我们眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一个春天都装在里面了，真不简单呀！”让学生感受这么短小的童谣内容却如此的丰富。仅三遍朗读，学生就已经感受到童谣的特点，知道了什么是童谣。此时教师引导学生回顾以往学过的童谣，与学生的已有知识经验产生联系，感受童谣是那么的接近生活，并不陌生，产生阅读童谣的愿望。 二学习欣赏童谣，激发阅读兴
9、趣 第二环节通过学习、欣赏不同内容的童谣，让学生感受童谣内容的丰富、有趣，激发学生阅读童谣的兴趣。在这个环节中童谣内容的选择显得十分重要，如何让学生一下子就迷上童谣，首先要了解学生的喜好，学生喜欢有趣的内容、新颖的形式，教师针对这个选材便能吸引住学生。第一首童话童谣小猴哭叽叽里淘气的小猴子让孩子们忍俊不禁；教学谜语童谣前教师首先让学生猜测谁会来大大激发了学生的阅读欲望；对话式童谣问答歌一问一答的形式特别受到学生的喜爱；欣赏滑稽的绕口令和颠倒歌时课堂上更是传出阵阵笑声这些童谣在让学生感受到童谣内容有趣的同时也让学生了解到童谣形式的多样，这样有趣的童谣学生能不爱读吗？短短十分钟的教学激发出学生阅读
10、童谣的兴趣。 三亲历阅读过程，培养阅读能力 第三个环节读童谣，让学生亲历诵读童谣的过程，培养自主诵读童谣的能力。学生迫不及待地打开手边的童谣书，也许在想，这本书里有哪些有意思的童谣呢？是不是也有一首绕口令啊？五分钟的时间，学生纷纷沉浸在阅读童谣的快乐中，时不时地把刚学到的童谣读给小伙伴听。汇报童谣时，很多孩子都举起了小手，讲台上小朋友大声朗读童谣，其他孩子在倾听也在被感染；看着大屏幕一字一句的跟小朋友学童谣，也是在培养他们朗读童谣的能力。最后，以唱童谣的形式结束本节课，生动活泼，更让学生进一步感受到童谣的有趣。 四小小童谣启蒙，走进阅读世界 一节课的时间是有限的，能充分利用有限的时间让学生从多个角度了解童谣，认识童谣，进而喜爱童谣，那么学生将在今后无限的学习、生活中大量地阅读童谣，阅读更多的书籍，积累语言，提高阅读能力。一节课只是一个开端，童谣就是一个兴趣点，这是对一年级孩子自主阅读的启蒙，教师不仅要让孩子在这节课上拿起书，更要让孩子在今后的学习、生活中放不下书，打开阅读童谣这扇窗，学生将看到更加精彩的阅读大世界，让他们徜徉在阅读的兴趣中，这是在这节课后教者将继续探索的。
