教育伦理学总结.docx

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1、教育伦理学总结教育伦理学 名词解释： 1、伦理：伦理就是关于人伦关系的基本道理，是对人们相互之间应然性社会关系的系统认识。 2、道德：道德在本质上就是社会性和关系性要求天生感性的人们去遵从的行为规范。道德来自人类的自省，是内生的，在共识基础上逐步外化为法律和制度。 3、义务：伦理学意义上的所谓“义务”即道德义务，就是指一定社会关系中个人应该对社会或他人所承担的道德责任，它同时表明一定社会或阶级、集团对人们行为的道德要求；也指个人在实践道德原则和规范时所产生的一种强烈的责任心。 4、良心：良心是一种不可欺瞒的深层情感，与生命的整体意义相互关联着。道德主体的良心，既是一种道德意识和道德情感；又是一

2、种道德信念和道德人格；还是道德调解和道德评价的方式。 5、幸福：所谓幸福，就是处于一定社会经济关系和历史环境的人们，在创造物质生活条件和精神生活条件的实践中，由于感受和理解到目标和理想的实现而得到的精神上的满足。 6、公正:公正是指事物之间的一种平衡的关系或秩序，是人们对某种社会关系 (或反映某种社会关系的社会现象)所作出的价值评价。实质是对人生存方式及社会关系是非、善恶、美丑的追问。人们用正义来表示关于人与人之间关系的一种理想目标和价值准则，它所指称的是人与人之间的一种合理的、平衡的关系。 7、价值：价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。价值是一种关系

3、，即事物对人的积极意义。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。 8、诚信：诚信的基本含义就是诚实守信。 诚实，即真诚、真实、说老实话、办老实事、不自欺、不欺人；是言如所思、行如所言，是心诚、言诚、行诚的统一。 守信，就是守信用，讲信誉，就是一言一行都要遵守自己的诺言，不论对自己和他人，凡是自己承诺的事情，就一定要使其实现。 它们是分而二、合而一的规范，并且，这两者之间有着内在统一的逻辑关系。 9、人道主义：人道主义(又译人文主义)是关于人性、人的使命地位、价值和个性发展等方面的思想态度和理论；强调以人为本、肯定人的价值、维护人的权利，并用人的本性作为考察历史的尺度。 10、集体主义

4、：集体主义道德原则，就是要正确处理集体利益和个人利益的关系，在努力维护集体利益的前提下，把个人利益和集体利益结合起来，当个人利益和集体利益发生冲突时候，能够顾全大局，作出必要的自我节制和牺牲，以维护集体利益和个人利益的和谐一致的发展。 11、教育价值：作为客体存在的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要得到满足之间的关系即为教育价值。 12、教育公正：通过合理的教育制度，恰切地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化地发展。通俗地讲，教育公正就是为个体的发展“量体裁衣”，为个体发展提供与其自身条件“相当”或“相称”的教育资源。 13、职业道

5、德：职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。教师职业道德：指教师在从事教育劳动过程中，形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 14、道德修养：道德修养是人的道德活动形式之一。是个人自觉地将一定社会的道德要求转变为个人道德品质的内在过程。不同社会、时代和阶级的道德修养有不同的目标、途径、内容和方法。 15、伦理学：伦理学是一门对全部人类道德现象进行系统的、理论的概括和总结的学科。 中小学教师职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教师职责和

6、义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。 二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责 三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。

7、 五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。 六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。 教师职业道德构成因素 一、教师职业理想 定义：教师对于教师职业的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。 实现教师职业理想，必须做到一下几点： 第一，热爱教育事业。第二，热爱学生。第三，献身教育事业。 第四，勇于同一切危害

8、教育事业的行为进行坚决的斗争。 第五，不断提高自身素质。 二、教师职业态度 定义：所谓教师职业责任，就是教师必须承担的责任和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义信任。教师要怎样履行教师职业责任？ 第一，教师必须自觉地做到对学生负责。 第二，对学生家长负责。 第三，对教师集体负责。 第四，对社会负责。 四、教师职业技能 定义:从事一定职业的人们应当具备的技术和能力 教师怎样做才能提高自己的职业技能？ 第一，刻苦钻研业务，不断更新知识。 第二，要懂教育规律。 第三，要具备一定的管理知识。 第四，勇于实践，不断创新。 五、教师职业纪律 定义:职业劳动者必须遵守的行为规范 教师

9、怎样才能做到模范遵守职业纪律呢？ 第一，要有教师意识并不断强化这种意识。 第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。 第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。 第四，从一点一滴做起。 第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 第六，要有坚强的意志和持之以恒的决心。 六、教师职业良心 定义：教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。 如何培养和增强教师职业良心？ 第一，要具有对教育工作高度负责的精神。 第二，具有高尚的师德品质。 第三，要有知耻心、自尊心、自爱心。 七、教师职业荣誉 定义：教师在履行 职业义务后，社会所给予的赞扬和

10、肯定，以及教师个人所产生的尊严和自豪感 作用：A、推动教师更好的履行职业义务，为培育现代化建设人才尽职尽责， B、教育和鼓励社会各阶层的人们尊师重教，为发展社会主义教育事业创造良好的社会环境 教师应怎样去努力创造职业荣誉？ 第一，教师必须认真履行职业道德义务，用自己的实际行动和作出的贡献赢得社会的肯定和褒奖。 第二，教师必须掌握现代化的职业技能。 第三，要有团结协作的精神。 八、教师职业作风师生关系中教师所应该具备的职业道德修养 1、教师要把学生看作与自己拥有同等政治权利的公民，充分尊重他们的人格、尊严、感情等，避免动辄打骂训斥、羞辱学生。 2、教师要热爱学生，爱是教育的金钥匙，教师应包容学生

11、的缺点，允许学生犯错误，能以发展的眼光看待学生。 3、教师在师生关系的建立中应当而且必须发挥主导作用，促进师生之间的互相对话、互相包容。 4、教师与学生的关系应该放弃主从关系，而向朋友关系转变，从而达到真正的“教学相长”。 家校关系中教师所应该具备的职业道德修养 1、教师要尊重家长，平等相待。许多家长有过挨训的经历，许多教师有过训家长的体验。家长受到训斥后，会把羞恼、怨恨转嫁到孩子身上。 2、教师应以家长、学生为本，建立家校之间的紧密关系。比如：建立家校联谊制度，增加家访，建立网络交流平台等。 同事关系中教师职业道德修养的基本要求 1、平等、尊重。平等、尊重是建立和谐、融洽的人际关系的基础和前

12、提条件。 2、宽容、谅解。宽容就是说在人际交往中要大度，有气量，能克己容人。 “壁里千仞，无欲则刚；海纳百川，有容乃大。” 3、互助互惠。在交往过程中应该互助互利，使双方都得到合理的、适度的利益或一定的精神满足。 教学工作中教师所应该具有的职业道德修养 1、教师要通过自己的勤奋来掌握扎实的学科专业知识。学生获取知识，提高各方面的素质，关键在于教师的引导，而这就要求任课老师要精通所任学科的基础知识。 2、教师要增强自己的道德责任感。教师的道德责任感是教师在职业生活中的强大动力。 3、教师要形成良好的师表美 表美：衣着得体，外表包装。 道美：人格的美。五种人格：悲剧人格，崇高人格，优美人格，喜剧人

13、格，卑劣人格。 职业生涯发展中教师职业道德修养的基本要求 1、适应期：敬业的态度。 在适应阶段，教师往往是刚从师范大学毕业，开始了自己的职业生涯。敬业精神最为重要。只有敬业，才能让教师有勇气去克服各种困难，也只有敬业，才能让新教师始终对教师职业保持一种敬畏的心理，兢兢业业地从事教育工作。 2、成长期：探索的精神。在成长阶段，教师要使自己尽快地成长起来，不断地去学习、不断地去探索，逐步积累经验，掌握教育教学的基本规律，提升自己的教学艺术，使自己的教学能力与师德水平都有一个质的提高。 3、成熟期：永不满足地追求。在这一时期，教师职业道德修养的重点就是要培养自己永不满足的精神。在职业生活中，不断地去

14、追求，不断地去尝试，保持职业生活的激情和冲动，通过进修、培训等方式提升自己对于教育工作的兴趣与热爱。 4、创新期：职业的使命感与开拓精神。创新期的教师，在理论上有能力根据自己多年来对于教育事业的体悟，书写出对于教育工作的独特理解。在实践上，教师也有能力探索出新的教学方法和教育模式，发挥出自身在实践经验上的优势。 5、退出期：职业的满足感。带着职业的满足感与幸福感退出职业生涯，可以通过各种途径将自己的教学经验传递给年轻教师。 3、内容： 1、敬业维度，表示一个教师爱岗敬业的精神。 它包括了四个层次：畏业、爱业、乐业、创业。 2、育人维度，表示一个教师教书育人的水平。 教师教书育人的业务水平可以有

15、四个不同层次：技术、技能、技巧、技艺。 3、师表维度，表示一个教师为人师表的品行。 学高为师，身正为范；学为人师，行为世范。 4、途径： 1、知行合一。 2、创造精神。 3、树立终身教育观念。 4、不断自我激励，锻炼毅力。 5、做到“慎独”。 5、基本特点：1、教师职业道德的专业性。善恶标准是基于教师这一专业、职业的，是一种专业伦理。 2、教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。没有无教育的教学，也没有无教学的教育。 3、教师职业道德内容的全面性。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业良心、职业情操等。 4、教师职业道德功能的多样性。它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节等。 第

16、一章：1、伦理学的基本问题，就是道德和利益的关系问题。 2、伦理与道德比较： 日常用法：“伦理”更具客观、外在、社会性意味；“道德”更多地或更有可能用于个人，更含主观、内在、个体性意味。 规范特征：伦理具有普遍性，道德具有独特性。 评价尺度：伦理的尺度是对与错，道德的尺度是好与坏、善与恶。 表现方式：伦理是对人们“行为应当理由”的说明，而道德则是对人们“行为应当境界”的表达。 3、道德与伦理的关系; 简单理解：伦理是关系，道德是处理关系的准则和规范。 精确理解：伦理是关于人的社会关系的应然性认识，讲人际关系应该如何。 道德是处理社会关系的实然性准则和规范，强调人们应该遵从什么样的规范和准则。

17、没有伦理，就不会有道德出现。因此，伦理是道德的基础和前提，道德是伦理的形式和载体，道德为伦理关系服务。 伦理以关系为核心，强调和谐，是外在的和客观的；道德强调规范，是内在的和主观的。 第二章 1、中国传统伦理思想的主要特点： 目标：追求“天人合一”、人与自然和谐交融境界。 应用：重视道德思想与政治思想的融合。 导向：为维护血缘关系、宗法制度和君主专制，强调个体服从整体。 性质：中庸居间。 取向：具有“重义轻利”、“贵义贱利”的倾向。 2、中国传统伦理思想的现代启示 重视整体精神，强调为社会、民族、国家而奋斗的爱国主义思想。 推崇仁爱原则，强调建立“厚德载物”的和谐人际关系。 提倡人伦价值，强调

18、尊老爱幼、孝敬父母等美德。 追求高尚的精神境界，向往理想道德人格。 3、西方教育伦理思想的特征 注意伦理与政治的区别：教师职业自由，学生择学自由。 注意尊重教育对象的人格：尊重培养儿童的独立人格。 重视理智的价值：理性与智慧是人格培养的基础。 重视教育伦理的物化过程：制度化、法律化、客观化。 第三章 1、道德的主要功能 认识功能 调节功能 导向功能 激励功能 辩护功能 沟通功能 2、道德的基本特征 1. 特殊的规范性 2. 独特的多层次性 3. 广泛的社会性 4. 相对的稳定性 3、道德义务的特点 1道德义务的精神性。即道德义务不同谋求个人权利和报偿相对应或相联系。 2.道德义务的自觉性。道德

19、义务是人们自觉自愿履行的义务，是人们自愿选择的结果。 4、良心的作用 1.良心对主体道德生活具有调节作用 (1)在道德行为前，良心能够帮助人们正确选择行为，起着决策和指令作用。 (2)在道德行为进行中，良心对主体的行为起监督作用。 (3)在道德行为后，良心对行为的后果和影响有评价作用。 2良心对个人行为的调节作用，最终要受到现实社会关系的制约。 良心是否能够以及在多大程度上调节个人的行为，最终不仅取决于当时整个社会的道德状况，而且会更远地取决于当时社会的经济和政治状况。 良心对自己行为的评价最终还需要社会来检验。 第四章 1、教育价值的属性 教育价值存在的客观性 教育价值存在的普遍性 教育价值

20、存在的主体性 教育价值存在的创新性 2、教育价值的表现形式 教育的内在价值 教育的外在价值 教育的理想价值 教育的工具价值 3、教育价值的特点 客观性和主观性的对立统一 个体性和社会性的对立统一 超功利性与功利性的对立统一 历史性与发展性的对立统一 自在性与自为性的对立统一 第五章 1、教育伦理学的基本原则 一、人道主义原则 二、集体主义原则 三、公正原则 四、平等性原则 五、诚信原则 2、人道主义的含义： 自由：强调个人的自由、权利和价值； 平等：主张人与人之间相互平等、相互尊重； 博爱：宣扬博爱，主张人与人之间要相互帮助、友爱、关心、同情和团结。 人道主义在最一般的意义上可以界定为：以人为

21、本、平等地尊重人的自由权利和价值、帮助和促进人的生存和全面发展的原则和规范。 3、人道主义原则的基本内容 1理性价值 2自由探索的价值。 3.个人尊严的价值 4道德平等原则 5自由的理想 6宗教怀疑主义的价值 7伦理的本质和来源。 4.公正的根本问题：权利与义务三角关系. 5.社会公正的根本问题： 平等原则：分配给每个人相等的权利 需要原则：按照个人需要分配 品德原则：按照品德分配权利 才能原则：按照才能分配权利 贡献原则：按贡献德分配权利 6、贯彻公正性原则的基本要求 第一，坚持人身权利与义务的统一。 第二，坚持使用合理公平的利益分配尺度。 第三，坚持公共利益不容侵犯的原则。 第四，坚持做到

22、仁爱和宽容。 7、确立诚信原则的基本要求 1加强诚信立法，健全市场经济体制的诚信规则体系 2树立诚信观念，强化公众诚信意识 3健全市场竞争机制，规范市场主体行为 4借鉴海外经验，建立完善的信用管理体系 5加强宏观管理，严格依法制裁 6加强舆论监督，形成诚实守信的氛围 第六章 1、教师道德要求的社会作用 一、对教育过程的调节作用 教师道德在教育过程的调节作用是教育过程顺利进行的重要保证 1、教师与教育事业的关系是教育过程中最基本的关系，教师对教育事业地位的认识，对教师职业的态度，直接影响教育的效果； 2、教师和学生是教育过程的主要参加者，教师和学生的关系是否正常、和谐、融洽，对教育过程的影响极大

23、； 3、在教育过程中，教师还会遇到其他的人际关系，如教师之间、教师与家长之间等，处理好这些关系，对教育过程也很重要。 二、对学生的教育作用 教师是学生道德的启蒙者和设计者 1、教师高尚的道德思想，积极导向，科学的道德意识 2、教师积极的道德情感，感染和共鸣，丰富的道德情感和健康情绪 3、教师坚毅的道德意志，激励，增加克服困难的信心、力量和毅力 4、教师高尚的道德行为，示范，培养良好的道德习惯 教师个人品德不同阶段的影响 1、小学启蒙教育阶段：“身教”胜于“言教”。 2、中学阶段：学生具备一定独立思考和辨别是非的能力，言传身教。 3、大学阶段：学生认真分析教师言行，并概括教师形象，敬佩学识渊博，

24、品德良好，热情帮助学生的教师。 三、对社会生活的影响作用 教师的道德面貌如何是关系到整个社会精神面貌的大问题 1、通过所培养的学生，广泛影响社会 2、教师以自身参加社会活动而影响社会 3、通过教师个人的道德品质去影响自己的家庭、朋友和邻里 第十章 1、师爱的作用 对学生的智能发展的催化作用 对学生学习积极性的激发和强化作用 对学生人格健全发展的润滑作用 对教师的失误有弥补作用 对确立良好的人际关系有亲和作用 2、教师公正的作用： 有助于树立教师在学生中的威信 有助于培养学生优秀的道德品质和健康的心理 有助于促进良好校风和社会风气的形成 3、教师道职业道德的内化 教师道德认识 教师道德情感 教师道德意志 教师道德信念 教师道德行为 教师道德习惯