白鹅说课稿(3).docx

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1、白鹅说课稿各位尊敬的评委老师:大家好,今天我说课的题目是白鹅(板书:课题),下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。 一、说教材 白鹅是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文,该单元以动物是人类的朋友为主题展开。白鹅作为开篇之作。让学生体会了动物的有趣、可爱,在引导学生关爱动物、热爱生活方面起到了重要作用。 白鹅是一篇散文。作者丰子恺先生以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,主要运用对比、拟人修辞进行了细致刻画,尤其是反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可拘

2、。从而表达了作者对白鹅的喜爱之情 四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,依据新课标中提出的三维目标,结合单元教学要求和本课特点,我制定了以下教学目标: 1、知识和能力 认读8个字,会正确书写12个字,联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器,引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语,能够正确、流利、有感情等朗读课文; 2、过程和方法 了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 3、情感态度和价值观 体会作者对白鹅的喜爱之情。 对于以上的教学目标,我认为教学重点是:引导学生了解作者是怎样把白

3、鹅高傲的特点写出来的。 教学难点:从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点。“品词析句”的教学方法是对词、句比较、揣摩、品味,是感悟语言的有效方法。作者用词非常生动、传神,例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词,文中很多句子极富有表现力。教学时,抓住重点,引导学生品词析句,体味词句表达的效果,品出白鹅的高傲性格特点,品出作者对白鹅的无比喜爱之情,感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上,我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生

4、,倡导自主、合作、探究的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1:导入新课,感受形象 课一开始我出示一幅图,图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图,简介丰子恺。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。在学生有了初步感知后,质疑:在丰子恺眼里,白鹅又是怎样的呢?这样从生活入手,调动学生原有的认知,激发了学习兴趣,为下文学习做好情绪和认知上的铺垫。 接紧着,我就带领学生进入第二环节学习:初读课文,整体感知 环节2:初读课文,整体感知.。 在这一环节中

5、,首先通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生自读的基础上,我筛选出如下重要的字词,引导学生重点学习。 在字音方面,特别注意:颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音; 在字形方面,特别注意:颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式; 在字义方面,特别注意:三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的理解。比如文中的“高傲”的意思应该是表示:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。 在初读并扫清阅读障碍后,接下来应该对文章有一个整体的感知

6、与把握。所以下面我让学生说说,这只高傲的白鹅给你留下了什么印象,是从文章中的哪些语句描写中看出来的?把这句话出示在屏幕上,并提问,为什么作者初次见到白鹅,就有这样的印象呢?指读第1自然段,从文中找到答案。 那么作者是从哪几方面写白鹅高傲的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么? 请学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段很重要,是过渡段,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书:叫声 步态 吃相 环节3:研读赏析,感受白鹅“傲”,体会作者“情”。 白鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和

7、吃相中。 读课文第3自然段,边读边画,哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时,主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”,如让学生想象,凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,它可能在喊: 。甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫: 。通过想象,学生更进一步的感受到鹅的高傲。 读第4自然段描写白鹅步态的部分:体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中,想象出它们是怎么走路的,这样一对比,从而突出它的傲慢,让学生在读中感受,可以通过有语气地朗读,来表现出白鹅的特点。 读第5自然段“吃相

8、”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板,一丝不苟”展开,通过对词句的朗读,让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃?再结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的一面,它不仅很高傲,而且还显得很死板,不知变通。 读第6、7自然段,写得非常生动有趣,同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到。让学生读一读,然后找出最能体现鹅吃相有趣的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时架子十足的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭,但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再一次感受到这只白鹅

9、的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先“窥伺”,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 “鹅这么高傲可作者讨厌它吗?”根据学生反馈小结:看来大家已经体会到了这种写法的作用,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外,还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。 环节4:回应目标,总结全课。 这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐

10、,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 环节5:迁移延伸 布置作业 课标提出:语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要,最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”,学习方法还是为了“用”。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用,从阅读到写作,一脉相承。因此我设计了以下作业。 1、读课文,把你认为写得有趣的地方背下来 2、根据课文内容,以“我是一只白鹅”为题介绍白鹅 在学生理解了课文的基础上,让学生说话、写话等训练,不仅提升了感情,而且积累内 化了语言,提高了学生书面表达的能力。 四、说板书设计 最后说说我的说板书设计 好的板书就像一份微型教案,此板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 13、白 鹅 好一个高傲的动物 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 高傲 步态 步调从容 大模大样 喜爱 吃相 三眼一板 一丝不苟 以上,我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!还请各位老师多多指教!

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