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1、第七章 师生关系中道德问题的反思与澄清,教师职业道德,第一节 师生间的地位关系,四颗糖的故事,案 例,请尝试分析男生被感动的原因是什么？陶校长的做法让你从中获得了哪些启示？,有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：
2、“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”,请尝试分析男生被感动的原因是什么？陶校长的做法让你从中获得了哪些启示？,一、,如何定位教师的角色,家长挂断了教师的电话,案 例,请分析：教师“真诚”地关心学生，家长为什么会对教师怀有不满情绪？,（一）定位教师角色的意义,教师,定位教师角色有利于教师正确处理
3、若干关系,把握好师生关系之维度,厘清教师的身份与应承担的责任,自觉接受学校管理,（一）定位教师角色的意义,教师,学生,家长,1做好教学工作,教学工作的研究者,教学活动的组织者和管理者,教学活动的设计者,“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”苏霍姆林斯基,在学科教学工作，教师应如何定位自身的角色？,2做好学生工作,学生学习的引路者,学生学习能力的培养者,学生学习生活中的合作者,学生人生旅途上的守护者,面对学生，教师应如何定位自身的角色？,当今师生地位（人格）关系存在的问题,教师不尊重学生；教师个
4、人权威主义，无视学生个性发展；教师侮辱学生；,*学生不尊重教师*学生捣乱课堂秩序*学生殴打教师*,3做好学生家长工作,面对家长，教师应如何定位自身的角色？,尊重,平等,职责,家长是教师做好学生工作的合作者,一、,如何定位教师的角色,（一）定位教师角色的意义,（二）定位教师角色的基本要求,第一节 师生间的地位关系,二、,如何对待教师自身的错误,案 例,我错在哪儿了,我们不是学习的机器，我们是人！,谢谢你了，别当老师了，别再伤害其他学生的心灵了！,！,！,！,？,请问：案例中的教师是否在教育教学工作中存在问题？是学生太不近情理，还是他们的确受到了很大的伤害？请分析：案例中教师“问题”背后的真正原因
5、是什么？,学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器；而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。,美国教育心理学家卡罗琳奥林奇说：教师拥有权力。他们有权决定学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展。他们的权力蕴含在其说与不说，做与不做，教与不教之中，像其他权力一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。,（一）教师常见错误的表现,辩一辩：教出高分数的教师就是好教师。想一
6、想：教师回避、掩盖自身的错误，会给学生传递怎样的信息？说一说：不公正的评价会对学生造成怎样的伤害？,教学中出现科学性错误；情绪失控；“侮辱与恐吓”的言行；面对学生的错误，“小题大作”,（二）教师纠正错误的具体途径,1.想一想：面对自己的错误，教师应该反思什么？2.说一说：在学生面前承认自身的错误，给学生传递了怎样的信息？3.说一说：利用错误资源的具体方法？,二、,如何对待教师自身的错误,（一）教师常见错误的表现,（二）教师纠正错误的具体途径,第一节 师生间的地位关系,三、,如何对待学生的错误,案 例,小豆豆真是一个好孩子,想一想：没有严厉的指责，没有苛刻的惩罚，有的却是亲切温暖的关怀。为什么能
7、够借此获致良好乃至优异的教育效果？,小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园，第一个认识的人就是校长先生小林宗作。校长对小豆豆说：“你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话，全部说给老师听。”小豆豆太高兴了！她不停地说着，一直说了四个小时！校长先生听了很多担心与抱怨小豆豆的话，却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”这时候，小豆豆就高兴地笑，蹦蹦跳跳地说：“是啊，我是一个好孩子！”于是，小豆豆觉得自己的确是一个好孩子。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。日黑柳彻窗边的小豆豆,“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了。”2013年10月30日，四
8、川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军(化名)，在语文课本上留下这句遗言后，从30层高的楼上跳下。事发前，语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他。,小学生跳楼自杀 生前被老师要求写千字检查,（一）学生出现错误的原因,自身,家长,社会,学校教师,结合你所知道的事例，具体分析事例中学生出现错误行为的原因是什么。,（二）对待学生错误的正确态度与方法,？,错误,英国科学家麦克劳德，上小学时曾偷偷地杀死了校长家的狗，这是难以让人原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，他宽容了孩子的过错，要求孩子画出狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个宽容的“惩罚”，使小麦克劳德喜欢上了生物学，并因此发现胰岛素
9、在治疗糖尿病中的作用而拿到了诺贝尔奖。,宽容的“惩罚”,启示：宽容的“惩罚”其本质是宽容，而不是惩罚。宽容，有时候比惩罚更有力量。对人宽容，是做人的一种美德。而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。,“惩罚”应该蕴含着丰富的教育内涵。一般而言，适度的惩罚应包含着对学生的尊重与关爱、对学生的责任与义务、给予学生改正的时间与机会、对学生的未来寄托希望。没有任何教育内涵的惩罚才是单纯的惩罚，不管人们愿不愿意承认，其结果必然演变成为了惩罚而惩罚。在适度“惩罚”之后，还要对犯错学生的日常表现、精神状态等项内容进行跟踪观察以检验效果。这是接续“惩罚”教育之后必须具有的重要环节，也是必要且适度“惩罚
10、”的题中应有之义。,适度的“惩罚”,三、,如何对待学生的错误,（一）学生出现错误的原因,（二）对待学生错误的正确态度与方法,第二节 师生间的教与学关系,一、,如何在教学中做到“目中有人”,案 例,“看客”与“听众”,请分析：这位教师的学生观出现了怎样的问题？,“请你在任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”,（一）正确认识教学中的“目中有人”,（二）做到“目中有人”的具体要求,（1）诊断学生现有知识水平（2）了解学生已有的生活经验（3）关注学生的学习动机（4）,从
11、学科教学角度看，教师应如何做到“目中有人”？,苏霍姆林斯基说，如果他在备课时只想到讲解百分数的方法，而没有想象课时计划的活的面目，在他的眼前没有出现那个机灵的、思路敏捷的米沙和那个头脑迟钝的、理解能力很差的柯里亚的形象，那么，这种备课只不过是进行抽象的理论推敲而已。如果教师不了解他的学生情况，不了解听他讲课的是些什么样的学生，那么他是无法备好这节课的。,（二）做到“目中有人”的具体要求,（1）营造尊重学生的课堂氛围（2）面向全体学生，尊重个体差异（3）凸显“以学生为本”的教与学的方式（4）,（1）诊断学生现有知识水平（2）了解学生已有的生活经验（3）关注学生的学习动机（4）,从学科角度角度看，
12、教师应如何做到“目中有人”？,第一，学生拥有独立思考与探索的时间和空间；第二，学生有表达自己思考与探索成果的平台与机会；第三，学生遇到困惑和难题时能够得到教师的及时指导与帮助；第四，学生在学习过程中的各种表现能够得到教师客观、公正、恰当的激励性评价。,“以学生为本”的教学方式从原则上说应该具有以下基本特征：,（二）做到“目中有人”的具体要求,（1）营造尊重学生的课堂氛围（2）面向全体学生，尊重个体差异（3）凸显“以学生为本”的教与学的方式（4）,（1）不要吝惜说“好”和“真好”（2）不要随便说“好”和“真好”（3）应真正“一视同仁”地评价每位学生（4）,从学科教学角度看，教师应如何做到“目中有
13、人”？,（1）诊断学生现有知识水平（2）了解学生已有的生活经验（3）关注学生的学习动机（4）,如何说:“好”和“真好”,不吝惜说“好”和“真好”与不随便说“好”和“真好”是否相矛盾？说明你的理由。,“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”,第二节 师生间的教与学关系,二、,如何面对学生的质疑,案 例,苹果为什么不画成方形,恩格尔系数有问题,请分析：应如何认识案例中两位教师的不同行为？请回答：教师是否应该培养学生质疑精神？学生的
14、质疑具有怎样的意义？,（一）学生“质疑”的意义,“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”,（二）面对学生质疑应注意的问题,教师应该怎样面对学生的质疑？,（三）培养与提高学生质疑能力的方法,目前国内外研究者提出了不同的创新性教学模式，教师可从中对学生思维训练获得某种启示并加以选择性地借鉴。启示一：是它们都将“问题解决”作为创造性思维教学的一个重要方式。启示二：是它们都将“问题解决”或“发现”用来作为改变学生被动接受状态的一个重要方式。启示三：是
15、创造性教学并没有固定的模式。“并没有最好的创造性教学模式，最好的创造性教学模式是教师接受他人的启示而创造性地反思自己的教学实践，在此基础上不断探索既适合于教师自己又有利于发展学生的创造性思维的路径。”,（三）培养与提高学生质疑能力的方法,营造学生质疑应有的教学氛围,有话能说有话敢说,有话要说有话想说,有话会说有话可说,（三）培养与提高学生质疑能力的方法,明确学生质疑的重要路径,（三）培养与提高学生质疑能力的方法,怎样建立有效的互动师生关系,促进课堂教学质量的提高呢？,第七章 师生关系中道德问题的反思与澄清,教师职业道德,第三节 师生间的情感关系,一、,如何面对学生的孤僻与冷漠,这事与我无关,案
16、 例,想一想：学生冷漠心态形成的原因是什么？面对学生的冷漠，教师可以或应该采用哪些有效方法？,学生掐死了家访的班主任,2008年10月21日，浙江丽水市某中学一学生掐死家访的班主任。,2013年9月14日，江西抚州临川二中高三学生雷某不满班主任管理将其杀害。,（一）学生孤僻冷漠心态的成因,（二）面对孤僻冷漠学生的有效措施,1.分析冷漠心态形成的具体原因,2.结合多方力量共同帮扶,给予更多关爱,营造温暖浓厚亲情,寻找共同的话题沟通,3.注重教师自身的引领性和教育性,4.营造良好班级氛围,一、,如何面对学生的孤僻与冷漠,（一）学生孤僻冷漠心态的成因,（二）面对孤僻冷漠学生的有效措施,第三节 师生间
17、的情感关系,二、,如何解决学生对教师的过度依恋,案 例,请问：为什么小李同学会对张老师产生过度依恋问题？请分析：学生对教师过度依恋问题有何弊端？想一想：教师应该怎样正确解决“学生过度依恋教师”这一日常教育中教师可能面对的问题？,老师，我离不开你,（一）学生过度依恋教师心态的成因,皮格马利翁效应亦称“期待效应”，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好；反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。,（二）学生过度依恋教师心态的纠正方法,切忌刻意回避多与同事交流看法与做法适当减少与学生的
18、独处,引导学生欣赏不同的教师引导学生积极地与同学交往引导学生学会与父母相处,二、,如何解决学生对教师的过度依恋,（一）学生过度依恋教师心态的成因,（二）学生过度依恋教师心态的纠正方法,第三节 师生间的情感关系,如何提高教师的情商,三、,案 例,请分析：“测智商”背后的真正原因是什么？想一想：教师应该如何提高自己的情商？,谁来给教师测情商,情商又称“情绪智力（EQ）”，是近年来心理学家们提出的与智商（IQ）相对应的概念。美国心理学博士、“情商之父”丹尼尔戈尔曼认为情商包含五个主要方面：（1）了解自我，观察和审视自己的内心体验，是情感智商的核心；（2）自我管理，调控自己的情绪，使之适时适度地表现出
19、来；（3）自我激励，能够使自己走出生命中的低潮，重新出发；（4）识别他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；（5）处理人际关系，调控自己与他人的情绪反应的技巧。,（一）为什么要提高教师的情商,（二）提高教师情商的有效途径,1.做情绪的主人,著名作家柯云路先生凭借他对生活的感悟，睿智、巧妙地回答了如何抛弃压力这个问题：“生活中很多不必要的负担，都应交到应该支付的地方。将钱交给银行。将怕忘的事交给记事本。将方方面面的工作交给各个负责的部下。将无法预测的未来交给命运。将今天没有解决的问题交给明天。将烦恼交给自生自灭的情绪规律。将孩子的成长一定程度上交给孩子自己。将难以忍受的内心折磨交给知
20、心朋友。将自己的作为交给别人任意评价。将对未来的忧虑交给未来。将明天的收获交给今天的耕耘和风雨旱涝。”,2.具有自励精神,目标的意义和作用是为了帮助解放自我，这样我们才能去享受眼前的一切。目标是为了让我们能享受眼前，目标是意义而不是结局。当目标被认可为意义时，它会帮助我们去规划旅途上的每一步，而不像被认为是结局时，它所带给我们的只是无数的困难和挑战。正确的目标认知，给我们的是一种安宁的感觉。,3.换位感受和思考,4.形成并维系良好师生关系,建立良好的师生关系,学生心目中的教师关爱,师生关系应该这样处理,如何提高教师的情商,三、,（一）为什么要提高教师的情商,（二）提高教师情商的有效途径,师生关
21、系中道德问题的反思与澄清,道德是用来调节人与人关系的社会规范，是社会中每一个个体藉以生存与发展的人性基础。在教书育人的过程中，教师的工作对象是活生生、可塑性强的青年群体，且他们的成长直接关系到社会的发展和人类的未来。所以，社会对教师教书育人的道德规范较之于其他职业在道德水准上有着更高、更全面的要求。所谓教书育人的道德规范，指教师在教书育人过程中，对于道德观念、行为规范和道德品质等方面要求的总和。它们既是一定社会对教师行为的基本要求，也是教师自觉自愿的内心立法。而师生间关系，应是一种相互尊重，相互信赖，相互塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的，是将教育要求和目的通过教师这一中介成功迅速地转化为
22、学生的成长需求并付诸行动。,新型师生关系是指新课程改革背景下学校教育过程中人与人之间关系中最基本、最重要的人际关系，是教师和学生在教育活动中通过相互交往互动形成的、对教育效果具有重要影响的特殊的人际关系。它要求：老师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能
23、感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。,师生间的授受关系,第一节,师生间的授受关系,从教育内容角度，教师是传授者，学生是接受者把握学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展,在知识上，教师是知之较多者，学生是知之较少者;在社会生活经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师和学生相比有明显优势。教师任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识，发展智力，丰富社会经验。但是，这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。,教师传授学生接受,我们的教育所要培养的生动活泼主动发展的个体，是具有主人翁精神的全面
24、发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代;要培养主动发展的人，必须充分调动个体的主动性，才能培养出主动积极发展的人来。没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动发展是难以实现的。,形成学生主体性,教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着老师的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准，道德的准则，价值的取向也是不断变化的，整个世界发展的基本特点之一就是多元化。,促进学生的自主发展,看看古代的师生关系,大“道”之行也,古人说“师者，传道、授业、解惑也”。这是传统的师生之间
25、的授受关系、指导与被指导关系、命令与服从的关系。教师是权威，是中心，是表演者，学生是观众，听众。因此，长期以来，教师把自己当成教育教学的中心，更多地定位为治理者和控制者，以教师讲授为主。同时为了维持正常的课堂纪律和课堂教学，学生必须服从教师的管理，同意做什么，不同意做什么。,怎样建立有效的互动师生关系，促进课堂教学质量的提高呢？,思考,（一）建立平等的师生关系 实现师生的沟通,“教学相长”“教然后知不足”，就是师生民主的体现。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，教师也要充分相信学生的能力，师生之间互相理解、支持，人际关系平等、和谐。这是现代教育所提倡的，教
26、师要改变传统的师道尊严的旧思想，旧观念，建立民主、平等的师生关系。,（一）建立平等的师生关系 实现师生的沟通,以平等、宽容的态度激起学生的探究热性，学习的积极性。要进行有效的互动师生关系，教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，这样能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，有利于师生互动，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。,（一）建立平等的师生关系 实现师生的沟通,教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。因此师生师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下与学生的“对话”，从而改变
27、过去那种教师居高临下向学生“传话”的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动在创生出新的智慧来。,（二）改变教师的角色定位,教师为中心，一言堂，学生被动接受学习不利于师生互动，要建立有效的师生互动，教师要转换其角色。传统教师是权威，是中心，是表演者，在现代教育教学过程中，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。,（二）改变教师的角色定位,教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。鼓励学生合作、探究式学习，自主的学习。同时发挥教师的组织者、指导者和促进者的
28、作用，教师要认识到对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。,（二）改变教师的角色定位,教师要树立起为学生服务的思想，做到一切为了学生，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过我们教师的“教”唤起学生的“学”，使学生在学习过程中真正成为学习的主人。因此，教师要把角色定位为学习的组织者，学习的引导者，反思性实践者和课程开发者。,（三）创建和谐、民主的课堂对话环境,教师是课堂教学的组织者和帮助者，首先要在课前作好充分的准备工作，自身知识要不断地更新，教师应当努力学习，不仅要钻研本专业的知识，提高自身的专业知识水平，还要涉及相关学科，上课前认真备课，要吃透大纲、教材，把握好教
29、材的重点、难点，如何在教学过程中突出重点，突破难点，采用多种多样的教学手段激发不同层次的学生，使他们参与到课堂教学活动中。,（三）创建和谐、民主的课堂对话环境,在课堂教学的师生互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂教学的师生互动中，要尊重每一个学生的意见，引导学生探索正确答案，在课堂师生互动中教师要学会欣赏、赞美每一位学生，要以鼓励学生为主。,（四）改变学生的学习方式,学生与教师的“对话”应该是主动的，而不应该是“被给予的权力”。建立新型的师生
30、互动关系就必须改变学生的学习方式，由传统的“接受学习、被动学习”转变到“自主学习、探究学习、合作学习”的学习方式上来，变要我学为我要学，学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说不在是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，教学过程中的师生互动就十分有效了。,（五）关注每一位学生,关注每一位学生是构建有效师生互动的必要条件，在班级教学活动中，完成教学任务，教师忙于教学，又因为现在班级人数较多，教师比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，往往遗忘他们，该情况不利于有效的师生互动。,（五）关注每一位学生,教师对于性格内向的学
31、生要分析其原因，是属于怕回答问题错误同学笑话，还是心理问题，教师要了解清楚，同时教师要付出更多的关爱和鼓励，给他们具体的指导和帮助，克服心理上的障碍，在课堂上多给他们发言的机会，增强他们回答问题的信心。,（五）关注每一位学生,教师对学习成绩较差的学生，更应充分予以关注，分析和了解他们成绩不好的原因，帮助他们克服心理上的自卑，并多鼓励，多表扬，苏霍姆林斯基说：“赞美差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明”，在课堂教学中要跟其他同学一样关注他们，更要启发他们参与师生互动，只有这样才能进行全方位有效的师生互动。进行有效地师生互动，可以提高教学质量，有利于培养更多的新世纪人才！,但是，授受关系如
32、果运用得当，会有意想不到的奇妙效果。,主人公是一个后背留着两道深深的手术伤痕的男孩,一天上体育课，他脱下上衣时，被其他同学看见了，“好可怕呀，是怎么回事啊？”“你不会是个怪物吧？”“真恶心，像两只大虫！”这时候，老师慢慢地走向小男孩，露出诧异的表情：“大家说是真的吗？你让老师想起一个美丽的传说，同学们想不想知道？”大家一致点头，围在老师身边。,老师指着小男孩背上的伤痕说：“你们知道吗？每一个小朋友都是天上的小天使变成的。天使变成小孩时，得把他们美丽的翅膀脱落下来，可也有的小天使动作稍慢一些，来不及完全脱下翅膀，这个时候，那个天使变成的孩子，就会在背上留下两到疤痕。”从此以后，小男孩变得自信开朗
33、了，同学们也能接受他，和他一块儿玩。他相信，自己背上的伤疤，是被老师的爱心所祝福的“天使的翅膀”。,天使的翅膀,每个人都有双,老师能否细心捕捉这份美丽,关键在于,师生间的情感关系,第二节,新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，它是一种和谐，真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。,师生间的情感关系,教师要真情对待学生，关心爱护学生展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦完善个性，展现个人魅力走进学生心灵，做学生心灵的导师,（一）教师要真情
34、对待，关心爱护学生,建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀。相信他们的潜力，切实帮助他们。教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。,（二）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦,古人言：“亲其师，信其道。”对一个老师的喜欢有时让他喜欢这个老师所带的学科，而让孩子喜欢自己的理由除了具有个人的亲和力以外，最主要的是这个老师的教学能激起学生学习的兴趣。通过联系学生生活，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动吸引力，这是优化师生
35、情感关系的重要策略。,（三）完善个性，展现个人魅力,教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己个性，使拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。教学中，许多老师对学生态度很亲切，但课堂秩序很乱，学生自顾忙着说话，老师不仅课没上好自己还生了一肚子气。究其原因，最主要恐怕和老师的教学水平及责任心有关系。,（三）完善个性，展现个人魅力,相反的，有些老师课堂严厉，但学生却很喜欢上他的课，原因是这些老师除了课有趣，课下还很幽默。因此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为有个性魅力的人。,（四）走进学生心灵，做学生心灵的
36、导师,前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在于如何爱护学生。”现在的孩子很聪明，但由于处在独生子女的特定环境下，也会产生许多不良的心理问题：自私、脆弱、抗挫能力差。为此，老师应在注重教学的同时，更要注重学生的情绪变化。与他们沟通，深入了解学生的内心世界，帮助学生形成健全的人格，养成善良、宽容、乐观、坚强的心理素质。,只有爱学生,才能走进学生,才能赢得学生的心,才能成为学生的知心朋友。,牵动人心的新加坡师生关系,video,“摘下我的翅膀，送给你飞翔”,当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子
37、还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。,生命最后的姿势,四川什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中坍塌，师生伤亡严重。二年级语文老师汤宏在生死一刻的最后选择令人感佩和动容。这是一名20出头的年轻教师，家里的孩子刚刚六七个月大。地震发生时，他所教的班级位于一楼，完全可以逃脱，但他却选择留下来救护孩子。汤老师最后的姿势定格在这样的画面上两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。用血肉之躯护住的
38、孩子们幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。,师生间的地位（人格）关系,第三节,当今师生地位（人格）关系现状,师生关系冲突；不尊重教师或不尊重学生的情况；学生捣乱课堂秩序；老师个人权威主义，无视学生个性发展；教师侮辱学生，学生殴打教师等恶劣事件发生。,应当怎样正确处理师生关系呢？,思考,“林妹妹”,我教的一班上有一个小女孩眉清目秀表演能力比较强，是个很惹人喜爱的孩子。若皱起那眉呀，颇有几分红楼梦里头那令人怜惜的林黛玉。听说有这么一个人，办公室里像炸开了锅，天天有人缠着班主任找她来看看，让她表演一下。可是每次来到办公室里她都不作声，低下头，抿着嘴，像一只受到惊吓的小鹿似的，很无助。她的心灵受到伤害。
39、,“林妹妹”,几次我无意中找她帮我到办公室去拿东西，她一动不动地坐在座位上，只是看着我，我在叫了她几次后失去了耐心，对她严厉的批评了几句，看到她眼里滴溜溜转的眼泪，我发现自己失态了。课后我把她叫去办公室想了解原因，可是她不愿意进办公室，于是我硬把她拖了进去。来到办公室后我发现她的眼睛在到处瞟，知道没老师在意她，才舒了一口气。我问她：“今天老师态度很凶，对不起。刚才你怎么不愿意帮老师的忙呢？”她没说话，紧紧咬着下唇，我知道，无论我怎么说她今天肯定不会给我一个说法。,“林妹妹”,于是我转话题，“瞧瞧我们的一年级小学生头发长长的但是又没扎好辫子，全乱作一团了。今天我教你扎辫子，明天开始我可要检查你扎
40、的辫子呢。”末了我还吓唬她“要是学不会扎辫子，我可要你妈妈把你的头发剪短了。”她笑了，但又摇了摇头。第二天，我看到她扎着两条小辫子回学校了，我及时地表扬了她。接着，连续几天她都整整齐齐地回来上学，不再头发乱糟糟的。偶而有一次两次午睡醒后没弄好头发，我帮扎好。,“林妹妹”,有一次我问她：“老师缺少一个数学科代表，你能帮我把作业拿到办公室来吗？”她摇了摇头，我回想起她每次进办公室的情景就知道是什么原因了。我问她“你很怕进办公室吗？”，她点了点头，眼睛向其她老师扫视了一下，发现没人看着她，又说了一句“我不会收作业。”她明明是数学小组长，怎么不会收作业呢？我没勉强她。在以后的课堂教学中，我经常找机会表
41、扬她，坐得好表扬一下；回答问题了又表扬一下；需要临时拿点什么东西，就找其他同学跟她一起去拿。,“林妹妹”,一段时间过去了，这天我正好上统计知识，为了让学生体验生活中的数学，我给他们举了一个例子，例如选班长，最好是用民主选举然后统计结果。在候选名单中我特意写上她的名字，随着她名字下的人数的增多，她的眼睛越来越亮。虽然最后的结果不是最多票数，但她仍然很高兴。很容易理解，最重要的不是结果，而是别人的认同。下课后，我笑她，“很多同学都想你来当班长呀，下一学期你还愿意当数学课代表吗？”“好呀！”,师生间的地位（人格）关系,从上面的案例中可以看得出来，学生对教师是充满着戒备之心，要取得这个学生对你的信任和
42、尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，师生之间相互沟通理解，从而达到彼此尊重、信任。,遭遇犟牛学生,有一天上课铃响了以后，我走进一班，哭喊的叫声便传进我的耳朵“朱老师，黄智健打人！”我。知道一年级经常发生这样的事情，如果不处理这一节课就无法上了。于是我把有关人等叫到了教室的门口，逐一了解情况。原来是黄智健拿了同学的橡皮，同学想要回来，他又不还给别人，还动手打了那个同学。遇上这种情况我只好一一给他们讲道理，还批评了黄智健，并让他给同学道歉。他很不乐意地把橡皮还给了那个同学，但就是不道歉。,遭遇犟牛学生,我有点来气了：做错了事被
43、批评了还不服气。由于还要上课我只好婉转地说：“黄智健同学暂时还没想清楚，等他想清楚了他会向同学道歉的。”于是其他的同学都回到座位上准备好书本上课了，只有黄智健还站在原地不动。我又提醒一句“请黄智健同学回到座位上。”可是他还是不动，我心想他肯定是故意跟我较劲，闹情绪。我正想发脾气训斥他一顿。忽然想起李镇西老师那句话“教育的美，美在机智。”,遭遇犟牛学生,于是我决定改变主意不去批评他。其实他是很喜欢学数学，而且爱玩游戏的。我对他说：“如果不回到座位上你就学不到数学知识了。”他犹豫了一下，看了全班同学一眼，发现同学们都在注意着他，决定还是不动一副看你能把我怎么样的神气。我开始上课了，他不时瞧一下黑板
44、，遇上我的目光又把头扭过去，一副满不在乎的样子。我知道他很想回到座位上，可是又拉不下面子来。,遭遇犟牛学生,我对其他同学说：“下面时间我们来玩游戏，需要同学们自己准备一些学具，老师来数数，数到十，我们就开始。十、九、八”还没等我数出七来，他已经跑回到座位上了，并以最快的速度拿出他的学具，在我数到一的时候他已经坐得端端正正了，摆好学具，准备进行游戏。看到他的样子我觉得真好笑。但我没取笑他，在游戏的过程当中我时时留意他，做得好就奖他一朵红花。下课以后，我把他找到办公室去，还没开口说话他已经抢着说自己的错误了，并向我保证会诚心地向那个被他抢了橡皮的同学道歉。,师生间的地位（人格）关系,有的学生就这样
45、，你跟他来硬的，他的犟牛脾气也会越来越牛。灵活运用教育手段（如冷处理）让他消除对抗情绪，改善师生之间的对立关系祈祷很好的作用。如果我是以强压的手段对待这个学生，那只会引起他的反感，甚至于放弃对数学的学习。因此，教师与学生的关系影响着教育工作的成败。,师生关系应该这样处理,由此可见，,（一）尊重学生，了解学生，做学生的朋友,教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。李镇西老师在所著爱心与教育中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生
46、朋友般的信赖。创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。,（二）教育是美的，美在机智,传统的教育观念认为，教师对学生要严加管束，而学生必须对教师绝对服从，这种学生只能被动地服从教师的权威的关系，就是一种不平等的师生关系。正是因为受“师道尊严”的影响现在的部分教师把维护自己的威信体现教师的权威看成是天经地义的事情，从而把自己摆在至高无上不容侵犯的地位。而事实上，“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。”,（三）走下讲台，与学生零距离接触,人与人之间的交往主要是靠接触来互相了解，通过了解互相认可的。我们知道西方国家教学课堂有轻松、活跃、自由的气氛，灵活多变的教学形式。课堂上，教师离开
47、讲台，有意识与学生闲谈、聊天，学生回答以后奖励糖果以示鼓励。再看我国的教学课堂，一节课40分钟教师就在黑板前来回走动，学生与教师之间是一张讲桌。,（三）走下讲台，与学生零距离接触,正是这张讲桌隔断了师与生之间的交流，剪断了师与生联系的纽带。如何改善这种状况呢？我的教学实践告诉我，走下讲台，走进学生当中去，与学生一起游戏、活动，让师生的心灵交流在活动中感受，这是拉近师生距离的一种非常好的方式。而穿梭于学生之间进行活动、游戏更有利于教育、教学的开展。,（四）建立平等的师生关系,平等的师生关系是要求教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他是一样的，要善待学生，不“居高临下”；要动“真”，不“空洞说教”
48、；要有耐心，不“一锤定音”；要捕捉时机，不“急于求成；要善于倾听，不“自以为是”；要正面激励，不求全责备；要以德感人，不“以势压人”。,我们都在反思,教师？,学生？,关于教师的反思,古有“教师是园丁”“教师是蜡烛”等美誉，胡锦涛在2007年教师节前夕说“教师是人类文明的传承者,推动教育事业又快又好发展,培养高素质人才,关键是教师。”盛赞了对推动社会的发展起着重要作用的人民教师。但是勿庸置疑，整个社会都把教师“神”化了，因而容不得教师有半点瑕疵，殊不知，人无完人，金无足赤。,关于教师的反思,升学的压力、安全的压力，特别是升学率的压力使教师们透不过气来。因此有些教师把自己受到的压力转到学生身上。在
49、应试教育的压力下，老师受到的心理压力是很沉重的，许多老师心情烦躁，觉得学生不听话，不争气，于是给学生施加压力，造成师生关系的紧张；有一些教师有错误的观念，认为爱学生就要严格要求，许多老师认为，把书教好，严格要求就是最好的爱。,关于教师的反思,各级各类教育主管部门对教师的管理一直没有“松绑”，形式化管理体制远大于人性化管理。长期以来一直以升学人数或升学率作为评优晋级的重要标准；由于严格执行未成年人保护法，以致于教师无法教育问题学生。,关于学生的反思,不管社会如何评价80后或90后，但是随着经济的发展、各种物质不断丰富和精神条件的不断具备、独生子女的增多，再加上家庭教育方式的不正确，他们中的不少人
50、“唯我独尊”意识越来越强，没有经受挫折教育，所以一旦听到什么不顺耳的话，遇到不顺心的事就烦，不少人听不进老师的“忠言”，对老师不礼貌，当面顶撞，更有甚者如广东海丰甲子一中几个学生，先一番颠倒黑白，请来家长和家长行凶。,关于学生的反思,课业、升学压力大，迁怒问题存在。因为要应对种种挑战，沉重的负担让学生几乎透不过气来。学生在面临巨大压力的情况下，不可避免地认为教师也是压力的制造者，因此有迁怒的情绪。,建立良好的师生地位关系,学一学,（一）,全社会都应当尊师重教，让教师活出尊严来，自然会提高教师的社会地位，让“教师”成为人人都羡慕和追求的职业，有利于师生地位平等关系发展。,（二）,有关部门或教育主
