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1、论创新型人才培养的三部曲 论创新型人才培养的三部曲是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论创新型人才培养的三部曲是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论创新型人才培养的三部曲的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 在全球经济一体化、金融一体化步伐越来越快的今天，各国综合国力的竞争越来越集中于人才的竞争，特别是创新型人才的竞争。如何培养创新型人才,传统的教育教学方式已无法适应，新的成熟的培养模式还未出现,但
2、就金融学专业来说,循序渐进地做好如下三方面的工作对创新型人才的培养是非常重要的。一、培养学生的思考习惯,形成良好的思考氛围金融学专业是一门应用性很强的学科，它的理论方法与操作技能也随着国内外金融实际情况的变化而快速变化，但目前金融学专业独立思考习惯基本没有形成，独立思考能力很薄弱。主要表现在:一是学生完全依赖老师，不愿独立思考，这主要是强调接受学习造成的。很多教师在上课过程中过分强调学生认真听课而不允许插话,更不允许讨论。此外，学生学习的目的是为了通过考试，而考试试题是由教师编写的。二是学生盲目崇拜权威,即盲目服从教师和教材，不敢独立思考。这主要是因为学生一方面怕犯错误从而被人笑话或得到钻牛角
3、尖的不好印象,另一方面是大部分教师总是根据标准答案来判断学生回答问题的对错程度。三是学生不会独立思考。因为学生从小学、中学直到大学一直采取死记硬背和反复机械调练,养成了只会复述知识不会独立思考的习惯了。四是学生缺乏独立思考的时间。尤其是素质教育改革之后，学生的负担更加重了，即有素质方面的课程要学习,又有应试教育方面的课程必须学好学牢，这是高考所必须的。到了大学,各校大都实施“宽口径、厚基础”的培养方案，但由于对“宽”和“厚”的范围、力度的认识和把握不够准确,从而造成学生要么泛的离谱，要么厚的方向不对,最终导致了兴趣平均化、肤浅化或兴趣偏离了专业。那么,如何培养学生的独立思考能力呢？首先，要建立
4、平等、融洽的师生关系和同学关系，创设学生勇于思考的环境。人的好奇心和创新的欲望是与生俱来的，是人固有的本能，但许多学生随着年龄的增长和阅历的丰富，好奇心反而越来越弱。究其原因，是我国缺乏让孩子的好奇心和创新的欲望增强的环境条件。主要表现为孩子在家里要服从家长的权威，在社会上要服从行政权威、长辈权威，在学校要服从教师权威和学术权威，从而孩子们只能循规蹈矩地做事了。原有的好奇心和创新的欲望慢慢地泯灭了。建立平等、和谐的师生关系和同学关系，能够给学生们一种心理自由与心理安全的环境，人的个性才能得到最大程度的张扬，人才能敢想敢干敢于创造。从中国春秋战国时期的百家争鸣到西方文艺复兴时期所涌现出来的大批思
5、想科学家、艺术家、以及由此产生的无法估量的创造成果中，就足以证明自由、宽松、和谐的环境条件对人的创造欲望的催生作用。因此，教师在教学生活中都不能以学生权威自居，更不能用条条框框给学生上纲上线。学校也应该在保证基本的教学生活只需的前提下，尽可能地废止那些严重压抑人的个性，抑制人的创新欲望的各种条条框框，清规戒律。其次，教师要鼓励学生破除迷信，敢于向权威挑战，培养其勇于创新的探索精神。笛卡尔说过:“科学产生于怀疑。”大凡创新型人才都满足于对现实经验的直接依赖和传统文化的简单继承，而是敢于跳出一般规律的窠臼大胆发问，他们喜欢自用自己的眼光去看别人没有看到的东西，在别人司空见惯的文物中发现新的意义，在
6、那些一直被认为是千真万确的真理中找出纰漏。鼓励学生挑战权威，首先应鼓励学生挑战教师的权威，课堂内外都欢迎学生提问，尤其是提出于流行观点不一致或截然相反的观点，教师应该冷静地倾听，认真的记录并分析。如果确是有价值的意见，就应随机应变地将其转化为课程资源。如果学生的观点不能自圆其说时，引导学生在这方面继续深入探索，直至完全证明其合理性、可行性或不合理性与不可行性。最后，除了课堂之外，还应建立各种课外的学生学习和思维交流碰撞的平台。对于金融学专业来说，这样一些平台不应只是针对某一门课程的，而是应该是综合性的。如每个兴趣的主题班会可以针对近段所学的金融理论或近段所发生的国内国际金融热点问题进行大讨论或
7、大辩论;又如金融专业在其公共网站上推出“自由论坛”栏目由教师或学生确定主题,让广大金融专业学生尽情发挥其想象空间，穷其理由，据理力争;还有就是成立诸如“蒙代尔最优货币区理论研究小组”,“弗里德曼货币数量理论研究小组”,“固定利息资产与活动利息资产投资策略研究小组”，“中国人民银行校帮手研究小组”等等之类的项目小组，定期召集会议，培养学生们合作探索的精神与能力，并定期撰写研究报告。二、培养学生们的资料搜集能力有了独立思考习惯只是创新的第一步，如果独立思考总是两手空空,学生们会信心受挫，久而久之，独立思考的习惯也会逐渐淡化乃至消失。因此，一旦学生们的独立思考习惯开始形成时，专业教师就应该及时跟进,
8、进行辅导，培养 他们的资料搜集能力。资料搜集能力的培养主要表现在让学生学会资料搜集的渠道，另一方面时教会学生如何快速高效的运用某个资料来源渠道获取所需资料。首先，充分高效利用好高效图书馆。目前各高校图书馆资料比较齐全,学生们一方面要利用好纸质图书。要学会利用书目，要懂得图书分类法，要善于查阅报刊资料。另一方面，学生们更要充分利用图书馆的数字资料，如中国期刊全文数据库、方学位论文数据库、外文期刊数据库等，学会各种高校检索方法，同事要善于选取、抄录、下载、整理有关资料。选取资料必须遵循三个原则:全面、真实、新颖。全面原则即对必要的资料最大限度地选取，如考记性的解释资料、数据性的说明资料，对充分的资
9、料最小限度地选取，即高质量的资料要少而精。资料的真实则直接关系到论证的成败，真是可靠的资料才有价值，才能从中得出科学结论。新颖则高喊两方面的含义:一方面是指前所未有而近期才出现的新事物、新思想、新发现、新动向；另一方面指某种事物虽已存在，但人们尚未发现它的价值，或人们还未将它用于某一学科的研究。其次是做实地调查。经过实地调查，能使我们对研究的对象有深入的了解、细致的把握，能获得最真实可靠、最丰富生动的第一手资料。如金融学专业学生应深入银行、证券公司、保险公司、期货公司进行实地调查，获得困扰自己的某个金融问题或自己感兴趣的某个问题的第一手资料，从而有助认清问题，摆脱问题的困扰或强化对某个问题的兴
10、趣。最后是进行观察是实验。实验方法不仅在自然科学研究中有大量应用，而且在社会科学研究中也有应用。美国在社会科学研究中有过著名的霍桑试验，我们搞工资改革、价格改革，先试点再全面推开，这些试点也便都是实验方法在社会科学研究中的应用实例。金融学专业的同学应会用教师及金融机构一起，对某些金融现象尤其是一些推测或猜测进行大胆的实验，以尽早获得结论来指导金融改革或金融创新。三、培养学生们分析解决问题的能力金融专业学生分析解决金融问题的能力主要体现在两个方面:一是金融论文的撰写，二是金融实践能力。一篇有力度的论文，不外乎三点论点的创新、论据的充分、论证的雄辩。首先是要选材，选材一方面要遵循三原则，其次是能够
11、形成自己的观点。其次是思考，这是一个对拥有资料进行想象、推理、再创造的思维过程。这种思考过程不是简单的充分或累加所选取的资料，而是要在现有资料的基础上创造性思维。如何培养学生们的创造性思维能力呢？一是有意识的培养学生思维的逆向性、思维的直觉性、思维的灵活性、思维的方法性、思维的独特性与思维的敏捷性。比如说对于“人民币升值”这个问题，可以让学生们讨论从多角度讨论 论创新型人才培养的三部曲是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论创新型人才培养的三部曲是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论创新型人才培养的三部曲的论文版权归原作者所有，因
12、网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。其对中国经济的影响，因为这本是一个开放性的问题，从而可以培养学生们思维的发散性。二是鼓励学生在撰写课程论文、学年论文、毕业论文时一定要有自己的思想，哪怕这种思想很幼稚，但它毕竟是自己通过努力思考得到的，而不是照抄别人的，这也是一种创新。当然，教师应指导好学生选择好论文题目，这些题目要有发挥的空间，要与学生的知识结构以及学术水平大致相称。三是培养学生的设疑、猜想能力。创新思维往往从疑问和惊奇开始，无疑不思，无疑不悟，无疑不进。在教学中教师要在质疑诱导上下功
13、夫，学生则要在深思顿悟上下功夫。在教学中充分挖掘教材中的猜想因素，适时鼓励学生大胆猜想，并善于利用猜想进行科学论证。最后，教师还需要利用更多媒体手段来促进学生的直观认知，拓展学生的思维空间，尤其是在一些疑难问题上往往会祈祷事半功倍的效果。金融实践能力的培养既有赖于学校开展丰富多彩的社会实践活动，培养学生们的与人接触、与人沟通、与人合作能力，又有赖于专业教学中开设社会调查与预测等专门课程，培养学生们的调查方案设计能力，调查资料获取能力与调查报告撰写能力，同事还有赖于专业教学中开设相关的模拟实习课程，通过模拟实习培养学生的观察能力，思考能力与动手能力，当然，请金融部门的资料管理人员或一线操作人员到
14、校讲学或把学生带到金融部门进行现场观摩也是必不可少的。此外，要培养学生们的创造性思维，还需要教会学生使用现代金融工具，比如各种经济图表图像制作软件的操作，因为很多经济规律通过图表、图像来表示则一目了然。其次是计量经济学应用软件，要对经济变量进行定量分析，不熟悉这些软件的应用则无从入手。其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.G
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