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1、关于初中语文阅读教学现状的分析与思考,成都市教科院 王秉蓉,一、关于阅读与阅读教学的地位,国际上的认识：阅读是教育的基础,1982年联合国教科文组织提出“走向阅读社会”的口号。1995年美国政府提出“美国阅读挑战”、“卓越阅读方案”等措施；2001年提出中小学教育法案“不让一个孩子掉队”，“阅读优先政策（Reading First）”成为法案中心内容。1996年，英国开展“阅读是基础”的全民运动，核心是“为了孩子成为终身的读者”。,一、关于阅读与阅读教学的地位,中国的认识,1998年12月，共青团中央联合中宣部、教育部、科技部、文化部、广电总局、新闻出版署、中国科协、总政组织部共同发起了“中国
2、青少年新世纪读书计划”。2000年：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。（语文课程标准）,一、关于阅读与阅读教学的地位,相关论述,叶圣陶：阅读是写作的基础。于 漪：在语文教学中，阅读最为基本。苏霍姆林斯基：把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星！,一、关于阅读与阅读教学的地位,相关论述,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读不要靠补课，不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。（摘自苏霍姆林斯基给教师的建议）,一、关于阅读与阅
3、读教学的地位,吕叔湘的呼吁,十年时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。（当前语文教学中两个迫切问题，载1978年3月16日人民日报）,一、关于阅读与阅读教学的地位,算一笔帐,假如每课时拿出10分钟给学生自主阅读，经过十二年语文学习,每个学生在课堂上即可读书：2700课时10分钟400字/分钟=1080万字。以每本书30万字计，共36本。,一、关于阅读与阅读教学的地位,课标课外阅读的量化要求,小学（1-2年级）不少于5万字小学（3-4年级）不少于40万字小学（5-6年级）不少于100万字初中（7
4、-9年级）不少于260万字高中（必修课程）不少于150万字高中（选修课程）不少于210万字（？）总计 不少于765万字,一、关于阅读与阅读教学的地位,实践探索：上海经验,一期课改：先导：“扩大阅读，课时分段”试验（初中 4+2，高中3+2）1985年秋季开始宗旨：以训练阅读能力为主线，全面提高学生语文素养。二期课改课程方案专门列出“阅读课”,一、关于阅读与阅读教学的地位,河北张孝纯“大语文教育”湖北宜昌“课内外衔接语文教学实验”,一、关于阅读与阅读教学的地位,山东高密“语文实验室计划”,把改革的第一板斧果断砍向了课程设置。语文课每周只保留两节（占周课时的l3）在课堂里进行，学习国家统编教材；其
5、余时间转到“语文实验室”学习。,一、关于阅读与阅读教学的地位,山东高密“语文实验室计划”,改革的第二板斧砍向了课时设置。“语文实验室计划”大胆采取了100分钟课时，实行“三三制”：教材学习、阅读欣赏、写作实践各占三分之一。,一、关于阅读与阅读教学的地位,山东高密“语文实验室计划”,改革的第三板斧砍向了教材设置。“语文实验室”设置了必读、选读、参考三个层次的课外阅读书籍，采取由核心层（面向全体学生最基本的要求）向紧密层（面向大多数学生拓宽视野、丰富知识）、松散层（面向少数尖子学生，鼓励冒尖）辐射的教材结构形式。,一、关于阅读与阅读教学的地位,赵谦翔：读书，使语文课堂活水绵绵,通过读书成为终生的学
6、习者、独到的思想者、快乐的创新者和不倦的实践者。专访：绿色阅读：“双赢”的支点用“绿色语文”救治“文字恐惧症”多读书，分数的累赘？我们到大学去寻找什么？,一、关于阅读与阅读教学的地位,赵谦翔：读书，使语文课堂活水绵绵,获奖感言：回首我的语文教改之路，发轫于读书、升华于读书。忆往昔，我带领弟子们读余秋雨、读余光中、读王小波、读周国平，掀开了语文教改的第一章；看今朝，我又把课外读书与课内教学挂钩，开创了“青春读书课”，使得语文课堂活水绵绵，生机无限。,一、关于阅读与阅读教学的地位,赵谦翔：读书，使语文课堂活水绵绵,一、关于阅读与阅读教学的地位,张俊秋（广西南宁二中）,书是一生的伴侣 从1986年至
7、今，广西南宁二中的张俊秋老师一直深入持久地致力于推动学生读书活动并取得了骄人的成绩。,一、关于阅读与阅读教学的地位,不读书，我们的语文将会自陷绝境；读书，我们的语文能够绝处逢生。,二、新课程背景下语文阅读教学的现状,（一）优势,1有意识的关注了教学目标的三维整合2在一定层面上关注学生学学习过程中的互动。“情感和情绪能自发地表现出来，在这种关系中，深刻的体验能被分享；在这种关系中，能冒险地采取新的行为方式，并且不断地加以提高；总而言之，在这种关系中，他能接近于被充分理解和充分接受的状态”。钟启泉、黄志成美国论教学流派,二、新课程背景下语文阅读教学的现状,（一）优势,常见的方式：（1）生问式。（2
8、）座谈式。3.在一定层面上关注学生的思维过程。4.教师在教学中有意识以多元评价促进学生的发展。,二、新课程背景下语文阅读教学的现状,（二）不足,1.教学活动目标的模糊。2、学生主体活动的虚化。3、教学过程过于趋向表演。,二、新课程背景下语文阅读教学的现状,（二）不足,二、新课程背景下语文阅读教学的现状,（二）不足,4、教学内容的价值体现不足。一种是将教学内容泛化。另一种倾向是教学缺乏能力构建的意识。,三、关于阅读教学的建议,（一）练好我们语文教师的内功,一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.-第斯多惠,三、关于阅读教学的建议,（一）练好我们语文教师的内功,1重视广泛阅读，练好解读文
9、本的能力。“在阅读中唤醒自我、更新自我。”“好老师”之所以“好”，有多种因素在起作用；“坏老师”之所以“坏”，也有多种因素在起作用。虽然偶尔会出现一些令人尴尬的现象，比如，某个教师酷爱读书，但上课效果却比较差劲。但是，总体上看，一个喜欢读书的老师更有可能成为受学生欢迎的老师。教师成长的基本方式是“自我反思”、“与他人交流”或“拜人为师”。除此之外，还有一个比较稳定的成长途径，就是“教师阅读”。华南师范大学教科院教授、博士刘良华,三、关于阅读教学的建议,（一）练好我们语文教师的内功,2.坚持六个“第一”，塑造自我。（1）第一奋斗目标是“课堂教学技艺精湛”（2）第一基本功是“能够读出课文的味道”（
10、3）第一阅读能力是“文学作品的欣赏能力”（4）第一科研能力是“提炼能力”（5）第一课外阅读是“中学语文专业杂志”（6）第一历练的是“小专题研究”推荐阅读余映潮的我的“苦做”8法,三、关于阅读教学的建议,（二）重视文本阅读，强化过程体验,解读中“五不讲”原则：（1）注释已经明确的不讲。（2）学生能说的不讲。（3）学生能探究出来的不讲。（4）学生能自己操作的不讲。（5）学生能得出的结论不讲。,三、关于阅读教学的建议,（二）重视文本阅读，强化过程体验,解读中 的“八让”主张：（1）书本让学生读。（2）思路让学生讲。（3）语言让学生品。（4）问题让学生提。（5）方法让学生悟（6）规律让学生找。（7）结
11、论让学生想。（8）操作让学生动手。,三、关于阅读教学的建议,（二）重视文本阅读，强化过程体验,“可以尽情展现自由天性中最率真的一面，真切地感受到自己生命的尊严与价值，感受到生命情感的涌动和成长”李朝晖课程教学,三、关于阅读教学的建议,（二）重视文本阅读，强化过程体验,一是在教师的引领下进行文本细读，培养学生对语言的感知力。二是给学生营造一个和谐的氛围或者提供一个平台，让学生进行自主的语言实践。,三、关于阅读教学的建议,（二）重视文本阅读，强化过程体验,三、关于阅读教学的建议,（三）重视思路与方法的梳理与总结，提高灵活运用的能力。,三、关于阅读教学的建议,（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设
12、计,1课型研究的理念。教学设计理念：语文课堂教学应进行“大量的语文实践”的设计.语文课堂教学应注重培养学生“独立阅读”的能力.语文课堂教学应探索“教师不讲析”的教学设计语文课堂教学应进行“自主、合作、探究”的教学探索语文课堂教学应指导学生进行“创造性阅读”,三、关于阅读教学的建议,（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计,语文课堂教学应进行“跨学科教学”语文课堂教学应进行“平等对话”式教学语文课堂教学应注意“提高学生的文化品位与审美情趣”结论：这些要求必然促使我们更新观念和进行改革，必然带来中学语文教学设计的深刻变化，我们也许要经过很多年的探索才能达到其规划的境界。总结：重文本阅读，重整体把
13、握，重语言实践，重学生的自主阅读实践，重学生的思维训练，重学生的人文素养的发展。,三、关于阅读教学的建议,（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计,在课型的研究中，我们要注意：第一，要结合实际。第二，要突出重点。新的课型设计特点：语言训练充分，技能训练扎实，思维训练科学。教师精要指导，学生充分活动，课堂积累丰富。,三、关于阅读教学的建议,（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计,2、介绍几种语文阅读教学课型研究的实例（1）朗读课型主要用于名家名篇的教学，主要用于文学作品的教学。教读课教给学生的朗读方法，训练学生的朗读技巧，提高学生的朗读能力。析读课通过“朗读”对课文进行文意、文理分析。品读
14、课就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式。,三、关于阅读教学的建议,（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计,2、介绍几种语文阅读教学课型研究的实例研读课就是要研究、体会为什么要这样朗读。评读课对课文进行评点，边评点边朗读。听读课重点突出配乐诵读。背读课指导学生读好、背好课文。,三、关于阅读教学的建议,（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计,“五四以后的中国语文教育在操作上的总体思路就是举一反三四个字。每学期以二三十篇文章为例进行科学的细致的拆解、深入的鉴赏，精心的把玩、反复的历练，以此达到让学生循例学会语文，就能够繁衍大量语言的目的。其实这完全是一种科学化、理科化的思路，学习
15、数理化可以用这样的思路，学习语文却是完全相反的。大量的研究、实践表明，语言学习的规律恰恰应该是举三反一，举多而胜少，举十才反三。”韩军新语文教育论纲,三、关于阅读教学的建议,（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计,（2）活动课型用于课中活动，用于培养学生个性和发展学生的能力。（3）积累课型用于语言特别丰富的课文，突出语言的感悟、积累与运用。,三、关于阅读教学的建议,（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量,什么是阅读教学中的“主问题”？指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。,三、关于阅读教学的建议,（五）重视问题
16、设计，增加课堂的思维容量,“主问题”的鲜明的特点：第一，“主问题”是经过概括、提炼的，是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶。第二，“主问题”在教学中出现的顺序是经过认真考虑的。第三，“主问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”。,三、关于阅读教学的建议,（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量,如何运用“主问题”的设计教学？1.置于课文理解的初始阶段，引导学生进入阅读。2.置于课文理解的进行阶段，有效组织课堂教学。3.置于课文理解的深化阶段，激发学生的思维碰撞。,三、关于阅读教学的建议,（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量,“主问题”设计教学的优点：第一，真正具有培养学生阅读能力的过程。第二，真正体现了教师的主导作用。第三，真正以提高课堂效益为目的。,如果教育是一种艰难的守望，我希望我们多一点智慧的突围；如果教育是一种大爱，我希望我们多付出一点爱；如果爱就是一种成全，我希望我们能多一点成全，成全孩子的今天与未来，因为这也是成全我们自己。让以此我们共勉吧！,谢谢参与,
