《试谈“三单”发展共研共享模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试谈“三单”发展共研共享模式.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、试谈“三单”发展共研共享模式在“优化教学模式，构建高效课堂”的有效教学教改实验中，“三单”的设计与开发无疑占有举足轻重的地位。在我校的课改实验中，各位教师均在“三单”设计发展方面投入了大量的精力与心血，为有效教学做出了应有的贡献。同时，我们也意识到，在发挥教师的个人积极性、主动性，激发他们个人的聪明才智时，也不能忘记发挥集体的力量，体现集体的智慧。因此，在“三单”的设计开发过程中，共研共享应当成为大家的共识与一致行动。本文试对“三单”开发中共研共享问题，结合我校实际情况谈谈我们的认识和做法，谈不上是什么研究，请各位领导与专家批评指正。因为我校规模较小，平行班级只有三个，除语文、数学、英语课有两
2、名任课教师外，其余各科均只有一名任课教师，无法形成科目备课组。根据这种实际情况，年级组全体教师就只能组成统一的备课组。在“三单”的设计开发过程中，学校要求各任课教师统一认识、通力协作、群策群力，为推进我校的课改实验工作共同努力，携手共进。我们的具体做法主要是以下几个方面：一、在“三单”形成之前，要有充分的酝酿与讨论。各科教师，在“三单”形成之前，就本学科的学习目标，学法指导，预习内容与要求，学习过程中如何生成问题做通盘考虑，然后在集体备课中加以展示。通过各学科不同教师的探讨与交流，对本学科的“三单”设计作修改完善。虽然学科之间有差异，但基本思路与设计理论是相通的，因此各学科教师在一起探讨，往往
3、能从整体理念与结构方面得到意料之外的收获。二、在“三单”使用过程中，充分吸收其他教师与学生的意见。实践是检验真理的唯一标准，某学科某一节课的“三单”开发设计出来后，是不是真的有效，要拿到学生学习环节中去检验。因此，在学习过程中，任课教师应认真听取听课老师与学生的意见。因为只有在课堂学习这个实践过程中，“三单”设计中的缺陷与不合理之处才能得到充分的显示，而学生作为学习的主体，他们的感受与意见更为直接。只有充分地吸收其他老师与学生的意见与建议，“三单”的开发设计才能更加合理与有效。三、定期举行课改研讨会，促进“三单”开发上水平，上档次。按照学校要求，年级组活动每两周左右进行一次。除了其他的工作安排
4、外，课改研讨是固定项目，而“三单”开发是重点。在研讨中，各任课教师根据上两周来的教学实际情况，谈“三单”设计中存在的问题与改进措施，其他教师则根据听课情况与学生反映谈修改意见。经过研讨会互相切磋，取长补短，各学科的“三单”设计开发水平逐渐得到提高。四、积极参加区市示范校的课改活动，吸取其他校的宝贵经验，达到资源共享之目的。我校的课改实验工作起步较晚，为了能跟上形势，学校多次组织教师到金河中学、蟠龙一中、卧龙寺中学等校去观摩课，听取专家讲座等，特别关注其他先进学校的“三单”设计开发实例。“他山之石，可以攻玉”，先进学校的“三单”理念与实例，开阔了本校教师的眼界，拓展了大家的思维空间，从而有效地促进了我校“三单”开发设计水平的提高。我校教改时间较短，参与教改的教师人数较少，学校的设备比较简陋，课改的效果也还未得到充分显示，对于“三单”开发的共研共享模式理解得还不够深入。我们将在今后的工作中努力地加以改进，为全区、全市的课改工作取得成功奉献自己的微薄之力。我们的认识与感受很粗浅，还望领导与专家多多指正，不吝赐教，为我们提出宝贵的意见和建议，我们将不胜感激。
