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1、八年级下册第一单元第一课时(共一课时)永久的悔教学设计教学目标1、理清线索,思路,体会作者在平实的语言中所蕴含的深厚感情。2、培养学生个性化的阅读能力和感悟能力,指导学生自主学习,合作、探究的精神。3、培养自己做一个有孝心的人。教学重点同教学目标1、2。教学难点品味平实的语言中蕴含的深厚感情。学情分析1、 八年级下学生的心理发展特点,从形象思维象形式运算过渡。这使情景教学法和自主合作探究的方式成为可能。2、 八年级下学生的知识水平:语言积累有限。这使品味平实的语言中蕴含的深厚感情成为难点。3、 培养学生情感态度价值观,全面提高学生语文素养,使品味语言中蕴含的情感,自主合作探究的学习方式和培养孝
2、心成为重点。教学方法情境教学法、讨论法、启发式教 具多媒体教 学 过 程 与 步 骤设 计 意 图一、设境激趣: 母爱深深深几许,正所谓爱之深,悔之切。这“永久的悔”,寄托了当代语言学家季羡林老先生怎样的思念和怎样的爱呢?让我们共同走进季羡林老先生的永久的悔。(CAI呈现课题)1、 走近作者:(CAI呈现)2、 学习目标:(CAI呈现)3、 交代教学板块:(CAI呈现)二、设疑启思学生听范读,多媒体配乐烛光里的妈妈,出示母亲含辛茹苦的图片及课文滚动字幕。第一板块:知“悔”1、 作者是怎样展开写作思路的? 开篇设疑点出永久的悔(第1-2段)中间叙事道明悔的缘由(第3-9段)结尾点题突出永久的悔(
3、第10-11段)2、作者是围绕怎样的线索来写的? (作者以“红的、黄的、白的”食物为明线,以“永久的悔”为内在的情感主线。)一、情景教学法 运用多媒体 调动学生多种感官 设置情境 吸引学生注意力和好奇心 1、积累知识 2、培养自主学习意识 二、运用多媒体 调动学生多种感官 设置情境 调动学生感情 1、理清思路,把握结构特点。2、了解线索。 如学生不会,教师点拨。第二板块:品“悔”1、作者是怎样通过平实的语言,把“永久的悔”这一深厚的感情表达出来的呢? 示例引路:不但是月饼,连其它“白的”母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年,连这个也吃不上,那就只有吃野
4、菜了。 (明确:母亲一生过着艰苦的生活,把仅有的一点好吃的都留给了儿子。作者对母亲一生的艰辛感叹不已,对伟大的母爱赞叹不已,对生身母亲怀念不已。)合作探究: (注:1、2、3小组赏析主体部分关于家境的语句;4小组赏析关于母亲小巷、语言、行动描写的语句。)1组(3、4段关于家境的语句)2组(5、6段)关于家境的语句3组(7、8、9段关于家境的语句)4组(赏析关于母亲肖像、语言、行动描写的语句)2、作者用大量篇幅写“苦”,用意何在? (作者把自己幼年生活之苦写得越充分,就越能表现母亲生活得更苦,越能表现母爱的伟大,作者悔的程度也就越深。)第三板块:悟“悔”有感情齐读第10段,再次领悟本文的语言特点
5、和作者的思想感情。三、课堂结语: 季羡林老先生用平实的语言,清晰的线索及严谨的结构表达了心中蕴含的深厚情感,深深震撼了每一位读者。“老吾老以及人之老”,孝敬父母是中华传统美德,不要等到良心发现时,却已经是“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”。那该是怎样的遗憾和愧悔啊!让我们从现在做起,从点滴做起,将人间的至爱深情永世传承!培养自主、合作、探究的学习方式。 讨论时教师深入、点拨疑难并调控进度。理解中心情境教学法,加深理解后总体感悟课文。 联系实际,进行情感态度价值观教育的情感激励。板 书:永久的悔 季羡林苦悔孝情 境 问 答问题一:请问你是如何看待“线索”和“思路”的关系的?对于说课的板书你是如何认识的? (邢泰)问题二:针对本课的重点、难点“品味平实语言的蕴涵的感情”,你将运用什么教学策略来突出重点、突破难点? (郭凤琴)