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1、 生物与环境组成生态系统教学设计内 丘 四 中贺 欣 华生物与环境组成生态系统教学设计作者：贺欣华一、概念解析本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来
2、，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。二、教材分析生物与环境组成生态系统是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。三、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现
3、和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 四、学习目标1.知识目标：（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网；（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；2.技能目标：（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；（2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。3.情感目标：确立保护生态系统，保护环境的意识。五、教学重点：生态系统的概念和组成；六、教学难点：将各个概念联系起来。七、教学方法：教师主导，学生自主，探讨和交流相结合八、教学设计思路： 基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特
4、作如下设计。八、教学过程：教师活动学生活动设计意图旧知回顾：1、生物的生活环境 2、影响生物的生态因素个别同学回答，其他同学纠错温故而知新情景导入：由“想一想，议一议”引入本课。然后用多媒体展示各种美丽的生态系统。引发学生兴趣、向同学们提出问题、进行思考。激发学生兴趣，引入本节内容。由一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇都可以看成生态系统。提问：究竟什么是生态系统？继而总结出生态系统的概念，并强调生态系统的生物和环境共同组成的，缺一不可。学生分组讨论生态系统的概念。这部分内容简单，主要强调生态系统的构成，让同学们加深理解。由概念延伸，进一步提问：一片森林中所有的生物是不是
5、生态系统？并组织学生讨论。让学生尝试作出解释，并总结一片森林中所有的生物不是生态系统的原因。激发学生的学习兴趣和探索激情。多媒体展示一个农田生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？继而强调非生物部分就是非生物因素，包括阳光、空气、水和土壤。而生物部分包括植物、动物和细菌真菌。细菌和真菌易被学生忽略，需强调说明学生分组、思考、讨论。培养学生分析、解决问题的能力。多媒体展示一个森林生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？与农田生态系统有什么相同之处？通过以上两个例子总结出生态系统的成分学生分组、思考、讨论、总结培养学生分析、解决问题以及概括和总结能力。将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非
6、生物组和评委组学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材，通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用通过活动让学生对各个成分的作用及相互作用充分了解出示草原生态系统的图片，请同学们画出草、羊和狼的关系图，然后总结出什么是食物链，以及食物链的画法学生分组、思考、讨论、总结出食物链的概念，并引导学生说出食物链起于什么，止于什么，箭头指向谁培养学生分析、解决问题以及概括和总结能力。让学生对食物链充分理解和掌握。用幻灯片播放书中观察与思考中的图片，组织学生分组讨论，图中共有几条食物链。继而总结出什么是食物网。学生回答总结进一步强调食物链的数法和写法。组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向，能量的
7、最终来源和生态平衡的概念。学生分组、思考、讨论并进行回答。让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网来流动的幻灯片展示几组遭到破坏的生态系统，让学生思考这些生态系统为什么会遭到破坏学生分组、思考、讨论并进行回答。让学生认识到生态系统有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度地，进而树立保护环境的意识教师提问：一个养有金鱼和水草的鱼缸是不是一个生态系统？学生思考、讨论、总结回答让学生知道只要具有生态系统的基本组成，具有一定的调节能力就是一个生态系统。从而进一步理解生态系统的概念智力大比拼。各小组完成题目。巩固本节课的知识。【教材分析】2012年人教版七年级上册第一单元第二章第二节内
8、容。在学完第一节生物与环境的关系，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节生物与环境组成生态系统的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。 生物与环境组成生态系统这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、
9、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。 【教学目标】1知识目标 说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力？2能力目标 利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。3情感目标 让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。【教学重点、难点】重点 生态系统的组成和食物链的特点。难点 食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。 【设计思路】 本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织
10、一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。本届课采取高效课堂教学模式： 即按照“情境导入目标展示-自主学习巩固小结任务探究达标检测”程序设计教学流程。【教学准备】 课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌（蘑菇），六位同学各自扮演一个角色；收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。【教学过程】一、情境导入 6位同学佩戴好生物头饰，上台表演课本剧，导入新课。 旁白：在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎，你们看，他们来
11、了。小草边唱边出场:“没有花香，没有树高”（充满热情）我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的（面带悲伤）但是我也有伤悲 兔子蹦跳出场：（快乐状）我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了（面对草）这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。狐狸左顾右盼的出场（狡黠，悄声）我不能进行光合作用，可我要生存（面对兔子）正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。老虎：别在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你们统统吃掉。兔（惊恐状）：不好了，老虎来了，快逃啊。真菌、细菌（搀扶出场）我是真菌
12、，我是细菌。细菌：你们能看见我吗？其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。真菌、细菌：（得意状）：别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？（面对其他生物）我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？师： （表演完毕）这是一片森林中的6种生物。在一定的范围内，它们为自己活着，它们似乎又为别的生物二活着，好像谁也离不开谁。这是为什么呢？进入今天的学习内容生物与环境组成生态系统。二、目标展示 教师和学生一道阅读课本23页“通过本节学习，你将知道：”，然后学生带着问题快速阅读课文。完
13、成下列思考题。1什么是生态系统？2生态系统的组成是怎样的？3什么是食物链和食物网4为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？三、自主学习 任务什么是生态系统师：（播放幻灯片 ） 请同学们阅读课本23页图片和“想一想，议一议”，小组讨论：为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长良好呢？生：小组【想一想，议一议】（小组答） 因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁殖，啄食草籽，致使草原生长不好。结论： 生物与环境是一个不可分割的 整体 ，这个整体就是 生态系统 。师： 那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢？ 生1：我家的一块农田
14、。生2：我家里承包的一片树林。生3：三峡大坝水库。师：那么，这些生态系统包括哪几部分呢？生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢?请同学们分析课本“资料分析”。生： 分析课本第20页中“资料分析”， 讨论回答相关的3个问题。1、啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用，腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。3、在生态系统中，植物扮演生产者，动物扮演消费者，细菌和真菌扮演分解者。师： 请同学们梳理一下本部分内容。生： 【读一读，填一填】，完成下列目标任务。1在一定的空间范围内， 生物 与环境 所形成的统一整体叫做 生态系统 。比如 一片森林 ， 一块农田 ， 一个湖
15、泊 ， 一条河流 等等都可以看做一个生态系统。2在生态系统中植物属于 生产者 ，动物属于消费者 ，细菌和真菌属于 分解者 。它们之间是相互依存、相互制约 的关系。3生态系统除了生物部分还有 非生物部分，如 阳光 、 土壤 和 水 等。生： 小组归纳，得出结论。结论： 生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、空气和水。任务二食物链和食物网师： （问题引入）你听说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”谚语吗?怎么解释这些谚语呢？生： 说明生物之间存在吃鱼被吃关系。螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。生：【读一读，填一填】，完成下列目标任务。3在生态系统中，不同生物之间由
