《对中学教师信息技术应用能力的要求毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对中学教师信息技术应用能力的要求毕业论文.doc（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、对中学教师信息技术应用能力的要求摘要：随着信息技术在教育领域的运用，以信息化促进教育现代化正成为推动基础教育改革的重要途径。而信息技术在教师的工作中也就成为自然的成为不可或缺的工具。由于教师在教育教学中的主导作用，其信息技术的应用将直接关联着课堂教学模式和效果，影响着学生学习行为和方法，关系着学校教育工作质量和教育信息化的发展。因此，中学教师具备一定的信息技术应用能力是非常重要的。关键字：中学教师 信息技术应用能力 教师信息素养 教师信息技术能力是教师在教育活动中获取、管理、交流、表达和传递有关教育教学信息的能力。包括教师有效地吸收、存储、快速提取和发布的能力;较好地管理自己搜集到的或自己生成
2、信息的能力;对相关信息进行有效整合,创造性地用信息解决问题的能力;用尽可能好的方式表达、存储自己生成的新信息的能力;它是教师满足信息技术教育活动要求,是影响信息技术教育效率的能力素质,是教师信息素养中不可缺少的层面。信息技术能力是教师信息结构中最为重要的因素,教师作为信息的吸收传递者,其信息技术能力的好坏直接关系到信息社会高素质人才的培养、教育信息化的可持续发展以及终身教育的实现。一、 中学教师信息技术应用能力现状随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教师的教学模式产生了根本性变化，强调在各学科教学过程中积极运用信息技术，推进信息技术与课程整合的实施力度。但在中学里，很多学校（尤其是乡村中学）
3、根本就没有多媒体教室，没有机房。还有一些城镇的学校，信息技术配备得很好，多媒体教室也有，可是这些大多都只是摆设而已，只有在碰到公开课、示范课以及评比课的时候才会偶尔使用一两次，这不仅没能使教师的信息技术应用能力得到提高，而且也荒废了那些设备。目前在大多数中学里，我们的教师，尤其是中老年教师，习惯于按应试教育的模式和粉笔加黑板的传统教学模式，对使用多媒体计算机及其教学软件能否完成教学任务，能否达到教学要求的认识不足，甚至持怀疑态度。他们对信息技术的应用还处在不会或是初级阶段。二、中学教师应具备信息技术应用能力要求信息化环境为改革传统的教育教学形式提供了物质基础，教师作为学校教学实践层面的主体，是
4、信息技术与课程整合的关键因素，为了适应教育信息化的需要，必须对传统的教师能力结构做出调整更新。中学教师应具备的信息技术应用能力有：（一）、中学教师必须具备良好的信息素养 具有信息意识，教师有获取新信息的意愿，能够经常主动地运用信息技术手段从现实世界或虚拟世界（互联网和局域网）中查找并获取与教育教学相关的信息。能够通过恰当的方式，方便地获取所需信息，并能对其进行存储。能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，具有批判性地评价信息的能力，高效、准确地选择信息的能力。能够运用多媒体形式表达正确的思想和观念，并乐意与他人分享。能创造性地使用信息，驾驭信息，进行自主高效的学习，并具有信息交流的能力。有较
5、强的创新意识和进取精神。由此可见，教师的信息素养主要体现在信息意识、信息应用能力、信息道德等方面。首先教师应具有信息意识，教师要对信息具有强烈的敏感性，能够敏锐地感受信息，尤其是对新的和有重大价值的信息的感悟能力。教师只有具有强烈的信息意识，对信息和信息技术保持强烈的敏感性，才会积极主动地去挖掘信息、搜集和利用信息，并有效应用到当前的教学实践中去。其次，教师面对海量的信息，应具备网络信息检索与处理的能力，以及对新信息的创造开发和传递等一系列的综合能力，并能从大量的信息海洋里筛选并获取有用的信息，对获取的信息进行组织加工为当前的教学服务。再次，信息社会改变了传统单一的阅读方式和写作方式，教师为了
6、适应信息社会的特点，需要掌握新型的阅读方法。另外还要掌握新的写作方式，信息技术为写作的内容与形式赋予全新的定义，多媒体文档以其图文并茂，声形并茂的特点焕发出勃勃生机，掌握多媒体文档的制作则要求教师首先学会用电子输入技术取代传统的手写。（二）、中学教师必须掌握的信息技术的基本知识和基本能力 信息技术的基本知识主要包括硬件知识和软件知识。(l)硬件知识由五大部分组成:信息处理设备，其功能是能够执行各种各样的计算机信息处理指令，从而完成指定的工作(如CPU)，衡量它的运行速度主要是它的时钟频率，以赫兹作为单位。信息存储设备。包括内存和外存两部分，内存又分为只读存储器和随机存储器，只读存储器是用来存放
7、系统的自检程序，一般只能读出不能写入。读写存储器是临时存放文件的存储器，其中有硬盘，软盘，读写光盘等。信息的输入、输出设备。其主要的功能是从外部获取各种信息，输入到计算机内部，当计算机进行加工处理后产生信息展示给信息接受者，起到和外部交换信息的作用。输入设备主要有字符输入设备(如键盘)，图像图形输入设备沙口扫描仪)，声音信息输入设备(如录音机，麦克风)等。信息传输设备，分布在不同地区的信息系统的各个组成部分进行信息传递所必需的设备。如网络中的调制解调器，网络适配卡，传输介质等。其它辅助设备，如电源、各种连线等。(2)在软件方面教师要掌握最常用的操作系统，学会一种最基本的汉字输入方法。信息技术的
8、基本操作能力主要包括：1、计算机基础知识及基本操作能力，比如计算机硬件的基本构成、利用计算机键盘进行中英文输入等技能。2、教学工作中常用办公软件的应用能力，如Word编辑、PowerPoint课件制作、Excel电子表格的使用能力等。3、网页及网站的制作能力。4、Internet应用能力，能熟练地上网浏览网页、查找下载资料、收发邮件、能网上进行信息处理等。5、病毒处理能力及设备日常维护能力。6、视听和多媒体技术的应用能力。（三）、中学教师应具有对教学软件和素材资源的开发利用能力 教师在具有了基本的信息技术知识和基本的应用能力的前提下，还要有能力利用软件开发工具创造出富有自己个性的教学软件，从而
9、更积极地促进课堂教学。随着软件技术的发展，课件的开发工具也越来越丰富多彩，教师正确地使用这些开发工具是进行教学软件开发的基础。例如：1、使用PowerPoint可以方便地把课堂内容以幻灯片的形式进行放映，幻灯片中的授课内容可以辅助文学，图形，图表，声音，动画，视频等各种信息，构成色彩丰富，图文并茂，具有优美声音同时又具有生动视频的演示文稿，能够提高课堂的吸引力，大大提高授课效果。2、使用FRONTPAGE促使课堂教学走向网络教学，通过Internet人们可以在任何位置，任何时间进行相互交流，当把计算机网络引入教学时，新的教学手段和教学方法对当前的教学方法给予丰富的补充。为了能把自己的教学内容随
10、时让学生了解，教师就必须有能力制作自己的网页，并将自己的网页公布于网上，供学生随时学习。为了能够达到这种教学效果，就要求教师必须具有一定的网页开发能力，作为信息时代的教师开发自己网站的能力是必不可少的。3、平面设计和动画设计软件工具的使用能使自己的教学更加生动形象，具有个性化。为了使演示文稿以及自己的网站更有个性，使所呈现出的内容更能够符合自己的授课要求，教师还应具有一定的动画图片的设计能力。教师可根据教学要求对图像的颜色，光度，位置进行设计、组合、更新，从而达到较好的教学效果。（四）、中学教师应该具有信息技术与课程整合的能力 当教师具有了一定的信息技术开发能力，并能够开发出一些适合自己教学使
11、用的教学软件时，那么下一步就要求教师能够把开发的教学软件融入到自己的实际教学中，提高和完善信息技术和课程的整合性，使它们成为一个统一的整体，从而更好地提高教学效果。（1）充分发挥信息技术传播作用的功能。在班级教学中信息技术所呈现的内容应该主题鲜明，生动活泼，结合严密。既具有较强的说服力，又具有较强的吸引力，并且要使所呈现的情节出现在适当时机，使学生愉悦地接受所传播的教学内容。教师在使用信息技术教学时依旧要加强学生的讨论和思想，鼓励学生提问，发展师生的课堂交互作用，鼓励学生利用计算机网络进行资料查询，判断查询信息，进行自主思考，并得出自己的结论。（2）充分发挥信息技术创造学习情境的功能。在信息技
12、术课程教学中，教师要利用信息技术创造出有利于学生学习的情境，在情境中师生可以共同进行交流和探索，在讨论和探索过程中促进学生进行知识的自我建构，从而完成学习任务。（五）、中学教师应具有综合评价学生的能力 传统意义上的教学评价侧重于对学生知识水平的考核,是教师对学生学习成绩、学习态度和认知能力的单一表达。它缺乏对学生知识形成过程的了解,忽视学生个性发展,具有无法避免的狭隘性。信息技术环境下,学生由封闭式学习转为开放式的学习、由系统专业化的学科知识的学习逐渐向课程整合化发展,学生的评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成为多元化评价。因此,教师要充分利用已有的教育资源,借助信息技术
13、综合评价每一位学生,促使学生的发展与教育的既定目标不断融合。1、 掌握电子档案袋、网络教学互动平台等信息技术使用方法,实行过程性评价。电子档案袋、网络教学互动平台反映了学生在一个时期的求知的过程、探究的过程和努力的过程,反映了学生的进步状态。其纪录可以是日志形式,也可以是阶段或单元式,内容包括教师和家长以及同学的意见和建议。电子档案袋等技术手段能有效地帮助教师及时有效地指导学生反思学习过程,发现学习中的问题,改进今后的学习,并提出诊断性、形成性的评价。2、 利用信息技术关注学生个性差异,实现评价角度的多元化。教师要善于建立各类学科学习网站、网上学习评价资源库、学生网络评价量表等,鼓励学生积极参
14、与,及时了解学生掌握知识技能的情况,通过网络交流、课堂对话等方式,指出学生的优点和不足,培养学生的学习兴趣和自信心。3、 利用信息技术进行自评和他评,强调参与互动,实现评价主体的多元化。信息技术课程的开放性特点决定了教师不再是评价的唯一发言者,学生也可以参与到评价之中,发表自己的意见和看法。因此,教师要注意建立评价团队,通过培训、交流、研讨等活动,在形成团队成员共识基础上,对学生的发展情况进行客观的分析和评价,以减少在对评价信息分析中产生的主观性和个人偏见。三、中学教师掌握了信息技术的应用带来的好处（一）、信息技术能有效促进教学目标实现 借助信息技术创设教学情境，可以使学生进入最佳学习状态，是
15、增强学生求知欲、帮助学生形成学习动机的有效措施。同时，信息技术资源可以有效地将抽象知识形象化、具体化，突破教学的重点和难点，解决传统教育教学手段难以或无法解决的问题，提高课堂教学效率，促进教学目标的实现。待添加的隐藏文字内容3（二）、中学教师掌握了信息技术应用能力能更好的与学生建立平等民主的教与学的关系 信息技术的介入，使课堂教学模式发生了根本性的变化，学生学习的主体地位得到加强，平等的、民主的教与学的关系。教师运用信息技术创设活泼鲜明的问题情境和富有探索性的实践活动，发展了学生的空间观念，引导学生进行自主学习。（三）、中学教师掌握了信息技术有助于培养学生创新精神和实践能力 信息技术环境下的教
16、学是开放的教学课堂，信息资源丰富多彩，信息内容广泛，学生系统地获取知识、发展潜能的过程也是科学思维形成的过程，其创新精神和实践能力在这一过程中有机地结合起来。总之,没有高素质的教师就没有高质量的教育教学,教育改革就无从实现,而整个国家的人才战略也将成为一句空话。中学信息技术教师能力的提高,在信息化时代,是基础教育信息技术课程改革的可靠保障和前提之一。因此,应该充分重视中学信息技术教育教师全面能力的提高。当然,中学信息技术教育教师的能力是一个随着信息化社会的发展而其内容不断变化的概念,因此,中学信息技术教育教师的培养也是一个内容不断发生变化的工作,应随着社会的发展而不断改变我们培养中学信息技术教育教师的内容和方式、方法。参考文献 1 张青.教师信息技术培训的思考与模式构建J.基础教育,2004,4 2 张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法/北京.民族出版社.2004.73 李晓梅.2007年，例谈信息技术服务课堂教学.中学信息技术教育.2007年第11期4 苗逢春.“中学教师教育技术能力标准（试行）”内容解读与实施建议J.人民教育，2005
