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1、英语语调在外语交际中的功用研究 摘要英语是一种语调语言。语调在英语学习中占有十分重要的作用。英语语调作为超音段音系学，在外语交际中的语流形态、语体变异以及语篇理解方面都起到了举足轻重的作用。因此，英语教师不仅要充分了解英语语调的基本知识及其重要功用，更应该增强对英语语调教学的重视，促使学生讲出流利、地道的英语，从而全面提高学生英语交际能力。AbstractEnglish is a kind of intonation language. English intonation is crucial for English learning. As a suprasegmental phonolo
2、gy，English intonation plays a significant role for foreign language communication in some aspects such as speech flow, stylistic variation and discourse understanding. Thus, English teachers should not only know well English intonation and its function, but also attach importance to intonation teach
3、ing in classroom instruction so as to help students produce fluent and native-like spoken English and improve their communicative competence. 关键词：英语语调, 语流、语体、语篇，外语交际1. 引言英语作为世界上最受欢迎和使用最广泛的一门语言，其语调高低起伏、抑扬顿挫，似音乐般充满旋律。而对于广大英语学习者来说，能熟练掌握英语语调，对于讲出地道、流利而优美的英语起着十足重要的作用。以往对英语语调功能的研究集中于语法、表态、重音等方面，但其在外语交际中也占
4、有有十分重要的角色。正如著名语言学家Kenworthy所说, “语调研究的重点应该是它在交际中的作用, 这一点无可争辩” (孙晓萍，1997)。美国著名的语言学家Fries也认为：“重点不在意你说什么，而在于你怎么说。”目前在中国的英语口语教学中，比较重视语音的练习，即主要掌握元音、辅音的发音，而忽视了声调、语调的重要性。结果讲出来的英语，虽然发音比较清晰，但是很僵硬，带有明显的“中国腔”，很多时候还会由于语气和声调的原因，引起听话者的误解，阻碍正常的交际。英语国家的人虽然能够很容易地认识到非英语国家学习者所说英语中的语法和发音错误，即使对方的话语中存在语法和发音错误，也能够理解其表达的意思。
5、然而他们却无法辨别对方语言中的语调错误，导致很多表达意思上的误解。例如，非本地的居民，由于不懂得正确使用语调，在与本土人交流时，往往由于语调运用的错误传递出粗鲁无礼的表意。由此可见，英语语调在外语交际中有着举足轻重的作用，影响着外语交际中语流的形态变化、语体的变异以及语篇的理解。学好英语语调对于讲出地道流利的英语，促进有效的沟通与交际至关重要。2. 英语语调语言的语音包括音段结构和超音段结构。前者包括元音、辅音系统，而后者包括的是语调、节奏以及重音等。语调作为超音段语音的重要组成部分，对于提高英语口语的质量、说出地道的英语具有十分重要的作用。2.1 语调的定义语调的定义有广义和狭义之分。狭义的
6、语调是指句子中的音高的变化, 而广义的语调是指句子中的一切语音特征, 包括音高、音长、音强等。吴宗济先生认为: “ 语调指说话时频率高低变化所造成的旋律模式, 也就是若干音节连读时的调型。”（吴宗济，1982）在国外的研究中, Alan Cruttenden 也认为语调的主要特征是音高（1986）。英语作为语调语言, 其音高变化的旋律模式作用于语句, 使语句有高低起伏的语调变化, 而这种语调的变化是中国学生学习英语口语的难点。2.2 语调的类型语调有五种基本的声调类型：升调（rising tone）、降调（falling tone）、升降调（rise-fall tone）、降升调（fall-r
7、ise tone）和平调（level tone）。这五种调型分别可以用不用的符号来表示，下面我们以yes, no为例表示这五种调型：升调yes no, 降调 yes no, 降升调 yesno, 升降调 yes no, 平调yes no。其中降调和升降调被称为陈述声调(proclaiming tone) ,升调和降升调是共指声调( referring tone) ，平调被称为零声调( zero tone) 。2.3 语调的结构语调的基本单位是语调群，又称调元(tone unit)。一个调元通常相当于一个意群，由一个重读音节和若干个非重读音节组成。每个语调单位中至少有一个突出音节(promine
8、nt syllable)。最响亮的高峰音称为语调单位的核心，即语调开始起变化的那个音节，称为调核音节(tonic syllable)。语调单位通常由几个词组成，当然，也可以只含一个重读音节。完整的调元由调冠（pre-head）、调头(head)、调核(tonic syllable)和调尾(tail)组成，其中调核音节（简称TS）是指调元中发生音调变化的音节。2.4声调语言与语调语言在英语中，一个单独的单词虽然有不同的声调或语调，但这些语调如果单独作用于单音节词时，并不能改变词的意思，如yes, yes, yes，虽然这里有不同的调型，但是它们的意思没有改变。只有把它们放入特定的语篇中才会发生变
9、化。而汉语中，不用的声调会使词义发生变化，如妈（m）, 麻（m），马（m），骂（m），这种音调是词义发生变化的语言为声调语言。“语言中常用的超音段的表达手段是音高、音强和音长,其中音高的使用最广泛。音高变化的物质形式表现为声带振动的基频变化。这种变化在语言中的运动统称为旋律。如果旋律以音节或词作为其基本载体单位, 那么这种旋律称为声调; 如果以短语或小句作为其基本载体单位, 那么这种旋律称为语调。”（何善芬，2002）在汉语中, 旋律作用于音节层面, 因此汉语为声调语言。在英语中, 旋律作用于语句层面, 因而英语为语调语言。3. 英语语调在外语交际中的功用 学习外语的最终目的是交际，而语调在外
10、语交际中具有十分显著的作用。在外语交际中，语流的形态变化、语体变异以及语篇的理解都受到语调的影响。因此，英语语调的学习和教学对于学生讲出地道流利的口语、促进听话人和说话人双方的沟通与理解至关重要。3.1 外语交际中的语流形态语言学家W.S. Allen 说过，“语言（Speech）实际上是运动。” 李学钧(1986)把语言的运动形态称为语流（Speech-Flow）。人们说话时，如同音乐由单音的运动形成悦耳的音乐一样，也是通过单音的运动才形成能够表达语意的语言。运用正确的语言运动形态才能够清楚地表意，否则表达的语言会令人费解，甚至造成误解。语流主要是有重音、节奏和语调这三个方面构成的，这三者相
11、互联系，又有各自独特的规律和作用。语调作为语流结构的一个重要方面，有着其独特而重要的作用。首先，语调决定着语流的形态。每个句子都含有一个或多个语调群组，而每个语调群的语流运动形态又是由调核音节决定的。不同调型的调核音节之前或之后的词的运行形态也不同。当调尾前的调核音节是升调（rising tone）时，调尾的音节也会随着调核音节呈上升走势，当音高达到正常调域的最高部分时，剩下的音节便保持在该水平。如“what did you say”中调元what为升调，其语流运动形态如下：当调尾前的调核音节为降调时，调尾的音节会随着调核音节呈下降趋势，当音高达到正常调域的最低部分时，剩下的音节则保持在该水平
12、。例如“why did you go”的语流运动形态为当调核音节为升降调或者降升调时，情况略有不同。当调核音节为降升调（fall-rise tone）,而调尾为单音节时，降调在调核音节，而升调在调尾上；调尾的音节为两个或两个以上时，音高则将从核音节降至后面调尾中最后一个重读音节，然后再呈上升的趋势至调尾的结尾，可见整个句子的音高形状是与调核音节一样的。类似的，当调核音节为升降调（rise - fall tone）,而调尾为单音节时，升调在调核音节上，降调在调尾的音节上；当调尾音节为两个或两个以上时，从调核音节开始上升，紧挨调核音节的音节高于调核音节，之后的所有音节呈下降趋势，举例如下：Most
13、 of it was for themall of them went其次，语调影响重音的音强高低。英语语调有非强语势中的语调（Unemphatic Sentences）和强语势语句的语调（Emphatic Sentences）。 重音在不同情况下，其音强和音域也会有所差别。当人们使用非强势语调时，语句的重音是按正常的音阶高低出现。而在使用强势语调时，重音则加强，同时也扩大语调音域。如 Its wonderful 表示如下：这种强势语句中，词句的重音的音量、音强和语调音域都加强，听请起来响亮、悦耳、富于感情。如果这句活用非强势语句来表达，在音域中应如下其音阶高低恢复正常。同时，英语语调还可以使
14、语流发生音变。语流音变在许多语言中普遍存在，英语也是如此。由于我们说话的过程是一个连续的过程，要从一个字的音转化到另一个音，口型、气流都会发生改变。为例使这一转化自然流畅，有些字就不能完全按照单独发音时的口型去发音，而需略有变化。常见的语流中的音变现象有连续（liaison）、同化（assimilation）、弱读（weak form）、重读（stress），还有语调。同一个句子，使用不同的语调，其含义就会发生变化。3.2 外语交际中的语体变异语体就是语言的变体，在英语中称为style，在不同的场合和不同的会话参与者，应当使用不同的语言体式。“多种原因可能引起语体变异，如情景、地域、社会背景、
15、题材、时间等。各种语体在用词、语法、语音等各方面都有各自鲜明的特征。”（侯维瑞，1988）根据不同的语言环境，语体可分为正是语体和非正式语体两大类。语调对语体的变换也起着重要的作用。同样的话语，使用不同的语调，可以表达出不同的语言体式。根据不同的使用场合来看，语体可分为书面语，口语，文学语言，诗歌以及科技文，而语调对语体的作用主要体现在口语中。如句子“Go upstairs, please.”使用升调时，表示指示或者是客气的命令，上级跟下级可以这样说；而使用降调时，就是很不客气的命令了，比如，父亲生气时也许会这样对儿子说。又如句子“Im sorry”使用降调通常比较正式，表示自己真的很抱歉，用
16、于上司与下属或者不熟悉的人之前；而使用升调则较不重视，可能并非真的抱歉，在搞恶作剧或是开玩笑，用于比较熟悉的朋友、密友或亲人等。3.3 外语交际中的语篇理解过去一般讲句子作为语言分析的最大语法单位。语篇（discourse）是比句子更大的语境，既包括各种口头语言(spoken language in use)，也包括各种书面语言(written language in use)，即“话语”和“篇章”，简称“语篇”。英语语调在语篇理解方面的功用主要有两种：第一，区分语言中的共有知识(已知信息)与新信息；第二，用语调把听话人的注意力集中到最重要的信息上来。第一，语篇中的陈述声调（降调和升降调）往往
17、表示说话者所表达的信息是说话者和听话者双方的“共有的知识”，即会话过程中会话参与者认为他们对外部世界、话题以及他们相互之间的情况有着共同的理解的知识。而共指声调（升调和降升调）则表示说话者认为他所要表达的信息对对方而言是新信息。最常用的共指声调是降调，最常用的陈述声调是降升调。例如：I might have thought of buying it.I might have thought of buying it.例1使用陈述声调（这里用的是降调）表示说话者本“应该想到买”对于听话者来说是新信息，也就是说说话者“并应该想到买”这件事，并非说话者和听话者都清楚的信息；而例2使用共指声调（这里用
18、的是降升调）则表示说话者“本应该想到买”这件事是说话者和听话者双方都知道的信息，往往接下来还会有进一步的谈话或解释。如“我是本该想到买的，那又怎么样呢？”或者“我是本该想到买的，但是由于原因我忘记了”等。第二，英语语调在语篇中还可以把读者注意力集中到重要的信息上来。前文已经提到，语调是由调元（或语调群）组成的，每个调元中至少有一个突出音节，而且每个调元只有一个语调。在会话过程中，突出音节是说话者特别重读以引起听者注意的音节。因此，突出音节往往是表示重要的信息，而其他非突出音节则表示次要的信息。以下举例中，每个调元用隔开，突出音节前用重音符号标出。While I was at universit
19、yI was very involvedwith THEstudents arts societywhich was called the arts umbrella这段会话的背景是说话者在向听话者叙述他在大学期间事情，共有六个调元。下面我们以第一个调元While I was at university为例，来分析说话者是如何通过突出音节来把听话者的注意力集中到重要的信息上来。非突出音节“I” “was” 和“at”是次要信息，即听话者和说话者的共有知识。因为说话者理所当然是在谈她自己的 “I”，因为大学的事情是过去的，只能用“was”，而与“university”搭配的唯一介词就是“at”。
20、而之所以“while”和“university”是突出音节，因为这些词在会话中比较重要。“while”交代了说话者所谈的事情所发生的时间，是读书期间，非之前，也非之后。而“university” 点明了事情是发生在大学期间的事情，并非小学或者中学，在此之前我们也是无法知道说话者谈的是什么的。由此可见，“while”和“university”是比较重要的信息，所以说话者突出重读这两个词，来引起听话者的注意，以使他们更好地理解说话者的话。4. 小结英语作为一种语调语言，在英语交际中起到了举足轻重的作用，对于学好英语至关重要。因此，英语教师不仅要熟悉和掌握英语语调的基本知识，熟知英语语调在外语交际中
21、及其他方面的重要功用，更应该加强对英语语调教学的重视，科学、有效、系统地设计教学活动。不仅要从意识上是学生意识到英语语调在外语交际中的重要功用，更应将语调教学付诸教学实践，加强英汉语在语调方面的对比教学，使学生自觉避免汉语的干扰；同时课堂教学中，要加强英语语调方面的训练和课程，提供良好的环境促进学生英语语调的学习，从而全面提高学生的口语的水平。参考文献1 Cruttenden, A. IntonationM.Cambridge: Cambridge University Press, 1986:7,80.2吴宗济.普通话语句中的声调变化 J.中国语文, 1982( 6) : 13.3孙晓萍. 重新审视英语语调在教学中的地位J. 贵阳师专学报, 1997，(4): 71-74.4何善芬. 英汉语言对比研究M. 上海: 上海外语教育出版社, 2002: 34, 35, 38.5李学钧. 英语语流结构浅析J. 外语教学. 1986.7.6Peter Roach.英语语音学与音系学实用教程(第二版)M.外语教学与研究出版社.2000:135-154. 7侯维瑞.英语语体M.上海: 上海外语教育出版社,1988: 4- 5.
