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1、1 古诗词三首教材分析：这三首古诗都是描写江南景色的，而且每首诗都有题眼，围绕着题眼勾勒了一幅幅优美的画面，有一种宁静之感，独坐敬亭山是静中有孤寂，静中有孤傲，表达的情感较为复杂，诗人紧紧围绕一个“独”字展开描写，表面上抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情，但孤寂背后是诗人清高不肯同流合污，在大自然中寻求安慰的心情。望洞庭的静是和谐之静，刘禹锡选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，天上秋月、地上洞庭、湖中青山构成了一幅静谧和谐的图画。忆江南是白居易离开杭州回到洛阳后怀念杭州时写忆江南中的第一首。此词写江南春色，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春
2、色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。教学时可引导学生比较异同，提高对古诗意境领悟能力。三首诗语言比较直白，学生根据文后注释可以读懂意思，因此，理解古诗的意思不应该作为主要目标，应着力引导学生品读诗歌，用想象画面的学习方式来体会诗歌的意境，积累名句，进而领悟诗人的感情。 教学目标：1. 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2. 能结合插图，用想象画面、阅读写作背景学习方式想象诗歌的意境，体会作者的思想感情。3.背诵并默写这三首古诗词，感受古诗词的语言美、韵律美。4感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：理解诗意，引导学生运用形象思维，根据阅读感受、诗
3、句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境。教学难点：理解诗意，体会诗句所表达的意境。课前准备：教学挂图 独坐敬亭山的写作背景单元学情分析教学基本程序教学调整 第一课时（教学 独坐敬亭山、望洞庭）一、激趣导入1.导语：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有个最有名的诗人，能“斗酒诗百篇”，他是谁？（被称为“诗仙”的李白）2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、释题初读 1.读题，说说题止的意思？你从题中的“独”字可了解到什么？2.反复读读这首诗，你看到了一幅怎样的图画？三、读、悟1.自由读
4、诗，根据注释，结合插图，逐句说说你想象到的图画，评议交流。A、众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了孤云：孤独的白云；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在B、相看两不厌，只有敬亭山。 相看：对看，即：你看我，我看你；厌：满足。只有我和敬亭山对看彼此总是看不够。这里出现“相”“两”二字同义重复，你怎么理解？（把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。）结句中“只有”两字也是经过锤炼的，与高飞尽的众鸟和飘然而去的白云相对，更突出诗人对敬亭山的喜爱。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看
5、着诗人。这使诗人很动情世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情。“相”、“两”二字同文重复，把诗人和敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。2.指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。3.小结诗歌中的图景。 4.吟读，体会诗人的思想感情：透过这幅图画，你看到怎样一位诗人？（孤独、悠闲、安慰）四、简介背景及总结长期飘泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带
6、着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。五、反复读、诵独坐敬亭山望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）二、自由吟读，想想诗人望到了洞庭怎样的情景。三、指名朗读，同桌间试着逐句理解诗句意思。1. “两相和”，引导学生看图、吟诵体会洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。“镜未磨”，古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。“镜未磨”是没有经过打磨的逮蒙的铜镜。2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之
7、处，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）3.读读诗句，说说诗句的意思。四、引导赏析1你觉得这首诗所描写的画面是怎样的一幅画？2哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。3背诵独
8、坐敬亭山、望洞庭。五、交流课外积累1.说说你知道的描写山水风光的古诗。2.布置课外作业，继续去搜集。3.下节课（或者语文活动课）上进行交流。第二课时（教学忆江南）一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容1.带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。2.指名读，读准生字，结合注释理解意思。3.指名看图说说读后感受。诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。三、小组合作学习，相互交流1、江南风景好在哪里？
9、读读诗句，找一找具体词句（红胜火、绿如蓝、江花、江水）。2、这两句对仗句又让你感受到什么？（春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。这美好的景象，深深地留在我的记忆里，常常叫我梦萦魂牵。）诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：“风景旧曾谙”。“旧”：从前，指待人年轻时游过杭州。“曾”：曾经；“谙”：熟悉。我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。四、指导有感情地朗读和背诵。以饱含深情的
10、回忆之情朗诵。在熟读基础上让学生练习背诵。五、作业：1、自由朗读课文；2、同桌背诵；3、默写：独坐敬亭山、望洞庭。教学反思 象山文峰学校 何 增 丽2 桂林山水 教材分析：”本文第一特点：脉络清晰，语言优美流畅。其中描写桂林山水的特点部分，结构相似，运用对比排比比喻等修辞手法。适合学生朗读背诵。第二特点：词藻华丽，四字词语甚多，教学时，教师可以将一些四字词语归于，如：“波澜壮阔”、“水平如镜”、“峰峦雄伟”、“红叶似火”、“拔地而起”、“奇峰罗列”，认读，发现词语规律，进行语言训练和积累。其次，可重点指导学生理解有困难的词，如“嶙峋”、“兀立”、“无瑕”。而在阅读教学时应重点放在语言的品味与积
11、累上，可以让学生通过梳理文章脉络，圈画重点词语，编写背诵提纲的方法积累语言，通过仿写的方法让学生学习运用有关句式。教学要求：1. 认识8个生字，会写11个生字，理解并积累词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。3. 学习“从中心句入手”学课文的方法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。4.感受桂林山水的秀丽，陶冶爱美情趣，激发热爱祖国山河的情感。教学重点难点： 1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 3.理解句子“舟行碧波上，人在画中游”。教学课时：二课时学情分析教学基本程序 教学调整第一课时一、导入激情1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方
12、。今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么？二、初读入情1.大声读课文，找出课文的中心句。2.交流。桂林山水甲天下。（用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”）三、精读融情桂林山水何以被称天下第一呢？让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。（一）学习课文第二小节1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词？（静、清、绿）2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的？讨论交流：写“静”，是通过人的“感觉”来写的静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角
13、度写的清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么？用“漓江的水真（ ）啊！我真想（ ）” 说话。4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。漓江的水真静啊，（生）静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，（生）清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，（生）绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（特别注意三个“啊”的变调）5.总结学法：（1）读课文；（2）找出关键词体会；（3）融情入境，展开想象。（4）指点朗读。（二）学习课文第三小节用同样的方法，分小组
14、协作学习。重点讨论：1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（1）看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么？（2）练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_。2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？ 5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na），读出韵味。第二课时一、复读入情诵读直接描写桂
15、林山水的语句，把自己喜欢的句子读给大家听。二、研读蕴情(一)学习课文二、三小节 1.读课文二、三小节，你发现这两个段落有什么共同点？ 2.作者写的是桂林的山水，为什么拿“西湖、大海、泰山和香山”来比较呢？（作者用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，桂林的水胜过西湖和大海，说明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。同样，泰山是“峰峦雄伟”，很美；香山“红叶似火”，也很美，说明桂林的山更独特，更美！ ）（二）学习课文第四小节 1.读第四小节。2.桂林的山是奇、秀、险
16、，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢？学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 3.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。） 三、品读抒情1.“百里漓江，百
17、里画廊”，请你用一句话赞美桂林的山水。2.指导学生背诵课文（1）在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地 练习背诵。 （2）在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。四、作业 1.片断练习。读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法；学生仿写（可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容）。2.背诵课文。3.抄写积累词语。 板书设计：桂林山水甲天下 水 静、清、绿 舟行碧波上山 奇、秀、险 人在画中游教学反思象山文峰学校 林 桦3 记金华的双龙洞 一、教材简析记金华的双龙洞是一篇游记，节选自叶圣陶的小记十篇中的游了三个洞。文章记叙了叶老游览金华
18、双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。文章线索清晰是：文章按游览顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。另一条线索是从头至尾“水”在其中：途中是一路迎着溪流来到洞口时，发现那溪流就是从洞口流出来的；在外洞，作者找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁防流出；在内洞，作者看到了泉水靠着右边缓缓地流，听到声音轻轻的。本文在表现手法上善于借用具体化的事物和自己感觉到的情况去描画观察到的事物的特点。如，写孔隙情况，作者不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长，里面的情况怎么样，而是用人们所常见的东西比喻说明。说孔隙的高低
19、宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的小船呢两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况，用感觉去写：“山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”写外洞的大小形状：“像桥洞似的”，“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或是八百个人开个会，一定不会觉得拥挤”，等等。这样写，把许多抽象的东西都形象化、具体化了，是学生学习事物描写的极好范例。二、教学目标1.认识6个生字，会写13个生字。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。品味双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3.学习按一定顺序记述的方法，初步领会借用具体化的事物和自己感觉到的
20、情况去描写事物特点的方法。三、教学重点 了解游记的写作顺序，初步领会借用具体化的事物和感觉到的情况去描写特点的方法，积累语言。四、课前准备1.教师准备：搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文本、图象等资料，可以做成课件。2.学生准备：上网搜索金华双龙洞的文本和图片资料，搜集其他自然风光旅游景点的文本与图片。五、课时安排：3课时学情分析教学程序教学调整第一课时（一）、创设情境，激发兴趣一、教师导入：听说过双龙洞吗？在哪里？今天老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，那可是一个全国著名的大溶洞。（板书：记金华的双龙洞）1.读题，说一说，从课题中你读懂了什么？2.教师范读或放朗读录音，同时利用多媒体展示金华双
21、龙洞的画面，看后让学生谈谈自己的印象和感受。二、初读课文，了解游览顺序1.生自学课文，要求：（1）凭借拼音读准生字字音，读通顺课文。（2）边读边思考：课文是怎么写的、都写了什么，作者是按什么顺序游览金华双龙洞的？并用横线画出提示游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生2.检查汇报：（1）指名学生读课文，着重检查学生生字字音是否读准，语句是否读通顺，学生评读；（2）结合教学生字字音，着重引导学生读准“浙、呈、臀、稍、转”等字的音；指名汇报；（3）说一说课文都写了什么，游了哪些地方，按什么顺序游览的。（学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞
22、直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。）同时，教师根据学生描述的游览顺序，板书一幅简笔画的示意图。3.指导学生根据游览简笔画和课文内容，理出文章的脉络。按游览顺序可以把整个过程分为“路上见闻到到外洞通过孔隙到了内洞”四个部分。4.分别指名轮读各段，注意正音，同时对一些难解词语进行解释，如“盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳”等词语。三、布置作业抄写生字及部分词语，第二课时一、领悟美，感受情学习“路上”1.教师引导：同学们准备好了吗？我们启程喽，一起去金华的双龙洞！（1）请一名同学有感情地朗读课文第二自然段。（2）大家评议，然后学生自由练习读，边读边找作者所看到的景物、及揣摩作者当时
23、的心情。（3）再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。2.放映课件，辅助感受。（配音：启程喽，过了罗甸，放眼望去，漫山遍野的映山红，一丛一簇的大油桐花，或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。）“明艳”一句，概括写出了金华一带小区明亮艳亮的春色。齐读：山上开满了映山红眼前一片明艳。教师：真是美不胜收啊！尤其是那映山红！出示句子：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”。作者把“映山红”与“杜鹃”比较，在一个句子中使用同义词有什么特殊意义呢 ？引导学生感悟到：在一个句子中使用同义词能使语言不重复；其次，这与写景有着密切的关联。“映山红”这一名字的由来是：春季在山野开
24、花，远远看去，漫山遍野一片粉红，因而人们给它起了个十分形象的名字映山红。映山红当然要开得漫山遍野，所以叶圣陶爷爷在前半句中写道“山上开满了映山红”；而“杜鹃”是学名，不含环境色彩。如果把盆栽的“杜鹃”说成“映山红”，就会使名字与景色不对应了；如果把山野里的“映山红”说成“杜鹃”，就不能启发读者去想象那漫山遍野的一片粉红色了。大家看到叶圣陶爷爷遣词造句的功力真高，景美文更美！3.山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）（1）你觉得作者对溪流的描写很有情趣吗？你从哪里感觉到的？（2）品味“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用。（3）讨论：溪流为什么会有宽、
25、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（4）自由朗读此自然段，体会作者的写法。（5）集体诚背此自然段。 作者不直接写山势，而是通过水流的宽窄、急缓、声响来暗示山势的变化多端，以水写山。作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。二、扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞”、“孔隙”、“内洞”导：沿途秀美的景色没看够，入山就到了双龙洞洞口，这洞口和外洞是怎样的呢？（一）学习第四自然段1.指名朗读课文第四自然段。2.具体说说“突兀”“森郁”的意思。在山势高耸、树林茂盛繁密的气势中，洞口给人的感觉是什么？（洞口：“高”“宽”“大”。高山密林，
26、使人感觉到双龙洞天然而成、鬼斧神工的神秘感。）3.“走进去”的外洞是怎样的，作者又是怎样描写的呢？（石顶石墙石地，仿佛到了一个大会堂。作者运用打比方的手法，用大会堂来形容外洞的大，并通过“聚集一千或八百人开会”不会拥挤来具体说明。教学时还可以再进一步换算理解：我们教室能容纳50人上课学习，一千人的大会堂相当于20个教室，使学生更具体想象外洞的“大”。）4.洞宽、大、高，给你什么感觉？（气势雄伟，鬼斧神工！）（二）学习第五自然段导：说到“孔隙”，大家都会想到很小的窟窿眼或很细小的缝儿。那作者乘船进去的孔隙有多小呢？1.带着问题默默读第五自然段；2.讨论交流。先强调这个孔隙大却可以容得下一只小船进
27、出，再说明小船小“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”这样子的小船。3.用多种形式朗读“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里”至准会撞破额角，擦伤鼻子。理解“臀部”、“额角”等词语。体会“我”的这种感觉，并说说体会到的这种感觉。集体朗读“眼前昏暗了”至“准会撞破额角，擦伤鼻子。”（三）学习第六、七自然段四、驰想象，析特点学习描写“内洞”段落。1.请一名学生朗读第六、七自然段，其余学生边听边画出描写洞中双龙的句子。内洞给人第一感觉是什么？（伸手不见五指，一片阴森漆黑。）工人点亮星星之火，引导作者观赏到洞内哪些景物？（蜿蜒的双龙、石钟乳、石笋等。）2.出示溶洞内景物的图片，引导学生讨论：读了文
28、本，看了图片，内洞的景色是怎样的，给你的感受是什么？除了课文所描写的内洞景物外，在图片中你还看到哪些景物，感受到了什么？（内洞凹凸不平，比外洞还要大，有很多石钟乳、石笋、石柱，形状各异，颜色不同，像龙、像神仙、像动物、像器皿名目繁多，给人的感觉神奇而有趣。）（1）看一看。内洞的描写是按什么顺序写的，有哪些语言标志？（内洞的景色描写用“首先、其次”来标明顺序，给人的感觉是线路十分清晰。）（2）“即使不比做什么，也很值得观赏”的原因是什么？（因为形状颜色各异，神奇无比，“奇”的特征使作者感受“即使不比做什么，也很值得观赏”。）（3）“十来进房子”有多大？“进”是过去大宅院建筑深度的单位，一般一排平
29、房为一进，“十来进”相当于十多排房子深度距离那么大。3.看着图片，用自己的话复述一下内洞奇异的景色。作业：1.要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。2.用“时而时而”写句子。第三课时一、朗读课文，进一步感受双龙洞的美1.作者乘船出洞，结束了双龙洞的游览。2.有感情地朗读课文。3.自由朗读，把喜欢的段落背下来。二、总结写法、积累语言1.总结写法：按照游览顺序，抓住特点进行描写。2.背诵积累。结合图片与录象，检测积累的效果。3.完成课后作业：读句子，体会带点词语，抄写句子。三、以此文为范例，做一篇游记。教学反思象山文峰学校 应华静4 七月的天山 一、教材分析七月的天山节
30、选自碧野的游记作品天山景物记，是一篇写景记叙文。全文结构清晰，按照刚进天山、天山里面、天山深处的写作顺序，把天山充满异彩的景物渐渐展现在读者的面前。课文第1自然段是全文的总述。写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。随着地点的转换，景物发生着变化。在山脚下，仰望高耸的雪峰，近距离欣赏雪水清流；在山腰，走进密密的塔松之中，感受青松日影里独特风采；在天山深处是广阔的花海，野花缤纷、绵延、耀眼、绚烂，给人以最美的享受。让人不由自主地发出赞叹：天山美，七月的天山更美，不是春天胜春天。本文在语
31、言上也很有特色，较多地运用了比喻、对仗、排比、拟人等修辞手段，且多是长句子，使语言显得生动形象、诗意盎然，读来琅琅上口，富有节奏感，可以抓住主要的长句子，让学生在反复读议的基础上背诵积累下来。二、教学要求1.认识8个生字新词，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确流利地朗读课文。3.学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。4.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。三、教学重点、难点1.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2.体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。四、课前准备查找有关天山的资料五、课时安排：1课时学情分析教学基本程序 教学调整 第一课时一
32、、导入激情“明月出天山，苍茫云海间。”“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”同学们，你们知道这些瑰丽的诗句都是描写哪个地方的景色的吗？（天山）是呀，“天山”令人神往，今天学习一篇著名作家碧野描写的有关天山的美文，让我们随同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 二、资料交流读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件。 三、初读畅游1.通读全文，文中一共描写了几个美丽的画面？并给这些画面加上小标题。（雪峰美景、幽静森林、繁花似锦） 2.读读课文，想一想这些画面作者是按怎样的顺序安排的，并找出
33、有关语句。（观察点的移动，由山外到山里。）（如：进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）四、细读畅谈 细细读课文，边读边思考：作者描绘了哪几幅美丽的画面，是如何把这七月的天山的景色具体形象地描绘出来的？。1.第二自然段雪峰美景展开讨论：课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？你为什么喜欢？（写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。）描绘方法：A衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）C读一读体会这些描绘方法的好处。2.学习第三自然段森林幽静引导学生思考交流：这段抓住森林的哪
34、些特点来写的？ 蜿蜒无尽森林之广大。雪水漫流、马蹄溅水森林之悠闲、幽静。只漏下斑斑点点细碎的日影森林之稠密。）读读重点语句，体会“无尽的翠绿。像撑开的巨伞，漏下斑斑点点细碎的日影句带的比喻的确切，用词的准确。3.第四自然段繁花似锦 自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？ 描其色多 “五彩缤纷”绘其艳“像锦缎霞光彩虹” 显其多“马走在花海中”“人浮在花海上” 夸其高“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”4.齐读最后一段，进一步体会七月的天山之美。五、精读品味1.学生自由朗读课文；2.读书汇报：把你认为读得美的，写得美的语段读得大家听。（每当学生读后，引导大家品味，体会写得精妙之处。如：动态
35、描绘、色彩描绘、景物的形态描写、比喻的确切运用等等）。3.课外阅读天山景物记教学反思象山文峰学校 林 桦语文园地一教材分析：本次园地紧扣“自然风光”主题进行内容安排，口语交际内容是写景文章的准备，我的发现和日积月累提示学生在写作时采用本组课文中学过的写作方法，还可以引用古诗佳句，宽带网将此次春游活动延伸。教学中，要沟通四项内容内在联系，使之相得益彰。教学目标：1通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。 2观察一处景物再把观察到的景物写下来，在观察中学会描写景物的方法。3初步感受排比句的表达特点，学习在习作中运用。4通过诵读诗句懂得大概的意思，想象画
36、面，积累诗句。 5能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国河山的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。课时安排：4课时学情分析 基本操作程序教学调整第一课时一、谈话导入、激发情趣“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”春天，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽，看到这个是充满生机的季节，一个念头情不自禁地冒出来，我们春游去。今天我们就讨论一下这一个问题，题目中心是：如何去春游？二、分小组讨论、填写表格。1交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制订春游的方案。2在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。3每一小组最后形
37、成一致的意见。4小组可以自由组合。5小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。6分组讨论、填写表格。春游活动计划组员活动时间地点活动内容准备工作分工其他三、小组汇报，评选最优1各小组汇报要求大家虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由。（如：汇报时的语言是否规范、说得是否清楚。以计划是否可行，周全等等。）2各小组评议。3最后把大家的意见统一起来，形成班级的春游方案。四、我的发现1读一读下面的句子，说说你发现了什么？我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从未见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底
38、的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。2集体讨论，各抒己见。根据学生讨论后总结：A三个相同的句式是：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊B三个句子相同的地方是：“漓江的水真啊”。C你觉得这样写，有许多好处。比如：能够使人强烈地抒发自己的思想感情，读起来琅琅上口，有一种音乐感和节奏感。D你发现课文中还有哪些这样的句子呢。如桂林山水中描写山的那一段： 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂
39、林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。E我发现作文中也有这样的句子，如：天上的云像草原上的羊群，像飞奔的骏马，像摔跤的大力士，不断变化着。海石花一丛丛，一簇簇，长在浅水海底，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角，有的像春天的柳枝色彩明丽。 五彩缤纷的菊花千姿百态，有的像喷泉，绽出金丝银丝；有的像绣球，花朵合团欢抱；有的像海葵，花瓣弯弯曲曲。f我发现这样的句子用在文章里，语言很美，很生动，很形象。五、拓展活动1课外搜集有关描写祖国优美山水的资料。2走进大自然，仿照上面的句子记录大自然的美。3进行汇报展示，可以将搜
40、集到或自己观察到的向同学们介绍。4开展读书交流活动，将平时看到或搜集到的描写自然风光的古诗佳句名篇，读一读、写一写、记一记，比一比谁积累得丰富。5预习“日积月累”部分内容。第二、三课时课前准备1事先布置学生去实地观察一处景物，提出观察的基本要求。2观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。一、导语激趣同学们，我们都爱自己的校园，春天，花开了；夏天，树绿了；秋天，树叶黄了随风飞舞，像一只只蝴蝶；冬天，雪花漫天飞舞让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。
41、二、交流观察，自由选材1分小组交流，把你观察到的景物讲给同学听，再互相评一评谁讲得好。2集体交流，把自己观察的景物讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从具体、生动等方面加以评议。三、指导写作，点拨思路1指导选材，确定题目。2回忆课文写法，用到写校园景物中来。A让学生先回顾一下课文的记叙方法。B引导学生把在课文中学到的描写景物的方法，运用到自己的习作中来。如；按照游览的先后顺序描写景物的方法。C强调要抓住校园中一两处重点景物来写。 3指导构思，点拨思路。A总写-分写（空间方位变化）-总写B总写-分写（春夏秋冬变化）-总写C开头-对比写景（静态动态）-结尾四、动笔写作，独立修改五、评议习作选一至两
42、篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。六、修改习作1自主修改习作2小组内同学互相修改习作七、誊写习作要求书写工整，注意格式。八、展示佳作优秀习作或优美片断赏读。九、评选最佳评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、小作家、小小书法家第四课时一、交流展示自己的发现1交流展示自己搜集的优美诗句。2交流展示自己描写的优美句子。3交流展示自己发现的课文中的优美句子。二、日积月累1亲情导入，启发谈话。这里选编了五句有关描写自然风光的古诗名句，看看谁能读懂诗句大概的意思。2学生诵读。3讨论交流，理解诗句意思。A大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）出自使至塞上一诗。开
43、元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。B几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）出至将至桐城。诗意：诗人在路上看到了枫树，火红的树叶把道路两旁打扮得格外美丽，加上此时正值傍晚，山在夕阳的映衬下显得格外娇美。C落叶千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）出自登快阁一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。“快阁”在江西省泰和县东赣江畔，以江山广
44、远景物清华而得名。D浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）出自鹧鸪天。原词为：唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！诗意：天边的流水远送无穷的树色，雨中阴云埋掉一半青山，E春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）出自春江花月夜。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。4指导小学生反复诵读，直至背诵。5比一比谁写得棒。抄写诗句，评选“小小书法家”。三、宽带网1提示谈话：本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，同时培养大家搜集信息的能力和兴趣。2这次实践活动，我建议做好以下几方面工作：a明确收集信息的范围。b提供收集的途径，如网上查找、报刊图书中摘录。c指导收集后的整理，可用自编手报、列表格等形式，然后在班级里进行交流和评奖活动。d有困难的学生可与其他同学合作完成
