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第6周优化课程小故事 面对“安静”的孩子 每个班上都有几名幼儿非常安静，他们总是自己默默地游戏，从来不会给老师制造“麻烦”，张翊轩、谢思琦、就是这样的孩子，也总是一个人玩，甚至不会主动地与教师交谈，一次户外游戏：两人运西瓜，孩子们很快找到了自己的朋友，只有轩轩、琦琦站在一边，我请张敬承叫他俩一起游戏，可他俩一动不动。原因分析： 由于轩轩自身性格就很内向，加之家长很少带他外出，他与其他幼儿的交往机会就很少，没有积累多少与人交往的经验，因此轩轩在班上就表现的很“安静”，很少与幼儿一起游戏。 教育措施： 1、 多抽时间与她一起游戏。 2 、请家长休息时多带他到亲戚、朋友家，让他多接触一些亲友家的小朋友。 3、 经常带他到公园玩，让他能够经常接触到同龄的小朋友，并鼓励他与小朋友一同游戏。 4、 让他独自睡觉，培养他的独立能力。 5、 在集体中鼓励他，树立他与人交往的自信心。 6、 教师以身作则，主动与他建立良好的交往关系。 教育反思： 培养幼儿的交往能力需要教师持之以恒的坚持下去，经常给幼儿创造有利于发展其交往的机会及环境，并采取有针对性的教育措施。在家园配合方面也是如此，教师不能只局限于给家长出主意，还要经常和家长保持密切联系，随时掌握幼儿在家的表现，使家园教育达成一致，这样才能让内向的孩子活泼、快乐起来。2016年10月12日 小一班 李媛
