第二讲项目教学法.doc

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1、第二讲 项目教学法一、项目教学法概述 1、项目教学法的内涵“行动导向”教学的教学法是一种基于实际工作的教学方法。行动导向教学被认为是过去四十年里产生的最重要的方法之一。由英国的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在20世纪60年代首先提出，随后在世界各国得到广泛的推广和应用。基于行动教学的教学法有利于提高学习效率，同时也是一种有效的处理复杂问题的方法。项目教学法就是基于工作过程的一种重要的行动导向式的教学方式。实践证明它尤其适用于职业教育教学活动。项目教学法是一种宏观的教学方法，旨在实现学生学习过程的组织和实施的独立自主性。项目教学法的基本特征：以问题、目标和产品为导向，学习者要求独立

2、做出决定，工作与学习经验密切相关。学会小组分工协作完成项目任务，掌握项目信息收集任务分析计划拟定决策方案并予以实施对结果进行检验与评价的方法和过程，实现实践工作经验迁移以解决更复杂的实际问题。项目教学法适合于复杂问题的分析和解决；项目中待解决的问题与企业工作中所面临的实际问题存在确切的联系；项目的完成具有明确的时间规定，因此它适合具有一定专业知识基础和实际动手操作能力的教学对象。2、实施项目教学法的意义项目教学法将课堂教学与“经验世界”联系起来，通过典型项目的分析和工作任务的完成，培养学生独立、富有责任意识、解决实践问题的能力；通过学生自主获得学习结果、发展专业特长，来培养解决复杂的专业问题的

3、能力、创造能力；通过小组合作学习，培养团队合作工作的能力、社会能力和其他关键能力。项目教学法对学生的职业和人生发展有着重要意义。3、项目教学法的实施步骤项目教学法的应用侧重于传授操作性知识，首要任务是计划工作过程以及确定每个小组成员的工作任务并做出决策。项目教学法中的完整工作过程可划分为：信息 (确定目标 / 提出工作任务)、计划、决策、执行、评价 (检验和评价)、迁移六个基本步骤。步骤一：信息 (确定目标/提出工作任务)这一阶段也被称为确定主题阶段。原则上项目教学法中的项目要基于所有现实问题进行开发，使项目的目标和其中的任务能与职业现实紧密联系。其中教师的任务是：设计开发一个与职业工作实践密

4、切相关的项目主题，项目中有待解决的问题应同时包含理论和实践两个元素，项目成果能够明确定义，将设计的项目融入到课程教学中，确保项目工作进行的空间、技术和时间等前提条件；项目的目标和任务应由项目所有参与人员来共同确定。优点：有效激励参与人员来实施项目，唤起所有参与人员的兴趣和参与意识；缺点：整个班级或小组协调统一完成一个相同的项目任务，因学习者的依赖思想和学习不主动的习惯等，容易出现教师主导确定项目主题的不利局面。因此要求师生共同创设学习情境，情境是与学生生活有关的真实事件或对真实事件的模拟，不同的情境将引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容。调动学生原有知识和经验，把学生引入到需要通过某知识点来

5、解决现实问题的情境。步骤二：计划学生针对选定的项目工作设计一个工作计划。教师根据需要给学生提供咨询，重点关注计划的合理性、可行性。工作计划的内容包括：各个工作步骤综述；工作小组安排；权责分配、时间安排。它有助于培养学生独立设计项目实施的具体内容和方法；自主分配项目任务的工作能力。教师可以根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，统筹筹划N节课的学习任务，把项目教学法和其他教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。围绕学习的知识点，根据学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项，还可以示范完成项目的过程或展示成功的案例。步骤三：决策项目以大组或小组工作的形式进行。学生团队创造性的、独立的

6、开发项目问题的解决方案。本阶段中心任务：学生通过调研、实验和研究来搜集信息，来决策如何具体实施完成项目计划中所确定的工作任务。将项目目标制定与当前工作结果进行比较、并做出相应调整。有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识。小组合作或全班合作学习是项目教学法最常见最有效的组织形式。采用合作学习的学习组织形式，能够有效地促进学生之间的沟通和交流，也有利于实现“角色扮演”。 通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。让学生独立思考，独立探索，加深对知识点的理解，为解决项目打下基础。 步骤四：执行本阶段大多以小组工作的形式进行，开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。学生分

7、工合作、创造性的独立解决项目中出现的实际问题。本阶段中心任务：基于项目计划，学生通过调研、实验和研究来有步骤的解决项目问题。注意要将项目目标与当前工作结果进行及时比较、针对实际情况作出相应调整，这项固定工作要适时进行。有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识、整体和全局观念的建立。步骤五：评价评价阶段在项目教学法中具有重要意义、不可小视。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量。评价包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。对学生学习过程和效果的评价，要做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性。因此，要努力做到因项目不同，设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方

8、式。评价可分为两个步骤：（1）成果汇报：各小组选派一个或多个代表汇报其项目成果。汇报形式可以多种多样，如全体会议的形式，或是将其安排到某个庆祝活动中，向所有学生、家长或者企业代表展示学生的项目成果。(2)评价：检验、评价和讨论。工作内容是根据之前确定的评价标准，教师和学生共同对项目的成果、学习过程、项目经历和经验进行评价和总结。针对项目问题的其他解决方案、项目过程中的错误和成功之处进行讨论。它有助于促进学生形成对工作成果、工作方式、以及工作经验进行自我评价的能力。评价阶段重要的是：对项目成果进行理论性深化，使学生意识到理论和实践间的内在联系，明确项目问题与后续教学内容间的联系。步骤六：迁移 将

9、项目成果迁移运用到新的同类任务或项目中是项目教学法的一个重要目标，迁移可作为附加教学阶段，或可与评价（第五阶段）结合起来进行。学生迁移运用的能力并不能直接反映出来，而是在新任务的完成过程中或将来的工作实践中体现出来。二、项目教学法应用案例1、项目教学法应用案例1双侧同向偏心轴的加工教学对象：学过机械制图、机械基础、公差配合与技术测量、机械制造工艺金属加工常识等课程，需要进行车工实习的机械加工技术专业的中等职业学校即将达到高级车工的学生。教学目标：让学生通过本项目的实施，掌握偏心工件加工的方法和步骤，深入理解加工偏心工件的相关内容，同时培养学生相互沟通、相互合作以及独立解决问题的能力。教学内容：

10、根据图2-1所示零件图样加工出零件成品。技术要求：1.外圆表面不允许用砂布和锉刀修饰。2.未注公差尺寸按IT14级加工。3.材料为铝合金 45mm102mm。4.未注倒角为C1。5.工时：2.5h图2-1 双侧同向偏心轴教学条件：CA6140车床（三爪自定心卡盘），45端面车刀，90外圆车刀，中心钻A2.5/6.3及钻夹具，游标尺0.02mm（0150mm），千分尺0.01mm（2550），铝合金，尺寸为45mmX102mm的棒料一根，图书阅览室，电子阅览室。实施过程：步骤1:确定项目目标，提出工作任务(1)教师根据教学内容，确定与教学理论和实践密切相关的项目主题，并做好时间、技术及工具等方面

11、的准备工作(见表2-1所示)。(2)教师展示图2-1及根据图2-1加工成的零件作品，提出总体学习目标。(3)将总体目标分解成若干子任务。任务1：了解CA6140型车床车削加工的基本特点，普通车床的基本结构及主要技术规格，车床的安全操作规程及日常维护。任务2：熟悉和掌握普通车床加工工艺及编制工艺过程卡。任务3：掌握普通车床加工中零件的工艺编制。任务4：掌握普通车床加工调试及车床操作。任务5：学生自学并掌握车偏心轴的基本知识，主要包括：1）如何计算偏心件的偏心距？2）偏心轴加工难度大，有哪些技术要求？3）在车床上车削偏心零件有哪些方法？4）测量和检查偏心距的方法有哪些?(4)人员分组。根据学生性别

12、、掌握专业知识的程度，将不同层次的学生搭配分组，首先将本班学生分成两个大组，每个大组再分成四个小组，小组成员基数拟定为3-5人，由各小组成员讨论本小组负责人。步骤2: 制定工作计划学生针对该项目工作制定一个工作计划。教师根据需要给学生提供咨询。工作计划的内容包括各个工作步骤介绍、小组安排、权责分配、时间安排等。通过制定工作计划有助于培养学生独立设计项目实施的具体内容和方法以及自主分配项目任务的能力。表2-1 教师工作计划表序号工作步骤工 作 计 划 内 容1项目主题将图1所示零件图加工成零件成品2时间安排任务分析：1学时；分组及制定小组工作计划：1学时；小组工作时间8学时；汇报、检验与评价时间

13、2学时3教学条件准备资料：教材，参考书目，网站名称，完成任务1所需引导文材料，其它参考资料设备：沈阳一机CA6140车床刀具：外圆端面车刀，外圆车刀，内孔车刀，螺纹车刀，切槽刀，中心钻，麻花钻量具：游标卡尺，外径千分尺步骤3:决策两个大组分别开展技术信息搜集：如刀具类型、加工手册、使用说明书等技术资料、工作任务调研。工作小组独立地开展工作，首先各小组了解CA6140型车床车削加工的基本特点，普通车床的基本结构及主要技术规格，车床的安全操作规程及日常维护；熟悉和掌握普通车床加工工艺及编制工艺过程卡。然后制定加工工艺过程卡(见表2-2)，刀具卡片(见表2-3)，形成各自的决策后，在大组内进行信息汇

14、总，分析各小组的决策内容，探讨并调整，从而形成本大组的优化方案。表2-2 加工工艺卡工序设备装夹方式加工内容加 工 步 骤备 注1CA6140三爪卡盘装夹粗车精车粗车精车用三爪自定心卡盘装夹毛坯 用45端面粗车刀，粗车端面用45端面精车刀，精车端面用90外圆车刀，粗车42mm外圆用90外圆车刀，精车42mm外圆伸出卡爪75mm车平直径到43mm直径到mm2CA6140三爪卡盘调头装夹粗车精车用三爪自定心卡盘装夹工件用45端面粗车刀，粗车端面用45端面精车刀，精车端面伸出卡爪75mm保证总长100mm3CA6140偏心夹具装夹钻中心孔调头装夹钻中心孔在三爪自定心卡盘上用偏心夹具装夹工件用2.5m

15、m中心钻钻中心孔在三爪自定心卡盘上用偏心夹具装夹工件用2.5mm中心钻钻中心孔伸出卡爪40mm伸出卡爪40mm4CA6140两顶尖装夹粗车精车调头装夹粗车精车锐边倒钝将工件架在两顶尖间，用鸡心夹头装夹拨动工件用90外圆车刀，粗车30mm外圆用90外圆车刀，精车30mm外圆将工件架在两顶尖间，用鸡心夹头装夹拨动工件用90外圆车刀，粗车30mm外圆用90外圆车刀，精车30mm外圆用45端面车刀，去锐边倒钝直径至31mm直径至30mm直径至31mm直径至30mm5检查按图样要求检查各部分尺寸和精度合格后，缷件6入库涂油入库表2-3 加工刀具卡片序 号刀 具 规 格类 型材 料12.5 中心孔高速钢2

16、90外圆刀硬质合金345端面车刀硬质合金步骤4:项目工作的实施。以小组的形式，根据第三阶段中确定的加工方案，熟悉工件的装夹、刀具的选择与安装、对刀、零件加工等步骤过程，以增加实际操作车床的熟练程度，并提前预见在实际操作过程中可能出现的问题。最后由小组讨论，并经老师审核后，实际操作加工。在实际加工过程中，要随时将当前结果与项目目标比较，并适时修改决策方案。步骤5: 评价评价阶段在项目教学法中具有重要意义。评价分为两个步骤:第一步：成果汇报。汇报内容包括任务分工，计划与决策过程，重点汇报实施过程中加工质量的控制与测量方法，产品是否合格。第二步：评价。评价形式包括小组自评、大组内互评、大组间交流、老

17、师总结，内容包括加工的检验、项目过程中出现的错误及解决的方法、成功之处等。成绩评定：成绩评定分为三个部分，第一部分是现场操作规范评分，由老师根据现场操作给定，这部分占20%；第二部分是成果汇报得分，由其他各组及老师根据汇报情况给定，这部分占20%；第三部分为项目结果得分，根据对项目执行结果的检验评定，这部分占60%。这部分的评定标准分别见表2-4、表2-5、表2-6。表2-4 现场操作评分记录表序号评定范围评 定 项 目配分现场表现得 分1加工方法加工顺序402工艺、安装、机床操作及安全文明生产刀具的合理选择及使用103工件的装夹与定位104常用量具的合理使用105设备的正确使用与维护156安

18、全文明生产及其他15合计2-5 项目汇报评价表序号评分项目小 组 评 分 1组2组3组4组5组6组7组8组1讲述清楚（20分）2计划合理（20分）3合作能力(20分)4解决问题能力(20分)5问题解答(20分)合计表2-6 图2-1所示零件加工的检验项目和评分标准项目序号检测内容配分扣 分 标 准得 分外圆1mm8每超差0.01mm扣该项配分的1/2230mm （2处）22未注公差超差不得分偏心距3（30.1）mm （2处）62每超差0.01mm扣该项配分的1/2长度4100mm,70mm,30mm33未注公差超差不得分中心孔5A2.5/5.3 （2处）42每处不合格扣该项配分的1/2表面粗糙

19、度6Ra1.6um （3处）43Ra每降1级扣该项配分的1/27Ra0.8um （2处）62Ra每降1级扣该项配分的1/28Ra12.5um （2处）22Ra每降1级扣该项配分的1/2偏心夹具9mm9每超差0.01mm扣该项配分的1/21060mm2未注公差超差不得分11（30.05）mm6每超差0.01mm扣该项配分的1/21260mm2未注公差超差不得分13Ra1.6um （2处）42Ra每降1级扣该项配分的1/214Ra12.5um （2处）22Ra每降1级扣该项配分的1/2合 计100姓名操作时间始 时 分止 时 分日期考评教师第六阶段，迁移练习其他偏心零件的加工(如图2-2)。六、教

20、学效果评价在这一项目的完成中，通过图纸分析，读懂轴类零件图上的技术要求，初步培养学生的分析问题、解决问题的综合能力；通过小组分工形式，培养学生的团队合作精神。通过项目实施，学生学习了关于偏心工件的一些理论知识及加工步骤，掌握偏心工件加工的方法和步骤，提高了实际操作技能。通过迁移，学生也学会了其他偏心零件的加工。在一定程度上发挥了学生学习的积极性。培养了学生独立工作能力、团队合作和责任意识。认真、细致、诚实、可靠的个人品质和相互沟通、相互合作以及独立解决问题的能力。技术要求：1.外圆表面不允许用砂布和锉刀修饰。2.未注公差尺寸按IT14级加工。3.材料为镁合金 40mm250mm。4.未注倒角为

21、C1。5.工时：2.5h图2-2 偏心轴2、项目教学法应用案例2锉配梯形样板副 教学对象：学习过机械制图、机械基础、公差配合与技术测量、金属加工常识、钳工工工艺与技能训练等课程，需要进行钳工实习的中等职业学校机械加工技术专业的学生。教学内容：锉配梯形样板副(如图2-3)技术要求：(1)以凸件为基准，凹件配作，配合间隙0.05mm，两侧错位量 0.05mm；(2)锯割面一次完成，不得修整。教学目标：(1)巩固钳工所要掌握的相关工艺知识和基本操作技能；(2)巩固锉配件的技能；(3)进一步掌握公差配合知识；(4)培养学生的实习兴趣及自主学习，团队合作的能力。教学条件：配备台式钻床、砂轮机、各种锉刀、

22、各种量具的钳工车间。图9-3 梯形样板副实施过程与步骤：步骤1：确定项目目标，提出工作任务(1)教师根据教学内容，确定与教学理论和实践密切相关的项目主题，并做好时间、技术及工具等方面的准备工作（见表2-7）表2-7 教师工作计划表序号工 作 步 骤工 作 计 划 内 容1项目主题将图中零件加工成成品2时间安排任务分析：1学时；分组及制定小组工作计划： 1学时；小组工作时间：4学时；汇报、检验与评价时间：2学时；3教学条件准备资料：钳工工艺教材、参考资料。设备：台式钻床、台钳、钳台、砂轮机工具：板锉、三角锉、什锦锉、手锯、钻头、丝锥量具：游标卡尺、外径千分尺、刀口尺、刀口角尺、万能量角器(2)教

23、师展示梯形样板副图及根据梯形样板副实习图加工的成品，提出总体学习目标。(3)将总体目标分解成若干子任务。任务1：了解台式钻床的基本结构及主要技术规格，熟悉钻床的安全操作规程及日常维护；任务2：掌握该产品的加工工艺；任务3：熟练使用各种量具进行测量。(4)学生分组并由小组成员讨论本组“项目经理”人选班级以40人计划，分为四个组，每小组10人，5人做凸件，5人做凹件。分组的依据为：学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。每组设立“项目经理”，全面负责小组的学习讨论和落实工程项目的安排。小组采用协作学习

24、的方式，在项目经理的指挥下，对各成员进行分工，例如：成绩好的负责“一对一”辅导成绩差的，每个成员努力的成果和经验与全体成员共同分享。步骤2：制定实施方案 项目确立分好组后，采取协作学习方式，让学生讨论工件的加工方法、制定出加工工艺，这个环节教师的指导很关键，应检查每组加工工艺的制定是否正确，发现问题及时提醒学生，让学生再研究讨论，这是一个探究式的学习过程，它能调动学生的自我学习积极性，激发学生的潜能，保证加工工艺的正确性，为项目的实施提供保障。 步骤3：教师检查实施方案教师将每个小组的实施方案进行检查审核，对其出现的错误给以改正建议，由其小组讨论后重新修订计划再交由教师检查通过方可投入使用。步

25、骤4：项目工作的实施项目的实施过程，也是学生手脑并用的过程，教师应引导学生掌握技能，形成耐心细致、一丝不苟严谨的工作作风。 完成项目总结报告学生根据小组完成项目的过程总结理论与实践的应用体验，所面临的各种问题的解决策略等。步骤5：评价项目完成后，要及时进行总结评价。第一步：成果汇报。汇报内容包括任务分工，计划与决策过程，重点汇报实施过程中加工质量的控制与测量方法，产品是否合格。第二步：评价。先由学生本人进行自测自评，再由凸凹件对配的两人互测互评，超出公差的应分析找出原因，然后每组5对互相对配，测量、比较看能否达到全部合格要求，小组再分析讨论，最后由教师对小组完成项目情况进行评定并解答学生提出的

26、问题。成绩评定：本项目考核标准：百分制，现场操作规范评分占30%，总结报告占10%。学生制作产品占60%，评定标准分别见表2-8、表2-9、表2-10。表2-8 现场操作评分记录表序号评定范围评 定 项 目配 分现场表现得 分1工艺、安装、钻床操作及安全文明生产锉削、锯削基本功能202钻孔、铰孔、攻丝的基本操作203常用量具的合理使用204钻头及切削用量的合理选择及使用205设备的正确使用与维护106安全文明生产及其他10表2-9总结报告评价表序号评价项目小 组 评 分1组2组3组4组1讲述清楚（20分）2计划合理（20分）3合作能力（20分）4解决问题能力（20分）5问题解答（20分）表2-

27、10 检测评分项目序号考核要求配 分自检结果实测结果得 分凸件1330.0252180.02423200.1341206.425Ra3.21662-81.527300.025859100.251210Ra3.21.5211300.40612413螺纹不乱扣、滑牙1214415400.30316Ra3.21517间隙0.052018错位量0.088其它19安全文明生产违者视情节轻重扣110分备注教学效果评价实践证明，通过该项目的完成学生不仅掌握了锉配件的操作技能及所要求的相关工艺知识，而且项目教学法能够引导学生自己思考，得出正确的结论，让学生学会学习，“边做边学”，不但掌握了专业理论, 把理性的

28、知识和感性的技能结合起来，而且明白这些理论在以后工作中的作用。通过项目的完成学生开阔专业视野，自学能力、劳动技能和综合评定能力得到很大提高，锻炼了实际工作能力，为适应企业的要求做好准备。3 项目教学法应用案例3孔加工工艺路线拟定教学对象：具有普通机械切削加工工艺基础知识和技能的中等职业学校机械加工技术专业的学生。教学内容：确定一箱体零件中各种孔的加工方案（教师根据教学进度确定）。教学目标：本项目相对较为复杂，任务较多，可进行集体讨论后作任务分解。子目标项：(1) 认识孔的结构特征分类；(2) 明确孔加工的一般技术要求；(3) 分析孔加工的工艺特点；(4) 明确制定孔加工的基本工艺路线。教学条件

29、：文本资料：零件图样、机械加工工艺手册、刀具选用图表，夹具选用说明书，机床操作手册、课件等。实体工具：计算机，投影仪、黑板等。教学实施步骤：工作准备：完成人员分组(1) 了解项目参与者的构成：人数、性别、成绩、掌握专业基础知识的程度；(2) 完成分组：根据项目任务将全部参与者分成两个大组八个小组，小组成员基数拟定4-6人为宜；(3) 确定各个小组的负责人以及子目标；步骤1: 信息发布与任务分析（师生共同进行）信息资料收集、图片展示与观察（图2-4、图2-5、图2-6）。典型箱体零件图片：图2-4 典型箱体零件图 图2-5 箱体零件中的孔结构图2-6 减速箱体零件图 (上箱盖、下箱体)问题提出：

30、孔的加工特点分析与子目标划分（4个子目标）：(1) 孔的类型较多；都有哪些？如何分类？(2) 孔的加工难度大，有哪些主要技术要求？(3) 如何针对不同特征的孔拟定合理的加工路线？采用何种工艺措施予以保证加工质量？如何选定合适的机床、刀具、切削参数等？(4) 拟定加工工艺流程时还有哪些必须重视的专业技术问题？目标任务1-孔的类型判断（形状、位置、尺寸规格、功用以及加工性质等），见图2-7。图2-7孔的类型分析目标任务2-孔加工技术要求分析，见图2-8。图2-8 孔加工技术要求分析目标任务3-孔加工工艺措施决策，见图2-9。图2-9 孔加工工艺措施分析目标任务4-加工工艺过程卡制订，见表2-11(

31、1) 工序划分(2) 工步内容确定(3) 刀具切削参数：速度、进给量、切深、走刀次数等表2-11 机械加工工艺过程卡(单 位)机械加工工艺过程卡产品型号零件图号共 页产品名称零件名称第 页材料牌号毛坯种类毛坯外形尺寸每毛坯制件数每台件数备注工序号工序名称工步工 序 内 容车间工段设备工艺装备工 时准终单件标记处数更改文件号签字日期标记处数更改文件号签字日期步骤2: 工作计划拟定在前期总体分析的基础上，根据实际讨论结果各小组确定相应工作任务、拟定工作目标，具体可参照表2-12进行。表2-12 工作计划表序号工作步骤工作计划内容1任务分组每个大组独立工作，形成对照组；大组长将四个子目标任务分配给组

32、内四个小组2明确各自工作任务理清总目标以及小组子目标间的关系；小组内自主完成任务分工与协调3规定工作活动时间总学时为6学时，其中总体任务分析与分解1学时，小组工作时间3学时，集中汇报、检验与评价时间2学时步骤3: 决策工作方案(1) 两个大组分别开展项目技术信息搜集：如图纸、图片、设备规格、刀具参数、加工手册、技术资料、工作任务调研；(2) 工作小组独立创造性地开展工作，形成各自的决策后，在大组内进行信息汇总，分析各小组的决策内容，探讨并调整，从而形成本大组的优化方案。步骤4: 实施项目方案大组内开始实施决策方案：以项目产品减速箱加工的主要内容孔的工艺路线拟定为主目标，借助收集的相关信息，将拟

33、定好的方案形成工艺过程卡、工序卡等技术文件，并充分在小组间开展相关技术问题的交流和讨论，作出必要的协调和修改。步骤5: 汇报与评价(1) 两个大组各选派1-2名代表分别向全体参与者详细汇报各自拟定的该箱体零件加工工艺路线（其中主要以孔的加工为重点汇报内容），评价本组工艺的先进性、经济性、现实可行性等；项目工作汇报所包括的主要内容：1） 任务分析与分工2）计划与决策的过程3)实施过程：加工方法、刀夹具、量具选择、装夹方法、加工工序等；4)测量方法、质量控制措施；5)自我工作评价：参与度与贡献；(2) 两个大组分别检查对方的加工方案，回答所提出问题的解决办法。(3) 小组自评：注重经验的习得、教训

34、的获取；(4) 大组总结：注重小组工作的协调与统筹；(5) 大组互评：注重双方工作方式、方法的比较；(6) 教师评价：注重过程解析、进度控制等。具体评分标准标准见表2-13。表2-13 孔的加工工艺路线拟定项目评分标准项目序号检测内容配分评 分 标 准得 分项目任务1项目目标任务5明确本项目的最终目标2小组分工5小组人员分工具体、细致、合理，计划周密项目准备3项目资讯准备10技术资讯准备充分、归类保管规范孔的结构特征分类4该零件中的孔的种类划分及其加工方式选择10能准确界定零件中的孔的种类，合理选择加工方法孔的加工技术要求5分析减速箱的图纸，明确孔的作用、加工要求10准确掌握零件的结构特征、各

35、个加工对象的作用孔的加工工艺特点6加工工序划分20工序划分合理、加工质量、效率高7工步内容确定10工步划分适应加工质量要求8刀具切削参数选择10刀具切削速度、进给量、切深、走刀次数等选择合理孔的加工工艺路线9工艺过程卡、工序卡等工艺文件的编制10技术文件内容完善、分析报告清晰、支撑资料齐全10零件整体加工与孔加工工艺方案的经济性10加工工艺路线符合生产实际条件，有较高的经济性合 计100组别操作时间始 时 分止 时 分日期考评教师步骤6: 迁移活动为深化学习者的项目学习活动，把本次实践活动的经验升华为今后工作过程中的一种行为习惯，教师要注意引导开展项目后期的总结活动，如：(1) 同类项目任务分

36、析的工作模式；(2) 工作目标的确定方法；(3) 工作任务分小组实施的步骤；(4) 小组协作与统一途径；(5) 工作计划实施与自我控制能力保证；(6) 本方案的优缺点分析；(7) 本方案是否需要进一步优化；(8) 孔加工方案对相关项目的启示作用；(9) 孔加工与槽加工内容比较；(10) 实施本方案可能存在的现实问题分析；(11) 是否有其他更为有效的、可行性更好的教学方法或工作方法探讨等。教学效果评价：通过这一项目的进行与完成，学生学习了关于孔加工的一些理论知识及加工步骤，通过项目能力迁移，学生可了解更多关于箱体类零件加工的技术问题。提高了解决较为复杂多样的实际问题的工作能力，通过以小组学习的

37、形式，进行探究式学习，即能让学生掌握知识，又锻炼了学生的分析解决能力，团队合作精神。通过制定工作计划，项目实施，汇报评价等，培养了学生统筹组织能力、口头表达能力及谦虚好学、勤于思考、做事认真的工作态度，有效沟通能力等也得到针对性的提高。对孔加工工艺路线拟定这段教学内容，即采用过项目教学法，也采用过头脑风暴法（见头脑风暴教学法应用案例1-孔加工工艺路线拟定）教学实践证明，头脑风暴法最大限度地调动了学生的积极性，通过集体的智慧可激励出多种孔加工工艺路线。提高了学生把合理的幻想、想象与现实相结合的能力以及发散思维能力，激发了学生的创新思维。而项目教学法能够让学生学会学习，“边做边学”，锻炼了实践动手

38、能力。具体采用哪种教学法，教师应在教学中灵活应用。三、项目教学法的应用分析1、项目教学法应用范围：实践证明项目教学法对培养学生的综合能力十分有效，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识点和技能点，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。但并不是所有教学内容都适合使用项目教学法。项目教学法适合于复杂问题的分析和解决，主要适用于具有可操作性的职业教育专业课程中。将项目内容结合具体工作内容来设计，按照生产职业岗位的工作过程来实施，这样的教学更具实用性。项目教学法的关键，是设计和制定一个项目工作任务。在机械加工技术专业里，几乎所有的产品都可以作为项目，如切削一个

39、零件、装配一个产品以及简单的工具制作等都是常见的项目。项目教学法主要适用于机械加工技术专业具有可操作性的专业课程或各种实训。项目教学法也可以与其他教学法综合运用，如引导文教学法等。2、项目教学法的优点和缺点：项目教学法的优点：(1) 学生的学习兴趣较高；(2) 有利于促进团队工作能力的发展；(3) 实践和问题导向的学习任务明确；(4) 涉及跨专业的学习过程；(5) 促进学生独立工作的能力和自我责任意识的培养。项目教学法的缺点： (1) 要求高、准备工作繁重；(2) 对学生的迁移运用能力要求较高；(3) 占用时间相对较多；(4) 需要较多的人力和物力，教学成本较高。四、应用项目教学法应注意的事项

40、1、确定项目任务的要求项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。开展项目教学的首要工作是确定项目任务，教师要能够寻找到适合于教学的项目，明确学习目标。通过一个或多个项目将整个课程体系当中的各个知识点联系起来。围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程，由学生独立地或以团队合作形式实施一个完整项目工作；它是典型的以学生为主体的教学方法。在职业教育实践活动中，项目是指以生产某些具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务，它应该满足以下标准：(1) 有轮廓清晰的任务说明，工作成果有应用价值；(2) 能将课堂教学中的某些理论知识和实践技能相结合；(3) 能与企业实

41、际生产过程或商业经营活动直接关联；(4) 学生可独立制定工作计划、自行组织、安排学习行为；(5) 有明确而具体的成果展示目标；(6) 学生可以克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；(7) 能运用掌握的知识、技能解决过去从未遇到过的有一定难度的实际问题；(8) 师生能共同进行项目工作成果和学习方法的评价。事实上，在项目教学实践中很难找到完全满足以上这些标准的理想课题，但当一个课题基本满足其中的大部分要求时，仍可把它作为一个项目来对待。如对于机械加工技术专业实践来说，将一台机器设备的整个复杂加工过程作为教学的项目不太现实，但在机械加工领域中的小产品、简单的工夹具或一些复杂产品的模型制作可以作为项

42、目来选择，如电机装配、模型制作、机夹具组装以及简单的工具制作等；一般项目的确定有两种基本方式：低年级时由教师结合学生实际情况来确定，高年级学生通过市场调查自己确定。当项目确定后，学生以小组形式工作，每个小组成员视项目难易程度一般以三到五人为宜。从典型的职业工作任务中开发出来的项目教学内容突破了传统的学科界限,以项目为核心,按照工作过程逻辑来建构教学内容,有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端。通过典型的职业工作任务的完成,学生可以在一个整体性的工作情景中认识到他们是否能够运用所学知识去胜任有价值的工作，不再是在教室里被动地接受教师传递的知识,而是着重于实践,通过自身的探究行动在真实的工作环境中通过完成任务的过程来获得实用的职业知识、技能和从业态度。这些有针对性的工作可以培养学生的综合能力，特别是独立工作能力、想象力、创新能力。教师在整个教学过程中主要起着咨询、指导与解答疑难的作用。2、项目教学法的实施方法与过程分析要做到顺利而且有效地开展项目教学法，应该注意实施方法和步骤：(1) 选题启动阶段：寻找生产和日常活动中与人