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1、关于学生心理疏导应急预案范文 关于学生心理疏导应急预案范文（篇1）一、指导思想：认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。二、工作目标：培养良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感。帮助学生学会正
2、确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。三、工作原则：1、以尊重、理解学生为前提。2、面向全体学生。3、学生主体性原则。4、预防矫治与发展养成相结合。四、具体措施：(一)做好教师心理培训工作。让教师了解什么是心理健康，什么样的心理才是健康心理。让教师能认识到身体、心理、社会功能三维度。学会初步判断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确认识心理问题，形成求助的意识。(二)继续开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间;各班开展形式多样的心理健康活动，
3、提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。(三)在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和教学研究结合起来;结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材;体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。(四)阅读整理相关心理健康教育相关材料，集中教师学习;可以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径提高教师理论水平和实践能力。(五)把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能;尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。(七)充分利用国旗下讲话、红领巾广
4、播站、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育，多渠道开展心理健康教育。(八)对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自己教育能力。关于学生心理疏导应急预案范文（篇2）随着社会竞争日趋激烈，反映在学校中的学生心理问题也日益突出，如果学校教育认识不够和管理不当，有可能造成突发性的严重后果。学校必须要高度重视学生心理健康问题，在加强日常心理健康教育工作的同时，建立有效的预警机制，做好对问题高危人群的预防和干预工作，把防范工作伸向学校的各个方面，做到防患于未然。为此，我校特制定_中学生心理问题预警与应急预案。一、建立
5、学生心理档案，及时掌握学生情况建立健全学生心理档案是学生心理问题预警与危机干预的前提和基础。1、学校每年应对新生进行普适性的心理健康测量，初步掌握学生的心理健康状况，并作好工作。班主任应与心理辅导老师积极沟通，及时掌握相关情况。2、对于有心理异常和心理危机的学生应建立特别档案，重点管理，定期与学生所在班级班主任沟通和交换意见。3、各班班主任应对学生心理异常和心理危机的处理情况做好工作记录，在这类学生毕业之前进行密切关注。二、积极开展学校心理健康教育，树立预防为主的观念1、通过专业课程、咨询辅导、班主任工作、学科渗透、学生社团、学生活动等各种渠道开展常规教育，帮助学生树立心理健康意识，具备心理健
6、康常识。2、通过各种形式加大对心理健康重要性的宣传工作，在校内营造健康向上的良好氛围。3、加大对学校教师、班主任、家长以及保安人员等后勤人员的培训，普及心理健康常识，了解心理危机干预的相关知识和程序。4、加强学校心理咨询室建设，定时开放心理咨询室，公布心理求助热线电话(或值班电话)，畅通心理危机干预信息渠道。5、平时应特别注意做好新生、毕业生、贫困生、学困生、学优生在学习或生活中遇到突然打击或遭受意外刺激的学生的相关工作。三、实施学生心理异常情况报告制度当学生出现心理异常情况或心理危机时，要迅速及时报告才能有效地干预和处理。按照国务院突发公共卫生事件应急条例规定，应建立学生心理异常和危机的报告
7、制度。在校内当发现有学生出现任何心理危机或突发事件时，任何人都应立即报告班主任;班主任应立即报告校德育处以及医务室;德育处应立即报告校级主管领导。如情况危急，任何人都应立即上报校级主管领导。如迟报、漏报、瞒报重要情况，将追究相应责任。四、建立学生心理问题应急处理机制(一)对自伤、自杀(或自杀倾向)者的应急处理程序和方法1、立即送往医院救治或进行监护。2、立即向上级主管部门报告(应注意保护当事人利益);3、立即通知当事人的家长或监护人。4、在一定时间里由当事人亲近和信任的同学、朋友、亲属和老师陪伴，保证其身心安全，稳定和疏导其情绪。5、学校心理辅导员对当事人进行心理干预。6、对当事人所在班级的同
8、学进行情绪处理和心理疏导，及时消除该生对其他学生带来的消极暗示等负面影响，以帮助当事人获得支持性的环境。7、加强对当事人危机后的安全保护和心理平复工作，防止意外事故的再次发生，帮助其健康成长。(二)对其他心理异常问题的应急或干预1、如发现学生出现比较突出的心理问题，班主任应及时向学校德育处报告。2、由校心理辅导员对当事人进行诊断咨询，做出初步判断，提出处理办法;各班班主任和班干部，应积极配合心理辅导人员的意见，帮助解决学生的心理问题。3、对于超出辅导人员能力和专业的学生，应及时转介到相关医疗机构。4、经专业医疗机构诊断学生存在心理问题并需要治疗时，班主任立即通知当事人的家长或监护人，按照各校学
9、生学籍管理的有关条例处理;如果在治疗期间需要陪读的学生，学生家长应陪读，并与学校签订责任书。5、因精神问题需要休学的学生，学校要与其家长或监护人签订相关协议。6、因精神问题治愈而复学的学生，要出示当地专业医疗机构的治疗证明，并到指定的专业医疗机构复诊，经学校签字同意后，办理复学手续。7、对康复期间的学生学校应主动积极地提供心理咨询，防止意外事故的再次发生。8、班主任应与学生家长或监护人定期保持沟通。9、对该学生所在班级的同学有针对性的进行团体或个体辅导，以获得帮助当事人健康发展的支持性环境。关于学生心理疏导应急预案范文（篇3）为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由
10、此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急预案。一、具体目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健
11、康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。二、干预原则1.预防为主;2.及时预警;3.协调有序;4.反馈追踪。三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生;2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生;3.患有严重心理疾病的学生;4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生;5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生;6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生;7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的
12、对象。四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。五、心理危机干预工作分工：1.主管领导全面组织协调指挥。2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3.心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。4.校保安人员维持秩序。5.干预结束后观察和随访。六、心理危机干预的程序：1.心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。2.主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常3.按照分工迅速展开工作。七、心理危机干预的注意事项：1.危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。2.危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的
13、有限性。关于学生心理疏导应急预案范文（篇4）一、指导思想：认真贯彻党的教育方针，落实教育部关于印发中小学生心理健康教育指导纲要的通知精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动，运用健康教育的理论和方法，培养学生积极、乐观、向上的良好心理素质，促进身心全面发展。二、目标和任务1、目标：提高学生心理素质，培养学生健全人格，矫正学生不良行为习惯。2、任务：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导和咨询活动，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生身心全面和谐的发展。培养具有创新精神、实践能
14、力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。三、主要内容1、在健康教育课及日常生活中，宣传普及心理健康知识，使学生树立心理健康意识;2、从不同学生身心发展特点出发，循序渐进，设置分阶段的具体教育内容：一：生活规律与心理健康，适应新生活，感受学习知识的乐趣;二：个性爱好与良好学习习惯的培养，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情;三：对不良行为的认识与矫正以及自信心的培养;四：正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验成功的快乐;五：学会人际交往中的健康心态;六：帮助学生克服青春期的烦恼，培养面临毕业升学的进取态度四、途径和方法1、心理辅导课程2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。
15、请班主任老师每个月对学生进行一到两次心理健康教育，让他们也在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。3、设心理健康专题讲座根据不同层次、不同年级学生的特点每学期举办1次心理健康教育的专题讲座和专题报告，普及心理健康知识。本学期计划在高年级开展青春期心理健康讲座。4、设个别心理辅导继续开通“知心姐姐信箱”、通过“知心心理辅导室”对学生进行一对一地沟通，帮助学生排解心中困扰，对有关的心理行为进行诊断、矫治，对极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别转介到医学心理诊治部门。5、在日常教育、教学中渗透心理健康教育把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中，寻找心理健康的契机，注重发挥教师在教育教
16、学中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。关于学生心理疏导应急预案范文（篇5）一、基础现状分析由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校在心理健康教育方面做了一些工作，但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍，学生心理健康教育工作计划。如何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解;如何让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是本学期应该重视、优先解决的问题。二
17、、主要工作目标1、坚持以人为本，根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自己教育能力。三、具体做法：1、学校心理健康教育队伍建设学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是
18、所有学校教育工作者的事，所以学校应成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。2、学校心理健康教育的方式(1)团体辅导。每个班级间周开展一节心理健康课(或活动)，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神，工作计划学生心理健康教育工作计划。班主任根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。(2)心理咨询室。开设心理咨询，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。心理咨询室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点，让学生一进门便喜欢它。
19、在心理咨询室内设心理咨询信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。(3)个案教育。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生作为个案对象，以本人知道或不知道两种方式研究。采用跟踪研究，合作的方式进行。特别抓好学校住读生的心理咨询，让住读学生能够以平常的心态对待自己的住读问题，让他们在住读期间所发生的问题能够得到及时倾诉与解决。3、指导家庭进行心理健康教育小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的*与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校
20、、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。4、指导小学生进行自己心理健康教育每周要规定一定的时间，心理健康老师应指导小学生学习简单有效的自己心理健康教育的方法：(1)学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松。(2)与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。(3)学习写日记或周记。小学生要学习用笔
21、与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。5、以点带面学校利用心理咨询这个阵地，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。总之，重视小学生自己心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健教育，促进全体学生的健康发展，是我们的工作终极目标和收获。关于学生心理疏导应急预案范文（篇6）一、基础现状分析1、教师对心理健康教育已有一定的认识，并且具有进行心理健康教育科研的能力。学校提出把心理健康教育建设成我校的一
22、大品牌，一大亮点，明确地表明了校领导对心理健康教育的重视，以及做好心理健康教育的.决心，这给心理健康教育工作的蓬勃发展带来了新的春天，也为心理健康教育工作提供了一个适宜成长的大环境。2、由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校已经致力于心理健康教育的研究，但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解;如何让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是本学年应该重视、优先解决的问
23、题。二、发展方向分析1、让教师更了解心理健康教育教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教育只能成为一纸空谈。虽然我校教师对心理健康已有一定的了解，但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的，因此，本学年的一个重心应放在教师的理论学习和正确认识上。2、让学生也认识心理健康教育一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等字眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗(矫正性功能)只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发展性功能
24、、预防性功能更为普遍和重要。因此，让学生正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理，是本学年的重点。3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来。对于小学生来说，心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教育的功能。因此，本学年学校的各种教育途径都要行动起来，发挥自身的优势，让心理健康教育深入人心。三、具体措施1、开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间;各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。2、在课堂教学中渗透心理健康教育，
25、把心理健康教育和课题研究结合起来;结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材;体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。3、整理心理健康教育相关材料，教师集中与分散学习相结合;可以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径提高教师理论水平和实践能力。4、设立心理咨询室，真正发挥心理健康教育的矫正性功能;咨询室设星星知我心信箱，专人解答学生来信;咨询室设星星和月亮谈心区，专人辅导学生解决心理问题;做好心理咨询档案的收集与整理。5、编辑心理健康小报做到每月一期，每期一个主题，至少每班一份;发动学生采、编、出稿，办成学生展示认
26、识成果和交流心得的平台;6、把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能;尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。7、充分利用国旗下讲话、红领巾广播站、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育;红领巾广播站的月安排中至少有两周以心理健康为主题;开辟心理健康宣传专栏国旗下讲话主要围绕心理健康展开。8、可以在学校网站开设我校心理健康教育专块，扩大心理健康教育的影响力，提升我校心理健康工作档次，让更多人来支持、更多的专家来指导我校的心理健康教育工作。9、注意收集活动材料，如照片、稿件等。四、月份安排学生：(一)低年
27、级1、目标通过帮助学生适应学校学习生活，培养学生的良好适应能力，与他人良好相处的能力，使其初步具有学习的自己效能感、良好的学习习惯、合作意识，初步形成积极正确的自己概念。2、内容九月、学生角色意识(如我是小学生)十月、学校环境、集体生活适应(如我们的校园集体生活真快乐)十一月、基本学习技能、行为习惯训练(如好习惯交朋友)十二月、体验合作、体验友情(如大家一起来我和同学手拉手)一月、学习成功体验(如我能行成功体验真好)二月、学习兴趣(如兴趣是最好的老师到兴趣乐园去)三月、自理、自立意识(如今天我值日自己能做的事自己做)四月、排除不良情绪方法(如情绪气象台让自己更快乐)五月、正确处理同伴人际冲突的
28、方法(如沟通化解小矛盾)六月、自己保护方法(如披着人皮的狼自护在我心)七月、时间观念(如做守时的好学生时间的妙用)(二)中年级1、目标初步具有独立自主的学习能力，能初步客观地评价自己和他人，具有爱心和集体责任感，初步具有自己完善意识、生活强者意识和创新意识。2、内容九月、自己控制策略(如智斗难题真快乐当天功课当天清)十月、基本学习策略(如巧学苦练无难题学习要得法)十一月、如何交朋友(如谦让、友善朋友多让我们走到一起来)十二月、认识自己的优缺点(如：优点轰炸缺点轰炸)一月、应对挫折的方法(如批评不可怕我也曾失败过)二月、正确的消费观(如巧用零花钱小会计)三月、体验创新、创造(如我不同意这个想法创
29、造就在你身边)四月、如何适当地表达自己的情绪情感(如当我难过的时候)五月、集体意识、集体责任感(如我爱我班集体力量大)六月、什是理解、宽容、原谅、信任(如与我同行握住我的手)七月、什么是死亡(如热爱生命珍惜每一天)(三)高年级1、目标能进一步认识自己并悦纳自己，使其心理变化与生理变化相适应，初步学会分析自己、设计自己、发展自己，具有一定的自学能力、竞争意识和正确的性别观念。2、内容九月、学习计划的制定(如订好学习时间表)十月、应考策略(如考试前的我考试中的我考试后的我)十一月、工作神圣而平等(如职业大舞台条条大路通罗马)十二月、家庭观念(如家庭小帮手爸爸妈妈和我)一月、心理防御机制的运用(如学
30、会说不使自己感觉好起来)二月、如何与他人沟通(如当小朋友难过的时候怎样赞美别人)三月、什么是竞争(如同学进步我高兴正确竞争好处多)四月、正确认识社会不良现象(如做遵纪守法的小公民攀比之风不可长)五月、调节情绪的方法(如做情绪的小主人)六月、什么是健康的生活方式(如筑起防范恶习的城墙)七月、什么是心理学健康及其重要意义(如健康的一半是心理健康心理健康不神秘)教师：九月、心理健康教育的意义、内涵、功能十月、心理健康教育目标、内容、途径十一月、教师心理健康十二月、心理健康教育的原则一月、心理健康教育课程改革二月、心理辅导与心理咨询三月、心理健康档案的建立四月、心理健康测验五月、心理训练六月、家庭心理
31、健康教育七月、学生社会活动心理辅导关于学生心理疏导应急预案范文（篇7）生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会。为此，擢英中学特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。一、
32、具体目的：1.通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。二、干预原则1.预防为主;2.及时预警;3.协调
33、有序;4.反馈追踪。三、组织指挥体系1、领导机构(校处理突发事件工作领导小组)组长：副组长：2、心理危机干预救援小组班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教师等。四、心理危机干预工作分工：1.主管领导全面组织协调指挥。2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。4.校医现场处理可能的躯体病患及伤害。5.校保安人员维持秩序。6.司机保证交通。7.学校其他教师辅助开展工作。8.干预结束后观察和随访。五、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：1、重大心理危机事件(级)发生自杀或自杀未遂事件;精神病人处于急性发作期;
34、自伤或伤人行为正在发生。2、较大心理危机事件(级)(1)生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故(亲人死亡;父母的离异;家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害;性暴力;意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害;校园暴力;车祸等其他突发事件)，并伴有强烈的情绪和行为反应。(2)患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。3、一般心理危机事件(级)(1)在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。(2)因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。(3)因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。(4)由于身边
35、的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。六、建立学生心理健康汇报制度为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。1、各班班委要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常情况要及时向班主任汇报，并填写班级学生心理健康状况表上交心理咨询中心。2、建立学生心理危机预警库录入制度心理咨询中心建立学生心理危机预警库，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。七、危机报告制度1、发现有级或级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以电话的形式上报心理健康教育与
36、咨询中心，并在24小时内以书面形式向心理健康教育教育与咨询中心报告。2、级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相关班级应立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理咨询咨询中心报告。八、应急响应机制发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、德育处、保卫科等相关处室应按照分级响应原则，作出相应级别应急响应。1、级响应(1)级响应标准发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，并且自伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的I级响应。(2)I级响应行动学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重大心理危机事件(I级)发生报告时，立即启动本方案。迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事
37、人的现状以及救治情况进行综合评估，提出处置意见和建议，供决策参考;组织和协调心理危机求援小组开展现场医疗卫生应急救援行动;成立现场救援指挥部，展开应急救援行动。对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同班同学，组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干预。2、级响应(1)级响应标准。发生较大心理危机事故(级)或一般心理危机事故(级)时，启动应急预案的级响应。(2)级响应行动。学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件或较大心理危机事件发生的报告后，立即启动本方案。心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状立即进行综合评估，提出处置意见和建议。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受
38、心理咨询或到精神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送至专业精神医院治疗。3、应急结束特别重大心理危机事件应急响应终止，由校危机干预应急领导小组决定。重大和一般心理危机事件由心理危机鉴定与干预评估组在分析和论证后作出决定。九、心理危机干预的注意事项：1.危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。2.危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的。关于学生心理疏导应急预案范文（篇8）为了进一步做好学校心理健康教育工作，提
39、高全体学生的学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，更好地促进学生健康成长，为学生可持续发展打下良好的心理基础，特结合我校实际，制定我校心理健康教育实施计划如下：一、指导思想：坚持育人为本，根据中小学生生理心理发展特点和规律，运用心理健康教育理论、方法，培养中小学生良好的心理素质，促进学生全面和谐发展。二、实施原则：1、根据学生身心发展规律，循序渐进，有针对性地开展心理健康教育。2、面向全体学生，通过开展心理健康教育，使学生对心理健康教育有积极认识。3、注重个别差异，在教育中要根据学生的实际心理发展水平进行教育，使学生的独特性、独创性得到积极发展。4、以学生为教育主体，尊重学生的主体
40、地位，充分调动学生的积极性、主动性。5、预防、矫治与发展相结合。6、强化助人、自助，在教师的指导下，让学生从创设情景中体验、领悟。三、实施措施：1、加强心理健康教育工作的领导，成立学校心理健康教育工作领导小组，具体组织机构如下：组长：_副组长：_组员：_2、明确心理健康教育的主要任务。心理健康教育的主要任务有两方面：一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自己，增强调控自己、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自己，提高心理健康水平，增强发展自己的能力。3、了解心
41、理健康教育的主要内容。1)帮助学生适应中学生的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法。2)把握升学选择的方向。3)了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自已的冲动行为。4)加强自己认识，客观地评价自己，积极与同学、教师和家长进行有效的沟通。5)逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。4、加强师资培训，结合上级安排，选送教师参加各级心理健康教育培训，提高教师心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。5、具体实施途径：结合我校实际，将主要通过以下途径开展心理健康教育：1)以课堂为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中
42、。2)每个班级每半月开展一节心理健康课(或活动)，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。班主任根据本班的实际和心理健康课本(地方课程)进行心理健康教育。3)开展心理咨询和心理辅导。新学期将积极搞好心理咨询室的建设，环境布置除了符合心理辅导的要求外，还要考虑学生的审美特点，让学生一进门便喜欢它。通过筹建标准的心理咨询室，确保开展好心理辅导活动，更好的满足师生的需要。4)办好“悄悄话信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。5)以“点”带“面”，利用学校广播站、黑板报为宣传阵地，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生
43、在学习、生活中随时保持正常的心态。6)加强家校联系，优化家庭教育环境。6、对在心理健康教育方面取得突出成果的教师，学校将在评优评先、职称评定方面给予关心、支持。总之，重视学生心理健康教育，利用一切资源开展学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，在潜移默化中实现师生共同成长，促进校园的和谐发展，将是我校心理健康教育工作的终极目标。关于学生心理疏导应急预案范文（篇9）为贯彻落实教育部中小学心理健康教育指导纲要精神，进一步加强我校学生心理健康教育工作，增强工作主动性,有效预防、及时发现、控制和消除由学生严重心理问题及由此可能引发的自伤或伤害他人等心理危机或潜在危机，及时进行干预,预防校园突发危机事
44、件的发生，保障我校学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园秩序，根据我校情况特制定此预案。一、心理危机干预的对象、原则等(一)心理危机定义心理危机指学生运用通常处理方式不能应对目前所遇到的情形，无法控制和调节自己的感知与体验而出现的严重心理失衡状态。心理危机干预是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或群体的一种紧急处理，其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助，使之恢复心理平衡，并使学校迅速恢复正常秩序。当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，政教处统一指挥协调，级部领导、班主任、学校专兼职心理老师及学校有关人员共同参与，配合学校指挥，联动配合，对学生
45、心理危机情况进行及时干预。(二)心理危机干预的对象1.因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者;2.有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者;3.出现与严重自伤或他伤事件(或人)有密切关联者。(三)心理危机干预的原则1.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。2.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或监护人。3.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。4.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。二、学校成立“日庄镇中心中学学生心理危机干预工作小组”在校长、副校长、政教处领导下，级部长、班主任、学校专兼职心理老师及相关人
