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1、第16课中外的交往与冲突,中外的交往与冲突,教材的地位,教学目标,教材重难点,1,2,3,1、教材的地位,本课中外的交往与冲突是明清历史的重要组成部分，既是明朝政治经济发展的缩影。同时也是我国古代外交史上的辉煌篇章，非常重要。,中外的交往与冲突,2、教学目标,（1）知识与能力,（2）过程与方法,（3）情感态度与价值观,中外的交往与冲突,2、教学目标,（1）知识与能力,了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况 培养合作交流能力、口头表达能力、书写能力；综合分析历史问题的能力、探究能力以及史料分析的能力；评价历史人物的能力等。,中外的交往与冲突,2、教学
2、目标,（2）过程与方法,通过课堂活动新闻发布会郑和下西洋，了解郑和下西洋的历史知识，并培养培养合作交流能力，根据历史素材做合理的历史想像能力、识图能力、口头表达能力、书写能力。通过“论从史出”的模式，了解戚继光抗倭的历史知识，并培养学生综合分析历史问题的能力、探究能力以及史料分析的能力。引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力。通过七子之歌及澳门回归祖国的图片展示，让学生了解葡萄牙攫取澳门的居住权的史实。,中外的交往与冲突,2、教学目标,（3）情感态度与价值观,通过郑和远航的盛况以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实，增加学生的民族自信心和自豪感。通过对郑和下西洋、
3、戚继光抗倭等事件的学习，引导学生发现郑和与戚继光这二位历史人物的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。,中外的交往与冲突,3、教材重难点,郑和下西洋标志着我国古代对外交往和航海事业发展达到了顶峰，郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，在郑和船队到达的很多地方，都有纪念他的遗迹，影响至今，意义深远，需重点掌握。而戚继光不为名利，以国家和民族安危为己任的强烈爱国主义精神，赢得了后世的尊敬，具有强烈而深远的影响。,（1）重点：郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。,依据,中外的交往与冲突,3、教材重难点,（2）难点：郑和下西洋涉及的空间概念较多，学生 在世界历史方面的知识储备不足，加上 古
4、今地名的叫法不一致，会给学生的学 习带来不便。,中外的交往与冲突,中外的交往与冲突,1,2,3,学情分析,教法,学法,1、学情分析,初一学生年龄较小，他们活泼好动，好奇心强，有一定的知识储备，但理性思维尚未完全具备，学习应从直观形象入手，或从他们已有的知识积累和生活实际入手，引导他们深入浅出，逐渐构建自己的知识体系，培养各种技能，形成自己的历史观，价值观。,中外的交往与冲突,2、教法,（1）情境创设法，感知历史，拉近历史与现实的距离，激发学生学习兴趣。（2）分组合作法、归纳综合法；（3）史料分析法，论从史出，指导学生阅读教材、主 动探究，合作学习。（4）讲授法、多媒体辅助教学法。,3、学法,促
5、进学生自主性学习，情境创设中发挥自己的创造力，亲身参与并感知历史，让学生主动参与、乐于探究，积极交流与合作，阅读讨论、体验成功学习的快乐。,中外的交往与冲突,课时安排 一课时教具准备 多媒体教学仪器课前准备 查找有关郑和下西洋的史实,中外的交往与冲突,中外的交往与冲突,视频展示“奥运会开幕式”中的一个场景：众多演员手持船桨，在浩瀚的大海中航行.,导入,师：这个场景演绎了历史上有名的郑和下西洋，张艺谋选用这个情景展示了我国古代中外交往的成就，同学们想知道当时的情景吗？我们一起来学习16课中外的交往与冲突。,设计理念 联系实际和热点问题，形象直观的点明课文主题，并激发学生的求知欲，带着兴趣和问题进
6、入课堂。,情景预设：假如我们回到明朝，正值郑和下西洋成功 回国.活动方式：新闻发布会郑和下西洋活动说明：教师事先布置任务，分4组（13组是郑和 及船员）第1组负责介绍航行的路线，航行中遇到的困难及解 决方法；(教师提供“郑和下西洋的路线”图片）第2组负责介绍物品交易情况第3组负责介绍与各国交往的场景，举一二例即可第4组是记者，任务是写一篇新闻稿，报导郑和下西洋 的相关情况，主要介绍事件的时间、相关地点、背景（目的）、简单经过、结果及影响。（教师 提供一篇新闻稿范文）,1、郑和下西洋,中外的交往与冲突,活动步骤：(1)郑和及船员汇报有关情况；(2)记者提问；(3)当场写新闻稿，并上台展示新闻稿,
7、1、郑和下西洋,中外的交往与冲突,郑和下西洋盛况,1、郑和下西洋,中外的交往与冲突,设计理念 通过新闻发布会郑和下西洋的课堂活动，改变学生被动接受知识，以旁观者的心态了解历史，用情景预设，身临其境的方式去亲近历史，以主人公的心态去经历历史，激发学生的主观能动性。了解郑和下西洋的历史知识，并培养合作交流能力，根据历史素材做合理的历史想像能力、识图能力、口头表达能力、书写能力。,中外的交往与冲突,2、戚继光抗倭,阅读材料：“封侯非我意，但愿海波平。”,1、材料中的“我”指谁？简单介绍人物。（师重 点点明戚继光是民族英雄）2、“海波不平”指的是什么？3、“我”的愿望最终实现，原因有哪些？4、通过“我
8、”的事迹，并结合材料，你认为“我”有什么品质值得我们学习？,问题探究,中外的交往与冲突,设计理念 运用阅读古文资料 理解大意 结合课本探究问题 得出结论（论从史出）的模式，线索清晰的引导学生去整合课本知识，探究解决问题，锻炼能力，并感受解决问题的快乐。,中外的交往与冲突,3、葡萄牙攫取澳门的居住权,展示：澳门回归图片，配音乐七子之歌,问题探究,1：图片反映的历史事件是？澳门被哪个国家侵占？2：结合课本，说说葡萄牙殖民者是如何攫取在澳门居住权的？,设计理念 用图片与音乐渲染课堂氛围，拉近历史与现实的距离感，激发爱国情感。,中外的交往与冲突,引导学生总结明朝对外关系中的几件大事，联系这些事件发生的
9、时间，对明朝对外关系的走势加以分析。明代对外交往的特点的演变，非常直观地反映了当时处于封建社会的中国，在世界范围内已经落后了。在对外交往中，一直交织着和平交流与矛盾冲突，而和平交流是主流,总结提升,中外的交往与冲突,板书设计,郑和下西洋,目的,影响,成功的原因,戚继光抗倭,成功原因,优秀品质,葡萄牙攫取澳门的居住权,中外的交往与冲突,中外的交往与冲突,1、郑和下西洋最远到达（）A印度洋沿岸和红海沿岸 B印度洋沿岸和非洲东海岸 C红海沿岸和非洲东海岸 D榜葛剌和红海沿岸2、浙江有戚家村，温岭有继光路，这里纪念的英雄的历史功绩是（）A收复台湾 B抗击倭寇 C抗击沙俄 D出使西域,练习巩固,中外的交往与冲突,葡萄牙殖民侵略者的行径和郑和下西洋的活动进行比较，说明两者之间有什么不同？,中外的交往与冲突,拓展延伸,设计理念 带着问题进入课堂，带着问题走出课堂,体现自主探究的学习理念。,
