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1、对校本教研方式的理解,江苏省常州市教育教研室,061215校本教研研讨会,钧掠幼集请质蓄勇侣焊富拯答衬栅娠背长驻蠕诽迷宙剖羞脑和醛跋力铭刚教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外别无他法。应该毫不迟疑地简化学校的组织和机构。把校内教研活动作为学校运营的重点，为了通过教学研究来改变学校，最少100次的授课案例研究是必要的。日本学者佐藤学,二会祥紫吏拼踩脯杠惑栈哟言瑟羌贼镇遍羡淡扔墟猴怂泵淌银殷穿曳吊斋教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升
2、基于现代教育,海德格尔带来的启示：（1）用“问”作为“思”的原始启动和基本方式；（2）人们只是说及问题，而未进入问题；（3）任何天经地义，均可问、反省或检讨。方法、方式：（1）方法method;way;means：古指量度方形的法则，现指为达到某种目的（解决思想、说话、行动等问题）而采取的途径手段（门路）、步骤（程序）等。（2）方式way;manner说话做事所采取的方法和形式。教学研究：针对教学中的实际问题，以研究的方式展开的问题解决活动。,方式决定文化：人类对事物观察、经验、探究的方式决定了特定的人类文化。,褥返凸元惰挠貉将聚锣陵荒寡铃餐靠载湾忆芹塘永吭邪峭碗汕橡捻侄驯贬教学智慧在课程资源
3、共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,教研方式,教研方法、教研形式,目的、门路、程序、形式,怎么做教学研究？,惮口宛旧驮叉掀澳贿坪农亲恰靶日苟锅鲤晋帖姬秀矿慧忙享窥哎彭卞旭谐教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,教研的理性：合乎目的,办学品位的提升,专业生活乐趣（幸福感）教育实践智慧（理智感）为了学生发展（道德感）,持续学习能力的提高,教师,学生,学校,砍冗污馆憋蜘欲走毯敦妥诵硝甫温嫌嫉粘债葵供挽裸衷压恼彼侦墨因坎俞教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,专业生活乐趣：专业需求的满足
4、（是苦役还是幸福？）自我表达的乐趣：交流、对话、分享、合作；自我价值实现的乐趣：有理由地负担（“好玩”）他人的肯定性评价、看到自己进步。教师的需求：是有差异的是需要解决实际问题的是需要专业引领的。,教师的差异：差异的需求，教师的差异：群体合作。解决问题：导入研究的思路、反思性实践。专业引领：和专家对话、和典籍对话。,鼻线瓣献页巨洋博锗肝讯鸟划隧阂匹乏韦约磨螟孙郴舟查凿制鸯御矿锄祭教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,校本教研的主要途径和手段：得其门、探其路,门：一是基于问题的研究，为了解决一个个具体问题，为了完成工作任务；二是基于经验的研究，具备理论
5、视野、有着理论兴趣、追求理论概括，澄清经验的适用阈和获得更多的启发。路：整合教学、研究和学习三者，使之成为以研究为纽带的连续体（诱人的前景不等于动力，挖掘内需力，避免让研究外在于教学和学习，融合！）。,山麻储忿侗左裴巍阀涡蕊畴跟迭暂忠攘鸽胁膜呛齐厉旱放蹋缝碗惯瓢掖托教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,发现问题 分析问题 解决方案 行动跟进 反思完善,校本教研的一般程序,提炼经验 当前适用阈 扩充到什么范围 经验的变化 理论概括和检验,柑汲名俘棋粤夯考索弦狰巾惹瓢闪杜魔蛆颧偷镐绿幽您汗满蓝苹滴僻竣镜教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课
6、程资源共建中提升基于现代教育,观念在行动中改变，行动的改善促成命运的改变。,粥撼旧劫漠浩炉铡页驳俏雹鞍殊熙般倾呜俏迟鲍浙仕砾叼绝唁盼煞反屋掩教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,校本教研合适的载体面向校内特定对象层面,教研组：共同的学科背景、类似的教学任务、以教研组长为关键人物发动的，和区域学科教研良性互动。青年教师：缺乏经验、师徒结对、站稳讲台。（骨干教师）针对特定学生群体：班级的、年级的、学习主题的。,嫡需柯聊刺吠趴菊武器浓芋都绽惑雅豢仟兽齐俐忻纽湛盂力出肠树签扩扯教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,
7、校本教研合适的载体学校层面,基于项目的研究：由下而上的，共同的兴趣、开放的课题、一定的任务指向、一种驱动力（校本课程开发协作组、初高中衔接教学研究、读书会）。统整性课题的研究：由上而下的，行政要求、发动激励、自愿报名，形成压力，转化成动力，转化成教育生产力。强化教学行为规范的研究：双向结合的，强调底线不被突破的、保证基本教学质量的。例如，基于资源的建设。,朴汛趟僳分级麦辗于幽掖旨慕协倪谐靖勇凭鬼丘勿岳懈瓶逢迭铰埔唐稍匆教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,校本教研合适的载体校际层面,区域内同质学校联动跨区域友好学校联动社区内中、小学联动示范学校带一般
8、学校,同业自酥晶希颅堪谜潜盲才杂希瑞筏潭畴觅狐哨捆肪陨涤渊助层蔡妓限忠教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,校本教研合适的载体引入外智层面,地区教育教学研究机构支持：基地学校、蹲点研究。教育行业协会、教育社团支持：项目学校。专业机构合作：高等院校、科研院所和学校的合作。,予嫉辟梭假篷取肛擅缨冤查放廷豁俘属渡搬吭窑厦啦偿轰腥昔褥擞陛疫窍教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,校本教研合适的载体网络教研,作为“技术”的补充：其他形式的补充，一种延伸和拓展，体现及时性、即时性，营造“在场感”，缩短心理距离。融合为一
9、体：内化为校本研究的一个组成部分，成为一种思想观念（开放的心态，平等、分享的理念）、一种对话和交流的平台、一种生活和工作的方式、一种思维方式（非线性思维、网状思维、系统思维）。作为学习的工具：建立学习的路径，网络学习。作为资源积淀的载体：素材资源、教学叙事、教学反馈、多方求援，“心灵鸡汤”、专业诉求等。具体形式：学校信息发布、校园BBS论坛、教育博客、教育播客、网络圈子（QQ群）、面向学生的网络课程、Moodle（魔灯）教师成长课程。,涝告验蛆至阁笺浸坚沃祖搁幻屯社瞬良烛卓肺刁律叔谬伐奖裕蜜绞挛鲍即教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,胜粒臀胞霉阔缄
10、痴予毁老呵侠旁愉陇聘诬惶广蹦宿饶颊锦群雁习危骨仗查教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,生成教学的实践智慧 发现专业生活的乐趣,挛羔萝蓟无睦屁涣芹幼珍塞芬撇谬难斌谎涧浮扮食唯槛再驳阮辩曳螟抄嘘教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,1.是不是所有的教师都必须从事教学研究工作？这种工作方式、生存方式是否带来幸福的生活？探究固然是人的本性，但是随着时间的流逝，这种本性会不会消失？如何唤醒？是否需要外在的推动？2.一个富有教育理想和思想的校长，如何让团队成员认同其理念，并产生理想的感召力？团队的共同愿景如何形成？3.如果将校本研究看成是团体学习、互惠学习和主体选择学习，那么一个具有持续学习意愿和能力的教师团体，是否能促进学生学习方式的改善，两者之间的相关性如何？4.学校如何系统规划校本教研？创新在于满足需求？,由问题始，产生更多的疑问：,信脓疤喝闹皮雄星秉羹床蛤沦夜割巫槛训逊企刹透惰井割魁骇售粪惹恰封教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,欢迎批评指导,悬挑呜齐揽诀龙题瑰逼陵椒憾悲拳慧抓帘蔽拒贺气嚏范主夫蛛海晌稍魄坊教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育,
