我的伯父鲁迅先生教学设计.doc

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1、18 我的伯父鲁迅先生上海民办彭浦实验小学 陈华珺【教学目标】1.会写12个生字。正确读写“挽联”、“爱抚”、“深奥”、“失声痛哭”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“马马虎虎”、“恍然大悟”、“北风怒号”、“饱经风霜”等词语。2.有感情地朗读课文。3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高贵品质。【课时安排】3课时【教学准备】多媒体课件第一课时【教学要点】1.初读课文，学习生字词。2.了解课文写了哪几件事，给各部分加小标题。3.学习课文第一段。【教学过程】一、揭示课题1.媒体出示课题：1

2、8 我的伯父鲁迅先生。2.介绍作者：作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年，也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。3.齐读课题，想想为什么作者称了“伯父”还称“先生”？（“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。）说明：在导入课题时，对作者及写作时间进行必要交待，以此让学生了解作者与鲁迅的亲属关系，以及对鲁迅先生既有对亲属的怀念，又有崇敬的思想感情。二、自学课文1.媒体出示自学提示：（1）读准生字的字音，认清字形。（2）默读课文，想想课文分几段？作者写了哪几件事？（3）试着

3、给各部分加小标题。2.交流自学。（媒体出示）（1）给下列词语中画线的字注音。 （ ） （ ） （ ） （ ）北 风 怒 号 数 不 清 张 冠 李 戴 囫 囵 吞 枣（2）字形方面：“嗽”中间部分要封口，右边是“欠”。“囫囵”二字要看清里面的字形。（3）在下面的词语中，选择你所了解的交流一下。挽联 吊唁 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 饱经风霜（4）理清脉络：课文分几段？作者写了鲁迅先生的哪几件事？（五段。每件事通过空行成为独立的一部分。第一段写了伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和

4、帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。）（5）交流各部分的小标题。我们已经知道每一段的段意，小标题比段意要更简练，一般不用句子，多用短语。可用自己的话概括，也可从课文中摘录词句。（根据交流板书：深切怀念、趣谈水浒、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）说明：在自学环节中让学生自学生字词，在检查自学的这一环节中，教师就指导学生字在交流中进行初步了解，为而后课文的研读扫清障碍。而后通过阅读对文章有了初步的感知，并梳理一下课文的脉络。对于列小标题给予方法指导，并让每个学生尝试练习，通过交流，从中选出最好的。三、学习第一段1指名读第一段。2人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?（参加追悼念的人多；送来的花

5、圈挽联多；送花圈挽联的有各种各样的人）3“惊异”是什么意思？什么事使“我”惊异？（惊奇、诧异。看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。）4小结引读最后一句话： 这一段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。所以（媒体出示）：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（这句话是小周晔失去伯父时的所感所想，也是文章的感情主线。）5练习有感情地朗读第一段。说明：在研读第1段中，重点指导学生品读人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方

6、面,以小周晔失去伯父时的所感所想的句子来小结，是因为它是文章的感情主线。这样，大致了解了第一部分的主要内容后，可自然地引出下文的学习。四、作业（媒体出示）1抄写词语挽联 吊唁 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 饱经风霜2朗读课文第二课时【教学要点】1学习课文二、三段，理解课文中的重点句。2理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。3初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。【教学过程】一、 复习回顾：1（媒体出示第一段）上节课，我们已学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，现在，我们再次以沉痛的心情走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。请大家一起有感

7、情地朗读第一段。师：（接着学生的朗读），泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮现在我的脑海。2为什么伯父得到这么多人的爱戴？让我们带着这个问题继续学习后面的几段。二、研读第二段1我是怎样读水浒传，结果如何？“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？2伯父听了“我”的回答怎么说？（媒体出示）：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？（这句话表面看是鲁迅先生在夸自己“记性好”，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写（板书），透出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性

8、格特点。）（媒体出示）：马马虎虎（反义词）认认真真3为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以会有这种感受。）4临走的时候鲁迅为什么送“我”两本书？（勉励“我”要认真读书。）5这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？（这个小故事讲伯父鲁迅先生跟“我”谈水浒传，从中启发教育“我”要读书，反应了他对待学习认真严肃，关心下一代。）6小结：这样一位关心我学习的伯父去世了，我再也见不到他的面了。请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，

9、体会作者当时的心情。 （生齐读）（媒体出示）：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。三、 研读第三段1泪水再次模糊了“我”的双眼。请大家再来边读边想，“笑谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？2（媒体出示）：你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（1）“四周围黑洞洞”的是指什么？“碰壁”指什么？（“ 四周围黑洞洞”比喻当时的社会一片黑暗，人民一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时是受到的挫折和迫害。）（2）你能把整句话的含义连起来说吗？（3）生齐读。3这一段是通过什么来表现鲁迅的什

10、么品质的？（语言描写。表现了鲁迅先生不怕挫折、不惧怕迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。）4分角色进行对话朗读。说明：理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：当时社会非常黑暗，鲁迅为了唤起民众觉悟，写出了一篇篇文章，国民党反动派千方百计查禁鲁迅的作品，而且对他本人进行了残酷的迫害。5师：可是现在，这样一位风趣、幽默的伯父不在了，我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，请大家再读第一段的最后一句话，把你此时的感受通过声音表达出来。齐读。（媒体出示）：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。四、 作业

11、（媒体出示）抄写课文重点句，对同桌说说你的理解。第三课时【教学要点】1学习课文四、五段，理解课文中的重点句。2感受通过动作、神态描写反映人物品质的写作方法。3了解鲁迅先生是一位深受受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。【教学过程】一、复习回顾通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默、风趣、关心他人的人。他送给作者的两本童话，都是他在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（媒

12、体出示）一群小学生恭敬地排成前后两列，一起抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。巴金永远不能忘记的事情（有删改）（指名读、齐读。）二、 研读第四段1除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能拨动你心弦的句子用浪线画出来。2交流读句。（媒体出示）（1）“爸爸跑到伯父家里扎好绷带” 看看图，说说你读了这段话的感受。 再细细读读这段文字，边读边看插图，圈出动词，说说先生的哪个动作最能打动你？ （预设：“半跪”。怎样的跪是半跪？你能做一个动作吗？这样跪着有什么感受？请闭上眼睛想象这样的画面。 在

13、凄风冷雨中，鲁迅先生就这样跪了很久，快速找一找，文中哪些文字能说明。 难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都（行色匆匆、视而不见、置之不理） 而鲁迅先生就这样“半跪”着救护车夫，印证了他的一颗怎样的心？（怜爱心、同情心。） 你再来读读这段话，想想这是对人物哪方面的描写？（板书：动作描写）师：这个故事的确非常能打动我们。如果把目光投向小周晔，还有使你心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来吧！（媒体出示）（2）“这时候，我清清楚楚地看见，而且清清楚楚地记得叹了一口气。” 说说你读了以后的感受。 小周晔当时“清清楚楚”的是什么？作者为什么要连用两个“清清楚楚”呢？（是伯父的脸庞。这

14、里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给我印象之深。） 还记得上节课，趣谈水浒、笑谈“碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？此刻他可能在想些什么呢？请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（媒体出示）鲁迅先生的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他想： 有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大后，她“清清楚楚”的，难道还仅仅是伯父的脸庞吗？还有什么？（她“清清楚楚”的是伯父同情劳动人民的怜悯之心和爱心，以及对黑暗社会的痛心。） 再来读读这句话，你的感受肯定跟刚才不一样，完全不一样。（指名读、齐读）3就是这样一位关心劳苦大众的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也

15、得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的脸庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见：（媒体出示） 一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。巴金永远不能忘记的事情（有删改）（指名读、齐读。）三、研读第五段1在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？2（媒体出示）指名读她说：“周先生自己病得那么厉害，不叫我干重活儿。”3显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下在巴金永远不能忘记的事情中，还有两个老

16、太太：（媒体出示）两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。巴金永远不能忘记的事情（有删改）（生齐读。）说明：这一课时的教学有机地运用了课后的阅读连接巴金的永远不能忘记的事情。这一阅读材料所体现的内容同本课有紧密的联系，能加深学生对课文的理解和感悟，也是学习描写人物的很好范例。4当小周晔看到这些情景，想到自己再也无法享受伯父的挚爱关怀了，怎能不万分痛苦呢？齐读，再次感悟。（媒体出示）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。说明：这句话是小周晔失去伯父时的所感所想，也是文

17、章的感情主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。每学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。四、总结全文师：感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。1现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在你心头，你想想，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？2正如周晔在课文最后所写的（媒体出示） 的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（齐读最后一节）3这一节在文中起什么作用？（既是照应开头，又是全文的中心句，起到点明中心的作用。）4朗读全文，想想：文章第一部分和后面几部分是什么关系？（第一部

18、分写的是果，后面几部分写的是因。）说明：在学完课文的基础上再来整体把握全文，引导学生探究第一部分和后面几部分的关系，使学生更清晰地感知到文章脉络、作者的谋篇布局，树立学生的篇章意识。五、复习巩固1复习词语：（媒体出示）：挽联 爱抚 深奥 咳嗽 详细 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 饱经风霜 匆匆忙忙2.从文中找出描写人物神态和动作的句子。读一读，再抄下来。 六、拓展作业1.读句子回答问题。听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。（1） 文中“这句话”指:_ _（2） 这句话表面在夸自己，实际上是_ _ _（3） 这句话体现了_ _（4） 从此以后，我_

19、_。这说明_ _（5） “我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受？ 四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？（1）“四周围黑洞洞的”意思是_ _（2）“碰壁”指_ _ _（3）这句话意思:_ _（4）这句是_句,改为陈述句:_ _（5）这段话表现_ _爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带。（1） 这个片段写了_ _（2） 本段中用了_ _这九个动作词。（3） 这段话说明鲁迅_ _2.按课文内容填空。我的伯父鲁迅先生是一篇写_ _的文章。通过作者回忆的四件事_，说明鲁迅是个_的人，表现了作者_的思想感情。（* 问题的答案在以上的教案设计过程中都已写明。） 附板书： 18.我的伯父鲁迅先生果： 深切怀念 趣谈水浒 语言描写 因： 笑讲“碰壁” 语言描写 救助车夫 动作、神态描写关心女佣为自己想得少，为别人想得多。 10