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1、第十五章 教师心理,理解教师角色重视教师心理,1,http:/,第一节 教师角色及其特征,一、角色与社会角色 1、社会角色的地位与身份由社会关系所决定，是社会关系的外在表现 2、社会角色表现为一套以权利、责任为核心的结构性的行为模式 3、社会角色要符合社会对其行为模式的期待4、社会角色是社会群体或社会组织存在的基础,2,二、教师角色（一）教师角色的认知 1、教师是具有社会性和自然性的社会个体 2、教师是拥有一定资质的专业技术人员3、教师是负有双重职责与多重期待的社会角色,3,（二）教师角色的特征 1.教师角色的发展性2.教师角色的丰富性3.教师角色的文化性4.教师角色的矛盾性,4,讨论：权利与
2、道德 一位名叫范美忠的教师在特殊的情景下对中国传统的教师道德观发起了强有力的挑战。2008年5月12日14时28分，突然而至的中国四川汶川大地震改变了太多人的命运。与一些放弃自己的生命保护学生的教师形成鲜明的对比，范美忠在地震来临的那一刻所做出的本能逃生反应，不顾学生第一个冲出了教室，受到网络舆论的强烈谴责。事后，他又在博客上撰文对自己的行为进行辩解，尽管不少人对他的本能反应表示理解，但是更多的却是铺天盖地的舆论围攻。,5,（三）当代教师扮演的主要角色 1、教师是整合教育资源的合作者2、教师是人类科学知识的传授者3、教师是学生心理健康的指导者4、教师是社会态度的示范者5、教师是提升自身素质的学
3、习者6、教师是推行个性化教育的设计者7、教师是学生情感交流的支持者,6,第二节 教师的心理素质一、教师心理素质的概念(一)素质与教师素质 人的素质结构，一般认为包含三个方面，即生理素质、心理素质和社会素质。教师素质，就是指教师为顺利实现教育目标，在从事教育活动的过程中形成并表现出来，对学生的身心发展具有重要影响作用的个体特征与能力的总和。,7,（二）教师心理素质的意义1、教师心理素质是教育影响的重要组织部分2、教师心理素质是教师身心和谐与职业健康的必要条件,8,二、教师心理素质的特征（一）教师心理素质的潜在性（二）教师心理素质的全面性（三）教师心理素质的稳定性（四）教师心理素质的可塑性,9,三
4、、教师心理素质的内容（一）理性认知特征 1、敏锐的观察能力 2、较强的注意分配能力3、良好的记忆力4、丰富的想象力5、较强的理论思维能力,10,（二）情绪、情感特征 1、对学生的尊重与爱护 2、对职业工作饱满的热情3、豁达乐观的心态,11,（三）职业意志特征 1、坚持不懈的努力工作2、沉着自制和耐心（四）个性动力特征1、正确的价值观 2、坚定的教育理念 3、广泛的职业兴趣,12,（五）职业能力特征1、创新能力 2、批判能力 3、反思能力 4、审美能力,13,（六）职业性格特征 1、热情开朗、沉着冷静的性格特征 2、耐心细致、宽严相济的性格特征,14,第三节 教师的教育归因一、教育归因的概念及理
5、论（一）归因的概念 人们利用已知信息，对自己或他人的行为原因加以推断的过程，就叫做归因（attribution）。（二）教育归因的概念 对教育行为或事件的原因进行推断的过程，就称为教育归因。,15,（三）教育归因的理论 1、海德的二分归因模型 内部归因 外部归因 2、韦纳的成败归因模型（1）内因外因（2）稳定不稳定（3）可控性非可控性,16,3、凯利的三维归因模型（1）行为的原因可以追溯到三个因素，即行动者、行动者知觉的对象和行为产生的环境。（2）分析行为的原因，主要依靠以下三种信息：一致性信息、一贯性信息和特异性信息,17,三维归因模式,18,归因模型存在不完善的地方：（1）原因结构单一化（
6、2）归因模型过于理想化（3）忽略了归因者的立场、知识背景等因素对归因的影响,19,二、教育归因的理论模型（一）三维权变归因模型的结构 1、行为主体维度 2、行为对象维度 3、行为环境维度,20,（二）三维权变归因的过程 1、原因分析阶段确定事件原因的主要方面，探求其他方面的原因 2、归因导向阶段区分内部因素和外部因素，确定事件原因的主导方面3、权变解释阶段积极归因，根据事件性质和教育需要作出权变解释,21,（三）三维权变归因的特点1、教育归因的全面性 2、教育归因的发展性 3、教育归因的理性,22,三、教师教育归因的作用（一）总结教育经验（二）引导学生成长（三）激励教师发展（四）调控教育效果,
7、23,四、教育归因的偏差（一）基本归因偏差 所谓基本归因偏差，是指人们在解释他人的行为时，低估环境因素的作用，夸大行为者的个人素质的现象.是谁扣动了扳机？莫里斯（M.W.Morris,1995）等运用两个相继发生在美国的类似的悲剧事件进行了归因研究。一个是中国的博士后候选人枪杀了他的导师和几个旁观者；另一个是一个底特律的邮政工人枪杀了他的上司及几个旁观者。他们分析了英文报纸和中文报纸对两个凶手行为的解释。英文报纸几乎都从两个凶手的心理与人格特征方面找原因；而中文报纸大多从情境、背景及社会因素上找原因。进一步的研究表明，美国与中国大学生对这两个事件的解释分别与英、中文报纸上的解释类似。（资料来源：沙莲香.社会心理学.中国人大学出版社2006年版）,24,（二）观察者与行为者偏差 观察者容易从教师的个人素质上寻找行为原因，强调教师内在特征的作用；而教师自己，则倾向于对教育事件作情境归因，强调情境的作用。这就是观察者与行为者偏差。（三）自我服务偏差 人们倾向于把成功归于自己，将失败归于外因的倾向，是自我服务偏差,25,【思考与练习】1.当代教师扮演哪些角色？2.教师角色具有什么特征？3.概述教师的心理素质的特点与内容。4.教师教育归因有哪些特点？5.举例说明教师教育归因的作用,26,本课到此结束,再见！,27,
