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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五年级教学形式教 师陈卫斌单 位沿湖路小学课题名称分数的意义 学情分析本课是在学生学生初步认识分数的基础之上进行教学的，在教学过程中，由于学生对分数有了初步的认识已经探究的经验。教学时，教师可以通过小组合作的学习形式，放手让学生自主探究。让学生通过动手分一分、画一画、折一折等操作活动，让学生来感知分数，一步步实现知识的提升和内化。要符合学生的认知规律。 教学目标教学目标：1、使学生知道分数的产生。2、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义。3、培养学生的抽象概括能力教学重点：分数的意义。教学难点：理解 单位“1”，能用自己的语言概括分数的意义。
2、 教学过程 复述回顾 师：同学们我们在三年级的时候认识过分数，你还记得吗？请以二人小组复述以下知识。（以二人小组复述回顾下列内容）1、用一个数表示图中阴影部分，为什么可以用这个数来表示？ 2、 以为例说明分数各部分的名称。小组复述后，教师小结：分数是建立在平均分得基础上的，没有平均分就不能用分数表示，必须把一个或一些物体平均分。 分数的产生分数是怎样产生的呢？请看屏幕。1、人们在做什么？余下的部分够一节吗？能用整数表示吗？用什么数表示？2、一个物体平均分给两个人，每人分得的个数能用整数表示吗？用什么数表示？师：分数就是在这种条件下产生的，当人们在测量物体、分物体的时候，得不到整数的结果，人们就
3、发明了分数，分数有其产生、发展和完善的过程，这时一个漫长的过程。而我们今天学习分数是站在前人的肩膀上学习她们的成果，这是何等荣幸的事啊。那么什么是分数呢？今天我们就来探讨它。（板书课题 ）完成尝试与探究一。尝试与探究一： 阅读课本第61页，回答下面问题。 1、每 个图的 分别是把什么看作一个整体？ 2、为什么都能用表示？学生小组汇报后，教师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体。这个整体可用自然数“1”来表示。通常叫做单位“1”，第一排都是平均分一个物体，第二排都是平均分一些物体，一个物体、一些物体都可以看做一个整体，都可以看做单位“1”。（ 边疆边演示课件，并板书）把一个物体、一些物体
4、平均分概括的说都是把单位“1”平均分成4份，这样的一份可用四分之一表示。师：你能用一张纸折出它的吗？学生完成尝试与探究二尝试与探究二 1、用一张正方形的纸，折一折，涂一涂表示它的。师：如果是一些物体你还能表示他的吗？学生动手操作，并在小组内交流。2、用涂色来表示每个图的学生汇报后，教师小结平均分一个物体也好，平均分一些物体也好，都可以说成把单位“1”平均分成4份这样的3份可以用表示。那么什么是分数呢？学生以4人小组讨论完成归纳展示。归纳展示四人小组交流：1、 表示什么意义？、 表示什么意义？2、 都是分数，分数都是表示什么意义？小组汇报交流，教师根据学生的汇报小结并板书分数的意义。师：刚才我们
5、学习了分数的知识，你掌握了吗？现在来检测一下。学生独立完成巩固练习部分。练习1、 用分数表示下面各图的涂色部分( ) ( ) ( )2、完成下面各题 （1）把一个饼子看作（ ），平均分成4份， 这样的3份是它的（ ）。 （2）把一盘面包看作（ ），平均分成6份，这样的5份是它的( )。（3）把280千克煤看作（ ），平均分成10份，这样的 7份是它的( )。（4）把单位“1” 平均分成8份，这样的5份是它的( )。3、判断1）单位“1”只能表示一个物体( ) （2）把单位“1”分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。 ( ) 师：现在我们来轻松一下玩一个游戏：猜一猜一共有几支？课堂小结本堂课你有什么收获？教师根据学习小组的具体情况做出评价和小结。板书设计 分数的意义一个物体一些物体等都可看做一个整体，通常叫做单位“1”。 把单位“1平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数作业或预习自我评价组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
