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1、,深化课改 促进成长,-深化课改方案解读及对高中英语选修课开发的思考,永嘉教研室 郑焕华,内容要点,一、浙江省深化课改方案要点解读 二、高中英语选修课开发的关注点 三、高中英语选修课开发的问题及建议,一、浙江省深化课改方案要点解读,（一）深化课改的主要内容是什么？1.“十五字”调结构、减总量、优方法、改评价、创条件2.“三交给”更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校3.“特多个”促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。,减总量,梳理整合学科知识，重基础，减难繁，有效减少必修，全面加强选修，原选修IA、IB课程模块列入知识拓展选修课程,
2、优方法,推进选修，选课走班每周不超过26小时课堂教学（40分钟-39课时,45分钟-约29课时）学分制和弹性学制,什么是弹性学制?,1.三年内完成学业，允许学生提前毕业。2.毕业资格:“一个达到两个不超过”总学分达到144学分（必修满96学分，选修满48学分，职业技能类不少于6学分，社会实践类不超过8学分）。学业水平考试11门中不合格不超过1门；综合素质测试4个测评项目中不合格不超过1项.,改评价,普通高中学业水平考试制度11门必修课程每年开考1次（1月、6月）学生最多可参加2次，以最好成绩入档。学业水平测试从2013年开始,创条件,实行学分收费制2012-2013进行试点，2014年全面执行
3、,深化课改重点、特点和目的,重点:切实加强选修课建设特点:强调选择性目的：培养学生的特长和兴趣，促使学生全面而有个性的成长,(二)深化课改是否影响高考？,目前深化课改暂不与高考挂钩，以免加重学生负担。浙江“三位一体”招生评价体系将高中选修课程纳入其中，基本做法是，将学业水平测试、综合素质评价和高考成绩，按一定比例合成综合成绩，由试点院校进行择优录取；对高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的考生，在同等条件下优先录取，其中宁波大学同时还将选修课程学分作为报考条件之一。,(三)深化课改如何推进？,三年到位2012秋启动，开发开设各类选修课程2013年，实行普通高中学业水平考试2015
4、年，全面建成选修课体系（深化课改方案针对2012年入学的学生开始执行，之前的学生仍执行原有课程制度）,(四)如何防止为应试而过度复习必修课？,严格控制必修课时总量，课时量与学分对应。深化高考命题改革，切实控制试题难度，确保不出偏题怪题，让反复操练“过度”复习在考试上失去意义。,保持高考稳定性,提高模块选修考试难度,(五)如何保障课改推进？,局长-校长-教研员-骨干教师-教师逐层培训，到明年年底完成一轮全面培训加强配套设施建设对市、县、区学校进行考核评价，将教师开发与执教能力列入评优评先、职称评定条件。,(六)深化课改英语学科的变化？,课程内容没有增减必修学分的5个模块为：必修1-必修5知识拓展
5、类选修课程：选修6、7、8其中6、7列入高考自选模块18选6考试学业水平考试的范围：必修1-必修5Unit3学科指导意见的调整,二、高中英语选修课开发的关注点,(一)选修课程开发的必要性和必然性(二)选修课程开发的系统性和完整性(三)选修课程开发的衔接性和渐进性(四)选修课程开发的多样化和特色化(五)选修课程开发的实用性和时代性,高中英语选修课开发的关注点,（一）选修课程开发的必要性和必然性千篇一律的课程、千篇一律的要求、千篇一律的评价背景、加之整个社会都在推波助澜的高考升学竞争，普通高中学习与全面而有个性越来越远，与多样化越来越远，乃至与学习的快乐和幸福也越来越远。有些学生几乎学到精神近乎崩
6、溃的地步。（浙江省教育厅厅长 刘希平）在中国，教育的目的只是为了考大学、上大学、拿学位，这不仅使中小学生没有基本的职业意识，更没有职业规划，甚至包括很多的大学生、研究生也没有足够的职业意识和技能，不知道自己将来要做什么。（新东方教育集团文化研究院院长 徐小平）,在美国的一所中学里，选修课高达350门之多，其中的文学艺术课里，甚至包含当代中国文学史。其可选课程之丰富，令人吃惊！在芬兰雅文巴高中只有60名教师,自主开发的选修课程多达200多门。,Classes in Middle Schools in Britain,时间：2012年4月9日早晨地点：华盛顿州米尔顿镇往学校去的校车上（司机1名，学
7、生16名）人物：伍德（司机，43岁）杰瑞米和强尼（学生，13岁）事件：7:37，伍德异常：头靠椅背，浑身发抖，双手完全离开方向盘，小车向左偏离，冲向教堂（5秒）。杰瑞米惊呼一声，跳起来冲向驾驶座，抓住方向盘（3秒）。拼力转动方向盘，一下，两下，三下，车回原路，踩刹车，车停下，拔钥匙（8秒）。,杰瑞米拨打911.伍德非常糟糕。“快给他做CPR！杰瑞米，你帮我。”强尼解开伍德的上衣，熟练地进行胸部按压，直到救援人员赶到。伍德心脏病突发，幸亏杰瑞米和强尼，为成功抢救争取宝贵时间。,美国少年的精彩十六秒,我们希望通过深化课程改革，建立起丰富的课程体系，实行自由选课走班，让孩子能多学些自己想学、自己有能
8、力学且对实现自己志向有用的东西，让每一位孩子能多品尝一些学习的成功和快乐，进而在这个过程中，培养学生向着全面而有个性的方向发展，推动教育为社会培养更多的多样化人才。(刘希平)高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对于一个高中生来说，最大的“成长烦恼”莫过于想知道自己是谁、想干什么、可以做什么，通过三年教育，让学生能了解自己、了解社会、了解教育，从而学会选择并顺利完成人生的初次选择，学会选择是高中学段学生的客观需要和走向成人社会、走向成功的法宝，也是学生成长和成熟的标志。选择，成了普通高中教育区别与其它学段的最鲜明的特征。(华东师范大学普高教育研究所教授 霍益萍),高中:基础+选择,高
9、中英语选修课开发与实施的关注点,（二）选修课程开发的系统性和完整性1.学校层面：领导意识、专家引领、科学评价、后备支持。2.教研组层面：组长带头、任务分配、风向了解，资源利用。3.组内策划：学生调查、教师调查、社团的课程化4、教师层面领会精神、自身学习、必备素养、逐步转型。,从教材型教师向课程型教师转型,5、完整的实施流程选修课程申报（备课组）课程可行性评估（教务处+教研组）课程纲要制定（任课教师）课程实施教学评估,6.完整的课程纲要目标：关注学生的起点，关注阶段性发展内容：关注实用性和与现有必修教材大纲的互补性实施：关注课程目标的实现，关注阶段性学生反馈和再调整评价：关注形成性评价，关注出勤
10、率、课题作业、课堂表现等方面,英语戏剧欣赏与表演（课程设计）,一、课程目标 课程设计由语言能力培养、表演能力指导和戏剧欣赏三条纵轴组成，以戏剧欣赏和表演为载体，旨在让学生在学习过程中欣赏到英语文化经典的魅力。知识与技能 较为系统了解英语戏剧的门类，并通过对重要作品欣赏得以感知；对戏剧中较为关键的因素有所了解，如职责分工，表演中的声形体及剧场礼仪等；初步感知并练习表演技巧，增强语言和形体表现力。过程与方法 在教师的引导下，通过比较归纳等方法，了解戏剧的门类；掌握集体合作及交流的一些策略，梳理完成排演以及演出等。情感态度价值观 能够表达情感；能够融入活动，形成团队合作能力。,二、课程内容：戏剧欣赏
11、；表演指导；语言教学,三、课时安排,英语戏剧欣赏与表演（上）9课时0.5学分,英语戏剧欣赏与表演（下）9课时0.5学分,英语戏剧欣赏与表演（课程实施）,课程组织与实施戏剧欣赏 导入新课集体感受与欣赏讲解与讨论总结表演指导 导入新课讨论与讲解结对或小组练习点评总结节目排演 选定剧本 剧组分工研读剧本排练走位正式演出 确定节目单确定分工学生演出与观众互动 现场评奖,英语戏剧欣赏与表演（课程评价）,（三）选修课程开发的衔接性和渐进性1.知识与技能的的横向衔接听说读写技能:英语原声、英语视听、英语日常交际用语、英语演讲技能训练、新闻英语学习与欣赏、英语歌曲欣赏、英语短剧欣赏与表演 文化视野的拓宽欧洲文
12、化漫谈、美国文化漫谈、美剧欣赏、海外姐妹学校英语书信写作、英美电影与原著比较与欣赏,2.知识与技能的纵向衔接初升高的衔接课程开发英语戏剧欣赏与表演（上）9课时英语戏剧欣赏与表演（下）9课时高一:Going around China高二:Going around the world高一:新概念英语2高二:新概念英语3,3.选修课程开发是一个循序渐进的过程(边发动，边研究，边实施，边评价，边改进)以绍兴市稽山中学ACT高中英语文化选修为例,绍兴市稽山中学ACT高中英语文化选修,英语影视欣赏英语歌曲赏析英美文化概况英语习语与英美文化赏析美国文化概况英语写作错误分析哈里波特电影视听说,互相关联的课程群
13、,英语影视欣赏英语歌曲赏析英美文化概况英语习语与英美文化赏析美国文化概况英语写作错误分析哈里波特电影视听说,课程群建设中的问题:,内容的重复,缺乏课程特色,课程群建设要处理好群内课程之间的关系，形成彼此照应，各具特色的系列课程，避免出现相互间内容的重复，界限不清等问题（范守信，2003）。,ACT高中英语文化选修,ACT课程的设计与实践,1.教学模式,Appreciating,comparing,tracking,improving,ACT 课程的设计与实践,2.教学资源,资料来源:,著作:跨文化交际学概论，胡文仲，外研社 跨文化交际，郑晓泉、蔡红，浙江大学出版社 英语影视欣赏,卫岭,苏州大学
14、出版社,经典英语原版影片,跨文化交际情境中的真实案例,编写依据:,跨文化交际中的主要问题,普通高中英语课程标准,学生的兴趣、能力和认知水平,章节安排:,Chapter I:Daily Communication Chapter II:Social Value Chapter III:Connotative Meaning Chapter IV:ACT in Language Skills,ACT课程的设计与实践,3.评价方式,过程性+终结性,ACT课程的设计与实践,3.评价方式,过程性+终结性,（四）选修课程开发的多样化与特色化1.高中课程多样化是学生在共同基础上有个性的发展的前提高中生报刊阅
15、读 经典电影生活化听歌学英语 中西方文化差异-衣食住行英美文化简介 影音互动Going around Wenzhou 英美文学鉴赏欧美经典小说阅读入门 English on Line中西方文化差异-中学生学习与生活 Open Your Mouth 美剧欣赏 英美俗语来源及运用英语词汇构词法 中外节日趣谈Taste Interesting Story in English 西方电影艺术欣赏新概念2的阅读与写作 奥运万花筒英美名人堂 美文悦读中西方文化礼仪对比 English around China生活实用英语,2.高中选修课程特色化是学生乐于选择、乐于学习的保障西方文化快餐、模拟联合国、Fir
16、st Aid of English、ACT高中英语文化选修、SIT合唱新体验、英语词汇趣谈、英语悦读,attractive names as well as attractive content,（五）选修课程开发的实用性与时代性高中英语自主阅读课程的开发与实施内容:书虫、其它简版原著、二十一世纪报等，提供不同级别教材供学生选择，以自主阅读为主，辅以一定阅读策略，如查字典、做摘记等。选取同一书目的组分工合作，进行presentation。特点:实用性、辅助性英美时尚内容:明星介绍、青少年时尚、热门用语、当前影视等。来源：海外英语、二十一世纪报、网络分为教师选材和学生选材特点：时代性、地道性、趣
17、味性永嘉地方英语课程永嘉风景名胜、人文习俗、经济商贸介绍特点：生活化、实用性其它如：对职业类课程的二次开发：Book2 Friends、Weather、Directions、Sports、Health、Traffic 对已有选修课程的二次开发结合必修单元主题的选修课程开发,三、选修课程开发存在的问题及建议,（一）可能遇到的问题1.教学时间投入和课程开发时间的矛盾2.对教师课程开发能力的挑战3.必修课程和选修课程的衔接关系4.学生期望值和实际课程的距离5.学生选课及管理问题6.选修同一课程的学生间的水平差异,（二）对英语选修课程开发的建议,1.发挥教师专长,组内分工合作2.校内、校际资源共享,校外资源借鉴和开发3.边发动，边研究，边实施，边评价，边改进4.丰富课程的展现形式，助推课程进展如表演、竞赛、手抄报、黑板报、课外实践、出杂志等5.注重学生主体需求:1）整合优势资源，针对学生弱点，改变陈旧形式，激发学生学习欲望与热情。开发具有趣味性、实践性、探索性、综合性的课程。（如：SIT）2）想学生所想，急学生所急，弥补教材不足，贴近学生需求。（如：First Aid of English）3）让学生参与课程开发，增加互动性，教学相长。（英语歌曲欣赏）,A win-win action,学生在自主选择中成长 教师在课程开发中提高,
