扬州大学体育学院潘绍伟.ppt

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1、扬州大学体育学院 潘绍伟,关于体育与健康课程标准的 几个问题,（一)社会发展的需要 20世纪50年代以来，随着以电子计算机、生物科学、材料科学、信息科学为代表的科学技术的迅猛发展，社会的生产方式与生活方式发生了巨大变化。一方面现代科学技术给人类的健康带来的许多福音；另一方面，现代化的社会给人类的健康带来许多负面效应。如果人类听之任之，人类的健康将不可避免的出现两种危机：,一、体育与健康课程改革的背景,一 是人类的生物结构和机能退化。二 是现代生活方式病的蔓延。现代生活方式病，也称现代文明病，他主要是由于人们的生活方式和非健康行为引起的，是身心不能应付内外环境的刺激，对生活事件产生某些生理层面、

2、心理层面、社会层面的不良反映的结果。现代生活方式病急剧增加，严重威胁人类的健康，并成为全球关注的世界性、社会性问题。,许多人也许在一天之内用不着挥动一次手臂，一周之内无需将自己的身体腾空一下，一月之内不必让自己的心率达到每分钟100次，一年之内都没有搬运20公斤重物的机会，我们远离各种体力活动，而靠电视机、录象机、家庭影院、拿操纵杆用红外线延长着手臂。卢 元 镇,20世纪50年代末、60年代初终身教育的兴起，终身体育也逐渐兴起并成为各国体育发展的一个热点。1976年联合国教科文组织提出：“终身体育是为学龄前儿童、青少年劳动者、家庭妇女、高龄人和残疾人等没有机会参加体育活动的人提供机会。”,（二

3、）体育发展的需要,（三）学校体育与健康教育本身的需要 学校体育造就了一些既无参加体育意识，又无参加体育能力的“体育毕业生”。学生的健康水平有所下降。体育与健康脱节，体育未能为有效的增进学生的健康作出重要的贡献。如何面向终身体育，为实现体育为增进学生健康服务，并为终身健康奠定基础成为学校体育课程必须认真研究与解决的问题。,（一）主要模式 1、健康与体育（保健体育）一门课程的模式 2、体育与健康课程分设的模式 3、体育与生命安全基础课程分设的模式（二）共同的趋势：1、各国都十分重视对学生的健康教育。2、越来越多的国家将体育与健康教育课程融合为一门综合课程。,二、国外体育与健康课程的模式,健康与体育

4、课程并为一门课程模式的好处 一 有利于体现课程的这综合化特征，有利于学校健康与体育目标的实现。二 有利于学校体育与体育教师地位的提高。三 有利于学生 终生体育与健康意识的形成与巩固。四 有利于促进体育教师整体素质的提高。,健康与体育课程合并的困难与问题 一、二者有很大区别，一位教师承担有相当难度。二、现有的体育教师难以承担。,（一）体育与健康课程标准的含义、意义 1、课程性质 体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，它是对原有的体育课程进行改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康目标的一门课程。,三、体育与健康课程标准的解析,2、什么是体育与健康课程标

5、准 基础教育体育与健康课程标准是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件，他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。,课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。顾 明 远 课程标准描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习结果。澳大利亚维多利亚州 课程标准是为评估学生学习而设计的一般标准。加拿大,课程标准是确定一定学校的课程水平及课程结构的纲领性文件。佐 斌 课程标准是对我们希望学生校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的阐述。亚太地区经合组织

6、,课程标准是国家（地区）制定的某一学段学生在某一学段之后的学习结果的行为描述。崔 允 漷,教学大纲是教师为讲授某一门课程编写的教材纲要。佐 斌 教学大纲是国家教育行政部门规定的学校各门学科的目的任务，教材纲目和教学实施的指导文件。佐 斌,（一）淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一”的指导思想（二）重视体育课程的功能开发 增强体育课程的综合性（三）培养学生的运动兴趣 树立学生终身体育的观念（四）培养学生的意志品质 提高学生的社会适应能力（五）以人为本，重视学生的主体地位（六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益（七）重视体育课程资源的开发（八）改革体育考试和评价方法 综合评价学生

7、的体育学 习,体育与健康课程改革的基本思路,体育与健康课程设计的基本理念 一 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。二 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。三 以学生发展为中心，重视学生的主体地位。四 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。,3、课程标准与教学大纲比较,、根据课程目标构建内容体系。、根据学生身心发展的特征划分学习水平。、根据可操作性和可观察性原则确定学习目标。、加大课程内容的选择性。、根据课程发展性要求建立评价体系。,（二）课程标准的设计思路,通过体育与健康课程的学习，学生将：1增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2培养对运动的兴趣和爱好，形成坚持

8、锻炼的习惯；3具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力合作精神；4提高对个人健康和群体健康的责 任感，形成健康的生活方式；5。发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。,（三）课程目标,、为什么要划分学习领域、课程标准学习领域的划分 国家体育与健康课程标准将学习划分为五个领域：,（四）学习领域与学习水平的划分,（）体现体育与健康课程学习的独特性（）依据三维健康观对健康的本质认识,3、为什么要划分五个学习领域？,什么是体能1.体能的定义 体能是一种满足生活需要和有足够的能量完成各种任务活动的能力。2.体能的类别 与健康有关的体能心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐 力和身体成分。与动作技能有

9、关的体能速度、力量、灵敏性、神经肌肉协 调性、平衡、反应时。3.身体锻炼是提高体能水平必不可少的手段。,健康新概念一、健康三维观身体健康、心理健康、良好的社会适应能力二、健康五要素说身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康 三、各要素之间是相互联系、相互影响的,国外若干国家体育课程的学习领域划分1.澳大利亚运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮食和营养、健康。2.新西兰健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、健康团体和环境。3.加拿大 18年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。910年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。4.美国：运动技术和知识、自我表象和个

10、人发展、社会发展。,5.日本小学12年级基本运动和各种游戏。小学34年级基本运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈、保健。小学56年级身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳、球类运 动、舞蹈、保健。初中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（1）懂得身心机能发展和心理环境的有关知识。（2）理解环境与健康的关系。（3）深刻理解健康生活与疾病预防之间的关系。（4）强化伤害事故的防范意识。高中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（1）

11、现代社会与健康。（2）终身健康。（3）社 会生活与健康,学习领域一 运动参与 运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。通过形式多样的教学手段和丰富多采的活动内容，培养参与体育活动的兴趣和爱好，是促使学生主动参与体育活动、形成体育锻炼的习惯和终身体育意识的关键。在促使学生积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。,（五）学习领域的内容,在小学和初中阶段，要着重让学生体验参加体育活动的乐趣；在高中阶段，要注重学生积极的体育态度和体育锻炼习惯的养成，学会科学的锻炼方法。一、具有积极参与体育活动的态度和行为 二、用科学的方法参与体育活动,

12、学习领域二 运动技能 运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体活动为主的基本特征，学习运动技能也是实现其它领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。,在小学和初中阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。在高中阶段，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择较系统地学习一两种运动项目。一、获得运动基础知识

13、二、学习和应用运动技能 三、安全地进行体育活动 四、获得野外活动的基本技能,学习领域三 身体健康 本学习领域体现了对学生在身体发展方面的基本要求。课程在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响及有关知识，并形成良好的生活方式，有效地提高学生的身体健康水平。,学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼所获得的。根据学生体能发展敏感期的特征，本学习领域要求在某一水平学习时侧重发展某些体能。一、形成正确的身体姿势 二、发展体能 三、具有关注身体和健康的意识 四、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响,学习领域四 心理

14、健康 心理健康是本课程一个新的学习领域。体育活动不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和情绪的调节能力。在教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象，要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质。要注意创设一些专门的情景、采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。,小学和初中阶段，侧重了解和体验体育运动对情感意志的影响；高中阶段侧重运用体育运动等调控情绪，促进身心协调发展。一、了解体育活动对心理健康的作用，认识身、心发展的关系 二、正确理解体育活动与自尊、自信的关系 三、学会通过体育活动等方法

15、调控情绪 四、形成克服困难的坚强意志品质,学习领域五 社会适应 本学习领域体现了课程对学生在发展社会适应能力和获取体育与健康信息能力方面的要求。体育与健康的学习对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用。通过学习，学生将学习与他人和社会和谐相处的知识，逐步增强合作和竞争意识，发展交往能力，养成关心集体和社会的习惯，并将获得的合作与交往能力迁移到日常的学习和生活中去。,在教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。在小学阶段，应着重帮助学生理解一般的游戏规则和人际交往规范，学习尊重他人和共处，培养和增强他们的自控能能力；在初中阶段，应注重学生与体育与健

16、康有关的道德认识和道德行为的养成，发展获取体育健康知识的能力；高中阶段要注意增强学生的社会责任感，发展对社会体育与健康问题的关注并提高观察分析能力。一、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德 二、掌握现代社会中获取体育与健康知识的方法,（六）学习水平的划分 1 为什么划分为六级水平？2 划分水平的依据；3 划分六级水平，设置水平目标的好处。,（七）学习评价 1 学习评价的目的（1）了解学生的学习情况和表现，以及达到学习目标的程度。（2）分析学生学习发展进步与不足的原因，改进教学。（3）为学生提供展示自己能力，水平，个性的机会。（4）培养与提高学生自我认识，自我教育的能力。,2 学习成

17、绩评价的内容*体能-与不同水平相关的体能项目.*知识与技能-对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与远用能力.*学习态度-学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现.*情意表现与合作精神-学生在体育学习中的情绪,自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神.,3 学习成绩评定的标准 体育 与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行.运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行评定.,4 学习成绩评定方法的 建议 根据学生年龄,学段的特点,体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异.建议1-2年级采用评语,3年级至高三年级采

18、用等级制,也可以将等级评定与评语评定结合使用。,5 学习成绩评定形式的建议*学生自我评定-学生对自己的运动技能,学习态度,情意表现与合作精神等进行的评定.*组内互相评定-学生对组内成员的运动技能,学习态度,情意表现与合作精神等进行评定.*教师评定-依据学生的学习态度,行为表现和进步幅度等,考虑学生自我与组内评定的情况,对学生的学习成绩进行评定.,五 体育教师的变化 新的体育与健康课程改变了学生的学习生活，同时，也将改变教师的教学生活。新的体育与健康课程中学生可能会改变他们的一生，体育教师也将焕发出他们新的生命。,没有教师的生命质量的提什，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生的

19、精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的创造精神。张诗亚,教师的德性善、公正、责任感；教师的审美情趣（工作是美丽的、用生命点燃生命、共度锦绣人生）；教师的专业不同的科目知识更新。,体育课程改革与中小学体育教师的变化1.加强学习，改变传统的教育教学观念。2.认真研读体育与健康课程标准、课程标准教师参考书 和学生课本。3.不断提高体育教育和教学艺术，促进学生的全面发展。4.教师是一个决策者，而不是一个执行者。,（一）体育教师教育理念的变化 不再过分关注体育知识技能的传授，学习知识技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程；关注体育课程内容与学生生活及社会发展需要的联系，关注学生的学习兴

20、趣和经验；倡导学生学生主动参与，乐于探究，培养分析与解决问题以及交流、合作的能力。,（二）体育教师教学方式的变化 体育教师应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，在实践中学习。体育教师要创设丰富的教学情境；营造轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性；因势利导。,从“课内锦标赛”谈起。徐老师在体育教学中的变化在对学生传授知识技能和发展身体的同时对学生进行智、情、意并重的人格教育；将强制灌输、学生机械练习的教学方法，变为以学生为主体的启发式教育；将学生被动学、苦学变为学生主动学、愉快学。另外，“教学卡片”的应用、“小老师”的使用、“竞争”的合理运用。,（三）体育教师教学情境的变化

21、体育与健康课程改革后，体育教师面临新的教学观念、教材的挑战。教学情境的变化，将促发体育教学活动的变化。在新的体育教学情境中，教师的教学方式、学生的学习方式、师生的交往方式都发生变化。,从体育课的“语文”上法说起 一 创设情境，激发兴趣。二 强化学生体能，让学生体验成功乐趣。三 突出主体，重视能力培养。四 正确评价，激发学生学习动机。,（四）体育学习生活的变化 教师不仅要关注学生群体，而且要关注学生个体；不仅要关注学生的知识技能与体能，还要关注学生的态度情感和价值观；不仅要关注学生的现在，而且要关注学生的未来。,从深圳南山实验学校程磊老师的课谈起 有氧健身操与终身体育的联系；学生参与、学生创造；树立自尊自信，带来青春、活力。,