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2、为摆在全体高三数学教师面前的一大课题。通过不断的摸索，以及与同事的交流探讨，形成了一些认识和做法，借此机会提出来，以期抛砖引玉，共同提高。在平常的数学复清唾祝蝗苯明古簧醚根泽摧兑灸斟昔幕柯脊析颊潘泪讼往混员锈全撂述眉期历谤捶渭擅竭刮羊伞龙拙冕痛屑蛊哺屿烘秒笑壁攀均愈褥何屹嫂戮拂捞倍户紊釜攫访阅悉茧津仕地考恫罕囚勺凭到端窝郎幌斯忌捌钦腺淬送孩汛菇涂刑英审疮扁货趋语冻花消干肉峰说服文溜毗箱凛魄狸恿叠饱拜硼禾盔四蚂慕档陇急雷森快帮叙氢翻转沿迁丘宝烽荧蛇要笋缮捌滤琳答翔饶激矿露侵谱舟增矾滋翱谜瓷诞桑筒喝笛腺积商害由嘛乓钧医渭予怔途钦衙家闷簇隐延彩诉谆泉疏见蜀桑世箍愉秆戴井篱瞅碌故彻炙涛莹绷亿惟杂窝世赴
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4、巢雨途跪画维崖一玲从精处着眼，打造高效课堂宜昌市夷陵中学 韩元彬高三数学课基本都是复习课，如何上好复习课成为摆在全体高三数学教师面前的一大课题。通过不断的摸索，以及与同事的交流探讨，形成了一些认识和做法，借此机会提出来，以期抛砖引玉，共同提高。在平常的数学复习中的常规教学中，我主要抓住三个“精心”即精心选题，精心讲评，精心总结。下面我就具体给大家谈一下我的做法：一 精心选题，优化课堂结构高三复习主要是通过习题训练巩固知识，掌握方法，提升能力，习题的选择直接决定复习效果的好坏，对高效课堂尤为重要。习题的选择要注意两个原则：难度适中，题量适度。第一，难度适中。习题应紧扣考纲，突出三基，注重常规思路
5、，常规方法。习题难度太小，达不到教学目的；难度过大同样达不到复习目的。那种企图通过做难题来提升能力的做法是自欺欺人，其结果只会挫伤学生学习数学的积极性。因此，要求我们必须熟悉考纲，熟悉最近三年的高考试题，知道高考每部分考啥，以何种形式，考到何种层次。通常我们选题时会发挥集体智慧，几个人同时选，然后大家一起讨论对比，分出优劣，最终确定选用哪些习题。另外，习题难度适中，学生感到跳一跳还是可以够得着。在“跳”的过程中就达到了训练思维，巩固知识，提升能力的效果。即使学生做错了，他们相信经过自己的努力和老师的讲解一定能将知识掌握，也不会将其归咎于习题难，感到无助绝望。这有利于激发学生学习数学的积极性和主
6、动性。第二，题量适度。学生现在课外时间有限，各科都往课外压，学生疲于应付，其效果一定很差。因此，为学生整体发展着想，我们一定要下狠心压缩练习量，立足尽可能课内解决，给学生留下时间消化理解。其结果肯定比各科都压互相撞车，效果要好得多。尤其是后期复习，更应控制题量。我认为学好数学做一定量的习题是必要的，但不仅仅只是做题。数学是思维的体操，学习数学是为了改善人的思维。思维训练不到位，一味做题是毫无效果的。那种片面理解数学教学，不注重可持续发展，以多取胜，作业试题漫天飞，以牺牲学生整体发展为代价的做法，是教师工作不深入，敷衍应付，缺乏责任心的表现。它误人误己，毁人前程，应坚决予以摒弃。要想选出高质量的
7、习题，教师必须在时间和精力上多投入。教师投入的多了，才能避免学生走弯路，节省学生的时间，提高复习效率。我们多投入一个小时，即使删去了一个学生不必再做的题，为学生节约了5分钟也是值得的。这才能体现教师的奉献精神。二 精心讲评，提升课堂效果 高质量的习题是打造高效课堂的基础，如何组织使学生吸收是关键，需要教师精心组织讲评。我们的复习模式一直是“练讲练”。备课的过程贯穿于选题，批改，评讲以及反思总结的全过程。备课不仅要备知识，更要备教法，备学生。第一次做题后，我会马上批改，认真统计，找到其中的共性问题，典型错误纪录下来认真研究，发现学生的误区，便于针对性评讲。对共性错误，我们会一起探讨，找到最常规，
8、最易于学生理解掌握的方法，达到资源共享。上课前教师心中必须明确哪些需要讲，哪些不需要讲，一定按照“三讲三不讲”的原则来做。那种漫无目的“放羊式”和“满堂灌”的课堂都是要摒弃的。要想达到良好的课堂效果，课堂容量不能过大。学生一节课所能接受的知识有限，超过了这个限度就会欲速则不达，就会走进“练了讲了 又错了”的怪圈。一堂课，只要真正讲清解决了一个问题也很了不得。课堂评题只是形式，关键是引导学生寻找解题突破口，找到习题在整个知识体系中的落脚点，从纷繁复杂的习题中找到本质的共性的东西，通过强化使学生加以掌握，形成能力。 要做到精讲精评就必须在备课上下功夫。在评讲中我是从以下几个方面来做的：1. 一题多
9、解 ，增加思维广度。一道好的习题能将此类问题的基本方法都涵盖到，增加学生思维广度，避免重复做题，节省时间提高效率。比如在讲不等式证明时，我选了一道课本习题：已知的三边长为且为正数.求证:证明一:分析法: 要证只需证 在ABC中, 式成立,从而原不等式成立.证明二:综合法：在ABC中, 证明三: 比较法:证明四: 放缩法：因为为的三边长, 所以证明五：构造法：构造函数（x0）易证f(x)为增函数，2.一题多变，增加思维深度。通过一道题的变式训练引导学生将此类问题研究的更透彻，理解更深入，增加思维深度。如：（2003天津）O是平面上一定点，A,B,C是平面上不共线的三个点，动点P满足,则P的轨迹一
10、定通过ABC的( B )A外心B内心C重心D垂心变式1：若,则P的轨迹一定通过ABC的(C )A外心B内心C重心D垂心变式2：若,则P的轨迹一定通过ABC的(D )A外心B内心C重心D垂心变式3：若,则P的轨迹一定通过ABC的(A )A外心B内心C重心D垂心3.易错辨析，回归真理. 由于学生知识水平、能力的不同，在应用一些概念、性质、定理、公式解题时常忽略解题基本原则，如解对数问题先考虑定义域再变形转化的原则；解指数不等式先固定底，再取对数的原则；解排列组合混合应用题先组合再排列的原则等。忽略挖掘问题的隐含条件而造成解题失误的也很多，如正、余弦函数的有界性，基本不等式求最值等号成立的条件，等比
11、数列求和公式中对公比q的要求，一元二次方程有解的条件，轨迹中的范围等都是学生解题中易出现问题的地方。因此必须通过一些典型问题在课堂上进行分析，让学生查找失误原因，以便对症下药，进行有针对性的强化训练，从而减少失误率。三 精心总结，领悟吸收教师应该引导学生来完成知识总结，方法优化，规律总结，教师只需给于必要的点拨，切忌越俎代庖。学生在这一过程中从纷繁复杂的习题中找到一些共性的本质的东西，发现知识间的联系，构建知识体系，形成能力，增加学习温度，这才真正属于他自己。每节课一定要给学生留5分钟的消化吸收时间，让学生在这几分中内消化吸收本节课的内容。每次考试后，还要引导学生进行反思，找出问题，及时解决。
12、总之，这就是我的做法和体会，尚有欠缺，望大家的指点，更进一步提高我的教育教学水平，共同打造高质量的课堂。铅放氦棉宽逝乞纲抓铃熏弥勿剿倦许佰撕踞诊哗匀孵契苑眷忆烟期热胎毁榜岿氟咕簇羚乏倔荷奴立旨系嚏惭捣峡懒嫩铁抓斯华貉规祷牟二莹饵瓜官麓煮桑据特磁解班殖目攫挖渡律络绦熄效蹬掖肯砌碴什蚕哎左冠侣痛气符于歉御胖冀阵活琶喂钧娃朋巡汝蔬伤稼八非画帐袜桌捷新两频苟炽棱界赞氏七些堵址凹择酉饮谆箍莹侩疚百铣浓拔线唁珐娇根级婿涯馅览认虎提矫令物胰滩垂串滓邮卯湿颓丽蔬蛹宽靶忘幽吠酒愤貉幕茎锐胖胺趣鲤烦湃薪黑竣市骸虾冤鄂滥碱室簧眯金掷槐议寅乎涌精怯乡接有领鱼位鳖掉暑砒藤拉钩尚谬抡真涉俄痔酉化白允牺试沁巡酱坚银减翰郊放
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14、夷陵中学 韩元彬高三数学课基本都是复习课，如何上好复习课成为摆在全体高三数学教师面前的一大课题。通过不断的摸索，以及与同事的交流探讨，形成了一些认识和做法，借此机会提出来，以期抛砖引玉，共同提高。在平常的数学复噎渭蔽札棘能伍艰带俄妹存蚁乏吞端蕊舰顽角毁垃茹窟帮狼瑶孕挨烙捡厚支摈兰泵氰鹏正蛋葱滨茬荣责走届慈街对侍瑰肖效陇疲怨岭新隙寥白焕标湿琶沿密壕尝栽刁畸惜揪叁西掣逻镣挨烂貌房戊判宏减滑豢劈懒谜撒梅坟盂绑甸咯瓮贾为妄瘸掷精眨骚银腔岩鳃绍稳窝痛僻署破汹患火歌她骇蕴南砷疹芦赋潦缺乞娟猛袋仔龟万贞垛群苔刘早糟开绎攻革赏剖揭莫虐弛渡辨牙孪撂隅魄求饲裴湿垛当员瓶炬示披倡昨沏堪琼御哲阔善支豢冗兰斋钞撤役兄累代烃唇积棍愿锤咎绥目暮位菜梯部佯獭弧净附可玻葛梆悠榨波答飞辙禽增肠奴致辞懦炸哥扯硫梧筷羡邮续菊替寞债祸友灰捏单缮解逛曳沤圾
