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1、中学生理财研究性学习,组长：胡雨婷组员：张庆，黄子坚，胡晓薇，郑聪颖，雷松，黄鹤，任添，唐翊博,指导老师：雷金志,汨罗市一中高一（575）研究性学习课题开题报告,汨罗市第一中学研究性学习课题报告,研究性学习活动计划表,“中学生理财能力的研究”课题实施计划高一（575）班七组研究性学习课题实施计划本课题的实施：本课题周期为一学期，分三阶段进行：,第一阶段：准备阶段1、组建课题组、撰写、申报课题。2、研究撰写本课题实施方案，制定研究计划。3、召开课题组全体成员会议，学习本课题的有关资料，研究讨论本课题实施方案，并做适当修改；制定本课题的总实施计划；对本课题的研究具体分工，并根据成员讨论，制定一份具
2、体的研究实施计划。,第二阶段：研究阶段,完善总结阶段：,1、课题组成员继续进行实验研究，产生更高水平的课件、典型课例及研究论文。2、收集整理实验资料，对实验数据进行定性、定量分析，撰写课题实验研究报告、实验工作报告、实验测查报告、分科实验报告、经验总结。3、实验资料、实验成果展评。,中学生理财,班级；高一（575）课题成员：，胡雨婷，张庆，黄子坚，胡晓薇，郑聪颖，雷松，黄鹤，任添，唐翊博 指导老师：雷金志,中学生理财调查报告,一、调查原因在市场经济的体制下，随着改革开放的不断深入，人民生活水平日益提高，物质生活不断充实。中学生大都是独生子女，是家中的小太阳，自然倍受宠爱，其中一个重要的表现就是
3、零花钱状况。有些中学生花钱起来是大把大把的，而有些中学生却能够勤俭节约。面对日渐增长的零花钱我们究竟应如何看待呢？学生们是如何来安排他们的零花钱的呢？这些零花钱又对他么产生了怎样的影响呢？有了零花钱他们是否懂得用在什么该用的地方了呢这些都是十分令社会关注的问题。因此我们小组就这一状况进行了调查研究。,二、调查目的：1了解现代中学生消费情况，分析其消费特点及形成原因。2提出引导中学生消费的合理化建议，为学校开展针对性教育活动提供帮助。3通过开展本次研究，培养学生的合作能力和团队精神，进而有效地提高自身学习能力。,三、调查结果（一）问卷调查的数据统计与分析。1中学生零用钱的来源,调查数据显示：没有
4、经济来源的学生，生活开销一般都是依赖于父母，少部分学生与祖辈或其他亲属同住，也会收到他们给的零用钱。因此，绝大部分零用钱来自于父母。现在的学生都是家里的“独苗”，家长对自己小孩几乎是百依百顺，疼爱有加，即使自己在省吃俭用，孩子那里总是应有尽有，谁不想让自己的孩子过得好些呢？,2初高中学生月零用钱数额统计分析,调查数据显示：每月零花钱在800元以下的占了绝大多数，其比例为55%；而500元的占29%；1000元的占16%；相对来说，高中生各方面的开支较多，学习上的花费明显多于初中生。对于在学习上的正常开销，家长们的出手毫不犹豫，与此同时，同学们的生活花费和日常零用钱，也随之“水涨船高”。,3中学
5、生零用钱的主要用途,结果显示：零用钱用于学习的学生人数占总数的25%；买零食的均占45%；而用于娱乐的占了30%。其中买零食的中选率高于其他用途。中学生零用钱的三大“流向”：学习（购书）、零食、娱乐。书籍是学生成长的养分现在的文化市场比较繁荣，课外的，课内的；娱乐性的，电脑知识类的；趣味爱好类的，文学小说类的，等等书籍在图书市场上都能买到，家长对于孩子购书也持赞成态度，总希望孩子多长知识，所以书籍消费成了学生零用钱的一大消费方向。许多同学喜欢吃零食，因此，在零食上的开销也占有较大比例。,4中学生日常消费观的影响源调查,结果表明：学生消费时心情因素占了41%，而实际需要也只有41%，由此可见他们
6、的消费非常不理智。,5中学生零用钱的保管方式,数据显示：有36%的学生是由自己保管自己的零用钱，同时有35%的学生会把零用钱“上缴”父母，由他们保管，只有29%的学生会把零用钱存在银行里。有许多青少年学生会把自己的零花钱放在自己身边，以供平时使用，这也是青少年自主意识的一个表现，有三分之一的青少年会把自己的储蓄交给父母处理，这在一定程度上说明了现在孩子对父母的依赖性。而部分懂事的小孩，体谅父母养家的辛苦，将自己省下的零用钱主动交给父母，也算是尽了一片孝心。,总结,1从这次调查可以看出来，大多数中学生的理财意识还比较初浅我们应该从小就加强学习理财方面的知识。2、我们要在日常生活中学会理财，科学合
7、理的使用。3中小学生理财方式日趋多元化，但理财结构不合理在学生的理财结支出中，物质消费占绝对优势，精神投资少得可怜。据调查，高中生零用钱用途中排在首位的是“买零食”，其次是迫于学习压力而购买学习资料，购买课外书,四、青少年消费存在的问题与不足,1消费结构仍有片面性2攀比现象比较严重 3家长对于中学生的理财教育不够到位,部分学生的消费内容过于集中。追求品牌的中学生占一定的比例，这些学生的消费观念显然进入了误区，这也反映了中学生消费中不合理的一面。当一个中学生满身名牌、穿戴时髦的时候，所显示的并不是那个中学生的个人价值，却是虚荣和不合适宜。作为一个中学生，其个人价值在于勇敢向上、勤奋、智慧、活跃的
8、思想以及具有较大的发展潜力，在于他的独立性。这样的中学生充满自信，无论是否穿戴名牌，都不影响他们的个人魅力。相反，如果一个中学生只能靠外表在名牌来支撑自己的“价值”和“地位”的话，说明这个中学生毫无自信，已经“一无所有”了。,中学生之间的攀比心理是十分严重的。这种不好的现象会使中学生的消费走向歧路，不利于中学生养成良好的消费习惯。另外，要注意的是中学生的经济来源是父母，过攀比会使中学生的家庭背上沉重的经济包袱，为了满足这些中学生的虚荣心，过度溺爱孩子的父母只得一再尽力提供经济上的支持。而对于这些中学生来说，真正需要的不是这些，真正需要的是正确的引导和自省，若这种情况继续发展下去，中学生的消费观
9、念变得歪曲，消费很难再正常化，会影响他们将来的生存和发展。,多数学生家长不经常甚至从不对其进行理财教育，这也是中学生的消费有片面性的重要原因之一。而中学生认为需要对自己进行理财教育，这体现了对中学生对理财教育的渴望。,五、研究建议：,对学校：学校应开设理财消费教育课程，让学生学习必要的理财消费知识，参加可行的一些理财活动。对家长：家长要加强对中学生子女的理财消费进行教育引导。家长自身首先要提高对中学生子女进行理财消费教育引导重要性的认识，要充分利用家庭环境对子女进行理财消费教育引导，如让孩子通过劳动创造收入、管理家庭开支等，了解金钱的来之不易和收入的有限性，形成爱惜钱财、适度消费的习惯；家长给
10、孩子的零用钱、压岁钱等要合适有度，并引导孩子通过办理存折、对收支进行记帐等办法进行理财消费。例如 制订消费购物计划：家长不妨指导孩子制订一份购物计划，拟出最想要的物品和最想参加的活动及其相应价格，再根据手头的压岁钱选择取舍，最好再亲自陪同他到商场去实地“操练”一番，言传身教购物经验。这样，孩子以后就不会盲目购物，还会懂得要货比三家、如何做预算等等。对青少年们：第一,学会消费,懂得必要的消费规矩.形成正确地花钱,算账的观念,逐步养成良好的生活习惯.比如生活中需要购买东西时,需明白哪些该买,哪些不该买,哪些买了划算.第二,懂得钱来之不易.要正确认识钱的作用和地位,懂得钱是劳动成果,珍惜父母劳动成果
11、,不奢侈浪费,养成勤俭节约的良好习惯.第三,找机会参加储蓄存款,增加金融知识.如将逢年过节,过生日,长辈或亲友送的压岁钱,贺礼等进行零存整取,自己计划管理,体验理财的滋味.第四,获得一些投资知识.可以集邮,集币等,有机会可以学习购买基金,债券.第五,合理利用好零用钱,用于购买学习用品,交通费,以及同学间小额募捐等.现今世界,理财能力是一个人得以生存的不可缺少的一部分,也是素质教育不可忽视的一项重要内容.而要培养和锻炼这种能力,专家建议:在孩子八九岁就应当注意培养其理财意识,而到了中学这一理财观念的形成和定型时期,家长和学校更应积极做好引导工作.,六、研究收获与小结,这次活动对于我们每个小组成员
12、来说都是意义非凡的。在活动过程中我们经历了许多平时没有的不协调，但每个同学也都在努力的改变自己，使团队之间尽量平衡。这次活动的小摩擦还不知一点，例如采访工作的进行，面对与陌生人主动交流，我们既要尽力克服内心的胆怯，还要做好随时被冷落的心理准备。所以说，这次活动还带给了我们心智上的试炼。其次，通过这次研究性学习，我们学会了自己组织、自己分配工作、自己劳动。但我们看到自己研究的课题逐渐明朗、清晰时，我们是何等的开心啊！这次的研究性学习，我们的课题是“理财”。我们只是一群还处于高一的孩子们，理财是否不应该由我们来接触，过早的接触的我们，对于“理财”只是一个再模糊不过的概念。可是，21世纪的社会是一个疯狂的社会，从中出现了越来越多的“败家子”。他们不懂得如何珍惜每一分钱，甚至于说，他们根本就不知道理财。21世纪的人们，生活得越发宽裕，但是我们仍旧不能遗忘了发扬艰苦奋斗的传统美德，这更加迫使我们不得不学会如何理财。“你不理财，财不理你”。当我们真正的懂透彻如何理财的时候，你会发现理财其实也再容易不过。了解理财是一个漫长的过程，所以需要我们一点一滴的积累。,
