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1、思明区教师进修学校,何闽娥,Go for it!八下教材分析与教学建议,主要内容,一、教材分析 1、教材特点 2、教学中问题与对策 二、教学建议 1、八年级下单元教学的课型设计 2、教学设计建议 3、阅读教学建议,1、话题-功能-结构-任务:以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。,目录,一、教材分析（一）教材特点,目录,Unit titletopicfunctionsstructurestarget languagevocabularyrecyclinglearning strategies,结构功能话题有机结合(1),结构功能话题有机结合(2)
2、,如何把话题、功能、结构融合一体？,2、功能话题生活化、情境化，与学生的实践生活经验联系 密切。如：日常生活中的问题及建议，成绩报 告单、兴趣爱好、买礼物、文明礼 仪、闲聊话题等,3、每个单元分为三个部分：Section A，Section B 和Self check。,Section A：为目标语言/句型提供分步示例和指导性练习。（基础）如：Unit 6 单词：collect,marathon,skate,shell句型:How long have you been skating?When did you start skating?,Section B:使学生能够对已经学过的目标句型运用
3、自如。（提升）如：Talk about other hobbies(新旧结合)and reasons(提升),pair workask and answer about hobbies,Self check：自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价、幽默的卡通如：key words used in context（自我评价）,write a letter to apply for the job.（写作练习），just for fun!,八下在每个单元的Self check后增加了阅读部分(学生用书第四、五册)，包含：Section 1 Before your readwarming up
4、Section 2 While you readreading and reading strategySection 3 After you readexercises,check,reflectionSection 4 Go for it!(unit 6由阅读话题引出的 problems living in and out of China)If you have time!culture and so on-project（如：Unit 6 I have been studying history in China,扩大阅读量，增加语言的输入，阅读策略的渗透，阅读技巧和能力的提高）,4、
5、相对于过去的教材而言，新目标英语的生词量大得多，更注重英语技能的培养，淡化了语法的教学。如：八下第一单元“Will people have robots?”中含词汇75个，其中黑体词汇45个。,阅读 能力,词汇学习,1.以课标和教材词汇为依据。,寻找载体 多角度、多渠道、多样化开展词汇学习。,课标 I,以课标和教材词汇为依据。,说明：学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语和固定搭配。,教材词汇表,说明：建立词汇目标分类意识，把教材词汇表中的词汇分为运用词汇、识别词汇、过目词汇。,词汇目标分类,根据著名语言学家、语言教育学家Jack Richards的研究，成人的识别词汇与
6、运用词汇比例是5:1，学生的识别词汇与运用词汇可以达到3:1。初中生按照课标要求学习1600左右的词汇，而真正的运用词汇量目标不到1000。根据对词汇运用能力要求的研究，中考要求运用的词汇也不到1000词，中考作文的词汇要求只有120多词，有的要求80词以上。所以，一般学生到初中毕业时真正需要掌握的运用词汇大约为1000左右就已达到课标的能力要求。,这里的话题词汇，主要指的是第一类词汇，即课标里有，与本单元话题密切相关，而且在输出活动中学生很有可能要使用的词汇。,Example,以八上Unit 1为例：运用词汇就是要求学生能够灵活运用的词汇每个单元一般只有1015个左右；识别词汇就是要求学生在
7、阅读理解中能够理解其词义的词汇，每单元一般有2040个；过目词汇是根据课文语境不得不呈现的词汇，学生只需在学习过程过一眼就足够，每单元一般有1020个。,因此我们必须认真研究教材每个单元的词汇目标，分清运用、识别和过目词汇。,（二）问题与对策,问题1：教材选材新颖容量大、词汇量大，教师与 学生适应很困难。对策1:A、对单词进行区别性教学。重点生词包括：Section A、教师用书目标中规定要掌握的、Self-check的Key word check中要求掌握的单词，必须做到“四会”，其余达到“三会”或“二会”或“一会”即可；B、教给学生必要的识记、运用生词的方法；,C、确定生词重点后，应分层
8、要求进行听写、运用和检查，做到每单元过关；D、必须重视音标教学，让学 生能尽快掌握利用音标识记 单词的方法。,问题2：文化内容与真实生活的巨大差异造成 的学习障碍和理解困难。,对策2：A、借用因特网收集信息；B、教师加强学习和实践，丰富自己的专业知识，扩大知识面，了解熟悉西方的风土人情、历 地理和宗教文化等内容；C、让学生事先收集整理有关的资料；D、利用图片、简笔画或短文进行介绍。,问题3：每单元的内容太多 而时间有限；,对策3：应注意对教材的整合与增删。而Section A是新目标英语 的基础，也是取舍的底线，是学生必须掌握的目标任务；可以根据学生的实际情况，对 Section B进行调整，
9、达到分层 教学的目的；,问题4：教材图文并茂，诙谐幽默，能引发学生的学习兴趣，有利于学生的听说训练和提高。但可供学生阅读的文本极少（特别是学生用书1-3），学生的输入量不足，课堂上笔头的练习不够，出现“说”功不错，“写”功不好，怎么办？对策4：教师可充分利用和挖掘听力的文本材料。不仅可改编为听力的各种练习，而且还是很地道的口语素材，也可改编为短文供学生阅读，同时也是背诵的好素材。,问题5：八下的教材阅读量突然加大，学生普 遍感到吃力，适应不了，如何处理该 部分？对策5：A、阅读不应初二下才关注，应循序渐进有 计划地从初一年开始训练；B、建议：C、适当的阅读策略指导。,二、教学建议,（一）八年级
10、下单元教学的课型设计（1）Section A 第一课时：听说操练课。Section A第二课时：阅读讨论课。Section B 第一课时：听说操练课。Section B 第二课时：阅读讨论或写作课。Selfcheck 第一课时：单元复习课(综合技能训练课)Selfcheck 第二课时：阅读课,Section A 第一课时：听说操练课。,Section A第一课时：听说操练课。,SectionA第二课时：阅读讨论课。,Section B 第一课时：听说操练课。,Section B 第二课时：阅读讨论或写作课。,Selfcheck 第一课时 单元复习课,Selfcheck 第二课时 阅读课,（一）
11、八年级下单元教学的课型设计（2）Section A 第一课时：听说操练课。Section B 第二课时：听说操练课。Section AB 第三课时：听说读写综合技能课。Selfcheck 第四课时：单元复习课Selfcheck 第五课时：阅读课,（二）教学设计建议,案例1：Unit 6 How long have you been collecting shells?Section A案例2：Unit 9 Have you ever been to an amusement park?案例3：Unit 4 She said helping others changed her life.(Re
12、ading),（二）教学设计建议,案例4：Unit 2 Problems(integrating skills speaking,reading and writing）案例5 Unit 9 How was your weekend?Unit 10 Where did you go on vacation?,（三）阅读教学建议,1、课标关于八年级阅读教学目标2、阅读教学目的3、八下各单元阅读策略训练列表4、八下阅读教学策略 1）八下阅读精读教学 2）八下泛读教学 3）不同的阅读材料培养不同的阅读技巧,英语课程标准阅读四级目标,42,1、课标关于八年级阅读教学目标能连贯、流畅地朗读课文；能读懂说
13、明文等应用文体的材料；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能读懂简单的个人信件；能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。,八年级下阅读教学目标的思考,2、阅读教学目的,Reading for information.Reading for comprehension.Reading for pleasure.Reading for reading strategies.(八下）Reading for language points.(八下）,Go for
14、 it!八年级下阅读技能目标,Unit1 Learn to predict what will be read in order to acquire new information.Unit2 Learn to use a learners dictionary in order to use new words better.Unit3 Learn to read the title and the first sentence of each paragraph before you read.Unit4 Learn to guess the meaning of the words y
15、ou dont know from the context.,3、八下各单元阅读策略训练列表,Go for it!八年级下阅读技能目标,Unit6 Learn to scan the text to find detailed information without reading the whole text.Unit7 Learn to find topic sentences to help understand what the paragraph is about.Unit8 Learn to summarize a passage by answering“who,what,whe
16、re,why,how,etc.”questions while reading Unit9 Learn to reflect after reading in order to remember things better.,4、八下阅读教学策略 1）八下阅读精读教学 2）八下泛读教学 3）不同的阅读材料培养不同的阅读技巧,八年级阅读精读教学,1）八下阅读精读教学Section A第二课时：阅读表达课如：Unit 3 Section A 3a能通过阅读理解文章大意及相关信息，获取语言知识和语言结构；能用目标语谈论本单元的话题；能连贯、流畅地朗读课文；发展积极的情感态度、获取学习策略和文化意识。
17、,八年级阅读精读教学,Section B 第二课时：阅读讨论或写作课。如：Unit 2 Section B 3a能通过阅读理解文章大意及相关信息，获取语言知识和语言结构；能用目标语谈论本单元的话题；能就文章的相关话题写出简短的文段；体验知识和技能的过程中发展积极的情感态度，获取学习策略和文化意识；能连贯、流畅地朗读课文；,八年级阅读泛读教学,2)八下阅读泛读教学,Selfcheck 第二课时 阅读课,.培养阅读理解能力和阅读策略为主，听说写的技能为辅。.能理解文章大意及相关信息；.能理解新的语言知识和语言结构或文章结构，.能就文章的相关话题进一步思考并能听说读写相关话题.能连贯、流畅地朗读课文
18、；,Brainstorm(discuss/tell/make a list-),1、列表：Unit 1,Unit 4,Unit 7,Unit 8,Unit 92、写作：Unit 2,Unit 3,Unit 4,Unit 83、造句：Unit 1,Unit 24、编对话：Unit 6,Unit 75、连线：Unit 3,Unit 76、小组讨论：Unit 2 填缺词：Unit 6 判断正误：Unit 8 回答问题：Unit 4 根据短文改错：Unit 9,The exercises in“Go for it”teach students to personalize information,to
19、 think about life experiences in general and share them with others.These exercises also extend students thinking beyond themselves and their family,to include the community,other countries,and the world as a whole.,The exercises in“If you have time!”allow students to further their knowledge in an e
20、njoyable way and put it to use in a“real”and therefore meaningful way.,阅读教学策略探讨,3)泛读教学中：不同材料和特点设计不同教学目标和教学活动，培养不同的阅读策略和语言技能。如：阅读策略:Unit1,Unit3:Predicting；Unit6,7：Skimming and scanning.Unit4 Guessing the meaning of the words；Unit8：SummarizingUnit2：Using a dictionaryUnit9：Reflecting after reading,又如：语言技能（1）阅读讨论课：Unit 3，Unit6（2）阅读写作课：Unit7，Unit9（3）阅读讨论写作课：Unit2，4(4)阅读、语言操练课、写作：Unit1，Unit6,泛读案例（同堂异构）案例1：Unit 3 Do you remember what were you doing?案例2：Unit 3 Do you remember what were you doing?,Goodbye!,
