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1、伟大的思想启蒙运动 新文化运动（19151927）,路桥中学 聂佳辉,胡锦涛总书记在北京大学成立110周年的讲话：（节选）一个多世纪来，北京大学始终与民族共命运，与时代同进步，走过了不平凡的历程。北京大学是一所具有光荣革命传统的大学，是我国新文化运动的中心和“五四”运动的策源地,一、新文化运动概况,前期：后期：,前期：后期：,主要内容,思考：与其它运动相比，你觉得新文化运动“新”在哪些方面？,二、新文化运动的特点,1、新领导,2、新思想,3、新形式,4、新影响,1、新领导 激进的资产阶级民主主义者（资产阶级激进派）,激进的资产阶级民主主义者为什么要掀起新文化运动？,材料一 辛亥革命推翻了中国两
2、千多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国。使人民获得了一些民主和自由的权利，从此，民主共和的观念深入人心。在以后的历史进程中，无论谁想做皇帝，无论谁想复辟帝制，都在人民的反对下迅速垮台。中国近现代史上册,材料二 袁世凯“祭孔”图,袁世凯称帝图,材料三 中国资本主义性质工厂的建立,经济上：一战期间，中国资本主义有了进一步发展。资产阶级强烈要求冲破封建思想的牢笼，实行民主制度。（人教版）,(从经济、政治、思想、社会等方面分析),思考 激进的资产阶级民主主义者为什么要掀起新文化运动？,2008年9月28日，杭州市在孔庙隆重举行祭孔大典,1914年12月，袁世凯在天坛的“祭孔”丑剧。,两次祭孔有
3、什么本质区别？,2、新思想思想革命,主要内容,民主与科学,新道德,影响,“我们现在认定只有这两位先生（德先生和赛先生），可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。”陈独秀,3、新形式文学革命,主要内容：提倡新文学，以白话文代替文言文影响 文化革新运动 文化平民化（岳麓版）,北京大学平民教育讲演团之演讲所,两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单怪可怜。也无心上天，天上太孤单 胡适,材料一“只有一条出路，必须承认自己百事不如人，不但物质机械上不如人，不但政治制度上不如人，并且道德不如人，知识不如人，文学不如人，音乐不如人，艺术不如人，身体不如人。”胡适,材料二
4、“西洋人因为拥护德、赛两先生，闹了多少事，流了多少 血，德赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。我们现在认定只有这两位先生，可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。”陈独秀,结合以上两则材料，你认为新文化运动有哪些局限性？,材料三 对于中国古代文化，既不是一概排斥，也不是盲目搬用，而是批判地接收它，以利于推进中国的新文化。毛泽东论联合政府,根据材料三并结合所学知识，你认为应该怎样对待我国的传统文化？哪些优秀传统文化今天可以为我所用？,读上面四幅图，请回答：1、上述报刊书籍分别代表着中国近代史上什么事件？2、这四个事件各体现了哪个阶级的探索？中国向西方学习经历了一个怎样的
5、过程？3、简述报刊书籍在中国近代史上的作用。,请你对今天的复习内容作一个小结。（用几句话概括，形成小短文形式）,新文化运动的倡导者“铁肩担道义”，为振兴中华，改造黑暗的旧中国而不断探索，高举民主与科学的旗帜，在中国掀起了一场自由主义的思想潮流，引领着当时先进文化的发展方向。它虽然未能挽救民族危亡，却启迪了一场新的解放运动马克思主义运动，在中国近代历史发展中的贡献是伟大的。,小 结,高考真题演练1、陈独秀在青年杂志创刊号上宣称“批评时政，非其旨也”。这预示着新文化运动A、纯粹是一场学术文化运动B、将思想革命作为救国的根本C、旨在推翻当时的共和政体D、以陈独秀的右倾思想为指导2、近代中国主张或赞同
6、学习西方先进科学技术的人物有 魏源 光绪帝 赵三多 陈独秀A、B、C、D、,B,B,3、1923年，胡适撰文说：“这三十年来，有一个名词在国内几乎做到了无上尊严的地位；无论懂与不懂的人，无论守旧和维新的人，都不敢公然对它表示轻视或戏侮的态度。”文中所说的这个名词应该是A、变法 B、革命 C、民主 D、科学4、胡适在1923年的一封信中说：“25年来，只有三个杂志可代表三个时代，可以说是创造了三个时代：一是时务报；一是新民丛报；一是新青年。”胡适所说的“三个时代”是A、辛亥革命/护法运动/新文化运动B、戊戌变法/辛亥革命/护国运动C、戊戌变法/辛亥革命/新文化运动D、戊戌变法/护国运动/护法运动,D,C,5、戊戌变法和新文化运动是中国近代化历程中的重大事件。下列关于两者共同点的描述，错误的是A、都是近代中国的早期思想解放运动B、都是提倡民权和西学C、都始于反对袁世凯的倒行逆施D、都是抨击封建思想文化6、1874年，日本人将“Science”翻译成为“科学”，后于1915年引入中国。与这一概念传播相关的事件是A、洋务运动/明治维新 B、明治维新/新文化运动C、洋务运动/戊戌变法 D、戊戌变法/新文化运动,B,C,7、概括维新派、新文化运动领袖们“向西方学习”的主要主张、社会实践和各自特点，指出他们在目标追求上的共同之处，并分析这一追求过程对中国近代历史发展产生的影响。,
