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1、全球關連,陳國華：淡江大學未來學研究所副教授宋佩芬：淡江大學師資培育中心助理教授,今天的目標,介紹全球關連的內涵與重要概念練習問題導向的統整課程設計方式,全球關連為什麼重要？,全球關連是現今世界普遍的現象。它是一統整的主題軸，瞭解它需要運用社會領域各學科（及跨領域學科）知識來增加我們對全球關連議題瞭解的深度。,全球關連為什麼重要？,2.教師無法教他們不會的東西，因此需要介紹全球關連的主要內涵與概念，並且幫助老師學習問重要的問題，期望教師經由瞭解而願意投入心力學習與實踐。（研究發現，漸進式改革的推動力量在於教師理念的契合以及專業知識的成長。）,全球關連為什麼重要？,3.各校發展學校本位課程，常著
2、重於地方人文、自然環境的介紹，著重本土，卻無法帶到全球的觀點；又，著重事實介紹，卻無重要概念或通則，而能夠將學習遷移（transfer)，瞭解自己與其他地方的變遷現象。,全球關連的理念與內涵,1.兩個核心概念為：變遷與互賴。2.學生必須要能夠了解全球社會文化的差異和多樣性，以及社會之間交流的重要性。3.課程目標：培養學生具備全球社會脈絡中的公民能力與素養。4.全球關連議題：包含人口結構、性別不平等、種族與多元文化、全球經濟體系、財富與權力分配、全球治理、科技社會衝擊、人權與全球正義、永續環境、以及和平與衝突等議題。5.議題的學習領域內涵：主要源自於文化、地理、歷史以及經濟，但也取材於自然和人文
3、科學領域的相關概念運用。,全球關連的議題,人口結構性別不平等種族/多元文化全球經濟體系財富與權力分配,全球治理科技社會衝擊人權/全球正義永續環境和平/衝突,全球關連教學設計的理念,1.全球關連的議題，基本上是我們每天所觀察 或親身體驗的全球化運動過程(globalization movement)。2.思考方法上是全球化所激發社會急遽變動與衝 擊下的全球在地化glocalization動力-融合全球普遍性與地區特殊性的發展脈絡。3.注重在地社會特殊性的內涵，其相互交融與影響下，進而產生了新一波具辯證性及動態性意義的全球化詮釋。,全球關連議題的特點與施教建議,特點：由具體人口到抽象永續 由微觀性
4、別到鉅觀和平施教建議：七年級實施：人口結構、性別不平等、種族/多元文化。八年級實施：全球經濟體系、財富與權力分配、全球治理、科技社會衝擊。九年級實施：人權/全球正義、永續環境、和平/衝突。,全球關連教學設計的重點,覺察的過程：能培養對日常全球新聞資訊的關心。熟稔至少其中一種議題 挑選某些適切議題，從事深度加上長時間的學習。瞭解議題之間的關連性 鼓勵學生找尋帶動變遷的主要機制，以及機制本身的改變。強調學生必須具備對新議題的分析與批判思考能力,全球關連教學設計的模式,四個向度模式(Four Dimension Mode),全球關連課程設計的模式說明一,四個向度模式聚焦於學習者內在心理與智能發展的建
5、立，以及外在的行動計劃的觀點，而運用時間過去、現在、未來的互動interaction與空間本土與全球的相互依存interdependence，以及議題的彼此關連interconnection，設計出具有全球觀點的課程。,全球關連課程設計的模式說明二,學習目標,四個向度,一生計劃,快意人生,問題導向的設計Jacobs,H.H.(1997).Mapping the Big Picture.,問題導向比目標導向的教學設計容易引發探究的教學傾向。例如：學生能瞭解台灣是個多元文化的社會。台灣是個多元文化的社會嗎？根本問題(essential questions)幫助組織課程架構，避免瑣碎、凌亂的知識。能鼓勵學生問問題。,範例：移民,人為什麼會想要遷移？台灣有哪些人因為什麼原因移出、移入？歷史上台灣,概念圖Jacobs,H.H.(1997).Mapping the Big Picture.,主題名稱,根本問題1,根本問題2,根本問題3,活動4,活動1,活動2,活動3,活動2,活動3,活動1,活動1,活動2,
