《新课标修改》PPT课件.ppt

《《新课标修改》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《新课标修改》PPT课件.ppt（58页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、2011版英语课程标准解析,八道哨乡中心校 张春花,英语课程标准目录（2011年版）,目录第一部分 新课程标准解析第一章 课程理念及课程目标解析第二章 分级标准解析 1、语言技能 2、语言知识 3、情感态度 4、学习策略5、文化意识第三章 附录6-9解析 1、课堂教学实例解析 2、评价方法与案例解析 3、教学技能参考建议解析 4、课堂用语解析第二部分 新版本课程标准及课堂教学案例解读第一章 语言技能一级标准案例解读第二章 语言技能二级标准案例解读第三部分 新版本课程标准实施建第一章 课程标准对教学过程和教学对象的认识第二章 课程标准对学习过程的认识第三章 课程标准对课程资源的认识第四章 对教师

2、专业发展的认识,一课程性质,英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。,英语课程的性质（2001）,义 务 教 育英语课程标准（2011年版）,课程性质,课程理念,课程目标,课程实施,（以人为本）学习者,分级目标,分级标准,语音项目表、语法项目表、词汇表、功能意念项目表、话题项目表,教学建议评级建议教材编写建议课程资源开发与利用建议课堂教学实例评价方法与案例技能教学参考建议,英语学科性质的变化,英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程.

3、,工具性,人文性,英语课程的性质（2011）,英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。,就工具性而言,英语课程的性质（2011）,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。,就人文性而言,二 课程理念,1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值2.面向全体学生，关注语言学

4、习者的不同特点和个体差异3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6.丰富课程资源，拓展英语学习的渠道,英语课程基本理念，2011,课程理念比较,传授，讲解，记忆,启发，思考，探究,课本中心 课堂中心教师中心,活动中心任务中心学生中心,TS(s)SS SSs SsSs,TS;TSs,被动听讲,死记硬背,积极参与 合作学习,知识传授者，课堂控制,组织者,学生的指导者、帮助者、促进者、资源提供者,统一标准，整齐划一,面向全体，尊重差异,知识本位,发展本位,Free Talk,Please talk

5、 about your trip with your friends.,Where?When?What?Who?How?,三 课程目标,英语课程总目标,分级目标框架,1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。,能,一级语言技能标准 听、做,一级语言技能标准 说、唱,1能根据录音模仿说话；2能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5能根据表演猜测意思、说出词语；6能学唱英语儿童歌曲和歌

6、谣15首左右；7能根据图、文说出单词或短句。,能,1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；2能做简单的角色表演。,能,一级语言技能标准 玩、演,能看图识词；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句。,能,一级语言技能标准：读、写,对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对

7、英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。,分级目标描述 一级,二级语言技能标准 听,1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。,能,二级语言技能标准 说,1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4能就日常生活话题作简短叙述；5能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。,能,二级语言技能标准 读,1能认读所学词语；2能根据拼读规律，读出简单的单词；3能读懂教材中

8、简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。,能,二级语言技能标准 写,1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；2能写出简单的问候语和祝福语；3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。（原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）,能,二级 玩演视听,1能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；3 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）；4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。,能,二级语言

9、知识标准,功 能,话 题,二级语音知识标准,1正确读出26个英文字母；2了解简单的拼读规律；3了解单词有重音，句子有重读；4了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。,二级词汇知识标准,1.知道单词是由字母构成的；2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3.学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。,1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般 将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。2在实际运用中

10、体会以上语法项目的表意功能。,二级语法知识标准,二级 情感态度标准 兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志，祖国意识，国际视野,要关注学生的情感和学习态度，帮助学习建立自信，营造民主平等的学习氛围，渗透对学生人生观价值观教育。,二级情感态度标准,1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3.乐于感知并积极尝试使用英语；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识,对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂

11、并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。,分级目标描述 二级,二级学习策略标准,1积极与他人合作，共同完成学习任务；2遇到问题主动向老师或同学请教；3会制订简单的英语学习计划；4对所学内容能主动复习和归纳；5在词语与相应事物之间建立联想；6在学习中集中注意力；7在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9积极运用所学英语进行表达和交流；10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；1

12、1能初步借助简单的工具书学习英语。,Does he have a/an?Yes,he does.No,he doesnt.,He has a baseball.,He doesnt have a tennis racket.,Does he have a/an?,He has a basketball.,He doesnt have a ping-pong bat.,He has a football.,Does he have a/an?,He doesnt have a basketball.,T:What is she doing?S:Is she?S:Is she?,She is dr

13、inking.,T:What is he doing?S:Is he?S:Is he?,He is playing the guitar.,分级标准的特点,语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语做事情”的基本理念；语言知识与语言技能标准并重，有机结合；语言目标与非语言目标并重；过程目标与结果目标并重；,四 课程设计思路,课程设计思路,合理设计课程内容，科学控制课程容量，减轻学生过重负担，让所有学生都能完成。423核心词汇，600-700地区差异词汇，可以自己酌情增减。,五 课堂教学目标实例解析,课堂教学目标设计案例分析,案例1：My friend教学设计一、Teaching Conten

14、ts:PEP English book 3 Lets talk二、Teaching aims:Lets talk(A)三、Teaching points:Whats his name?His name is.(概念不清，定位不准，教学内容、教学目标混为一谈),案例2:Meet my family教学设计Teaching contents:PEP English Book 3 Unit 6 Lets learn(B)Whats your father/mother?My father/mother is a doctor(driver/nurse/farmer/baseball player).

15、Teaching aims:1.Make Ss understand new words:driver/nurse/farmer/baseball player/doctor，and Ss can introduce someones profession.2.Make Ss understand and speak this pattern:Whats your father/mother?My father/mother is a doctor(driver/nurse/farmer/baseball player).(目标设计不到位，缺乏可操作性),案例3:What can you do

16、?教学设计一、Teaching contents:PEP English Book 5 Unit 4二、Teaching aims:1.New phrases:cook the meals/water the flowers/sweep the floor/clean the bedroom/empty the trash2.Sentence:What can you do?I can _.（错把教学内容当成教学目标。对本节课所学的教学内容究竟要让学生掌握到什么程度，达到什么标准，毫无阐述）,案例4:PEP五年级上册 Unit 3 Lets learn 教学设计一、Teaching conte

17、nts:fresh/tasty/sweet/sour/salty/healthy and The _are _,its my favourite.二、Teaching aims:1.围绕水果这一主线，引出本课的主题 味道及相关词汇，能听说读写单词fresh/tasty/sweet/sour/salty，能使用单词healthy.2.通过教学使学生明白吃新鲜水果是对身体有益的，应多吃水果。,3.鼓励学生运用所学语言和词汇介绍水果，培养学生的认知和阅读能力。4.能读句子The _are _,its my favourite，并将其运用到现实生活中去。5.适当进行拓展，让学生基本学会与主题相关的句子

18、，I like_,they are _.同时为本单元的学习奠定基础。（相对具体，强调“三维”目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三个角度的有机结合）,英语教学目标,1.总体教学目标 2.级别教学目标 3.学期教学目标 4.单元教学目标 5.课堂教学目标,六 课堂教学目标的设计策略,1.教学目标要明确 2.教学目标的设计应体现适度性 3教学目标的设计应体现层次性 e.g.pear bear/red read/morning short/book cake duck/father mother grandfather grandmother/fat tall tiger 4.教学目标的设

19、计应体现多元性 5课堂教学目标的设计表述要明确、具体、可操作、可检测,课堂教学目标设计的一些范例（仅供参考）,例一：（1）让学生能用正确的发音读出新学单词：horse、tiger、bear、elephant、panda、monkey（2）进一步巩固所学句型：What do you see?I see.What do you hear?I hear.让学生能用上述句型进行问答。(3)让学生初步会听说Look at the Its a 为下一课时做好铺垫。,例二：（1）让学生能听、说、读、写句子：What do you do on the weekend？Usually I watch TV an

20、d go shopping.Sometimes I visit my grandparents.I often play football.（2）让学生能听、说、认读句子：The weather report says its going to rain tomorrow.I cant play football in the rain.I cant go hiking,either.,例三：（1）让学生明白短语：get up、go home、go to school、go to bed（2）让学生理解、运用,能做替换练习：Its 7:30.Its time to go to school.I

21、ts 12:00.Its time for lunch.（3）通过比较，让学生明白Its time to和Its time for 的区别。,教学目标的设计要处理好各种目标之间的关系,（1）主要目标和次要目标（2）共性目标和个性目标（3）显性目标和隐性目标（4）预设性目标和生成性目标 总之，我们的课堂教学目标不能偏离小学英语 教学的总目标。我们的课堂教学目标的设计应有连贯性、层次性和梯度性，有阶段侧重。,七 评价方法,新课程标准评价建议：英语课程的评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注

22、结果，又关注过程使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。,有以下评价方法,1、表扬评价法。表扬评价法是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，能帮助小学生树立自信心，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。如：Good!Very good!Good job!Great!Well done!Super!Wonderful!Youre a good boy/girl!等等。2、游戏评价法。游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯

23、。如：集体听做游戏，T:Turn to page 2/4/6.Touch your head/nose/face/leg.连续三次正确执行命令的学生为获胜者。,3、合作评价法。合作评价法是指在小学英语课堂中，以“小组”为单位的评价方法。通过“合作评价法”，我们可以树立小学生的集体观念，培养伙伴间合作学习的习惯，培养小学生的创新能力，合作能力和实践能力。4、问卷评价法。问卷评价法旨在突出学生的主体地位，有益于学生认识自我，树立自我，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。如（1）本周你学会了哪几个单词？（2）本周你学会唱哪几首英语歌？（3）本周在老师提问时你举过几次手？等等。5、综合评价法。综合评价法是指终结性评价+形成性评价。终结性评价是在学期末教师根据本学期的教学目标对学生进行口头，笔头的评价。形成性评价是对小学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略多方面的发展作出的评价。,八 评价建议,充分发挥评价的积极导向作用体现学生在评价中的主体地位依据课程目标要求确定评价内容与标准注意评价方法的合理性和多样性形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力注意处理教学与评价的关系小学的评价应以激励学生学习为主合理设计和实施初中毕业学业考试,Thank you!,