现代汉语语法现代汉语课程组编.ppt

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1、现代汉语语法现代汉语课程组编,第四章语法,【教学目标】通过对第四章语法内容的学习，使学生对现代汉语语法知识有较为全面的了解，培养学生对语言现象敏锐的观察力，提高分析语言和运用语言的能力。1、了解语法的含义2、辨析词和短语3、掌握句子分析方法4、各种句型和句类的特点5、辨析各类复句和句群6、能纠正语法病句,【教学方法】讲授法1、普通语言学理论与汉语语法特点相结合。2、国内外语法学理论、方法与现代汉语语法分析相结合。3、掌握基本的语法分析方法，并用于分析汉语实例。4、注意运用对比、比较的方法来巩固所学知识。5、通过习题巩固所学内容。【教学重、难点】难点：语法的特点、词类的辨析、句子

2、分析、多重复句的分析，熟练掌握查找、改正语法错误的方法。重点：1、了解各语言单位的关系，分类；2、掌握现代汉语词类、短语、句子等方面的基本概念、理论知识及分析应用（词类辨析、短语的结构类型、句子成分分析、各类句型的特点、复句分析、病句修改）【教学内容】,第一节语法概说【教学目标】1.了解语法和语法学的一般性知识。2.掌握各类各级语法单位。3.理解语法的性质、句类和句型、句法成分。【教学重、难点】重点:语法的含义和性质、句类和句型、句法成分。难点:语法的性质（抽象性、递归性、系统性、民族性）；句法成分的理解。【教学方法】讲授法【教学内容】,一、语法和语法体系（参见教材P1）（一）语法

3、:“语法”这个术语有两个含义：1、语法（事实）:是词、短语、句子等语言单位的结构规律，包括词的构造、变化规则和组词成句的规则。（语素怎样组合成各种结构的词，词怎样组合成词可直接组成句子、各种短语，短语或词怎样形成各种句子手段、方式）。2、语法学:是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。,我们上课讲的主要是指语法事实。又分为:词法:词的构成（在“词汇”中讲过）、词形变化（形态）、词类句法:短语、句子的结构规律和类型。（二）语法体系:1、客观存在的语法事实，语法规律的系统性。2、语法学体系语法学说的系统、研究的学派不同。,二、语法的性质（参见教材P2）语法同语

4、音、词汇、修辞、语用等相比，具有：二、语法的性质（参见教材P2）语法同语音、词汇、修辞、语用等相比，具有：（一）抽象性抽象性是语法最基本的特征。语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等的抽象概括。人们所使用的句子千差万别、数不胜数。但是，无限多的个别具体的语句中，词的结构方式、短语和句子的结构规则等却是有限的。这些结构规则、语法形式、语法手段、语法范畴和语法意义都是从个别和具体的语言材料中抽象出来的。因此，词语要一个一个学习，语法规则却可以一套一套地学习。例如：买饭讨论问题这些短语表达的意义各不相同，但却可以中概括出“述语宾语”结构特点，表示支配与被支配关系。其中

5、述语由动词充当，宾语由体词性词语充当。,（二）稳固性：发展变化最缓慢（三）民族性不同语言的语法之间既具有人类语言共同的语法结构规律，同时每种语言的语法又具有鲜明的民族性特点。汉语语法的民族性特点是在同其他语言的比较中得出的。例如：汉语语法中语序和虚词的运用非常重要。印欧语常用词尾形态变化来表示句法功能变化。汉语是SVO型语言，陈述句的一般顺序是：主语+动词+宾语。韩语是SOV型语言，陈述句的顺序是：主语+宾语+动词。等等。,另外，语法还具有：（一）生成性语法具有无限的生成性。这集中表现在组合关系和聚合关系两个方面。组合关系和聚合关系是语法结构规律中最基本的两种关系。1、组合关系组合关系是

6、指语法成分之间在应用中前后发生的结构关系。组合关系体现了语言的线性特点和相互间组合的规则性。组合关系决定了句法结构的方式和类型，例如主谓关系、述宾关系、偏正关系等。例如：我想明天出发他弟弟打算暑假去北京小王打篮球其中“我想明天出发”、“他弟弟打算暑假去北京”、“小王打篮球”之间都是主谓关系，“想明天出发”、“打算暑假去北京”、“打篮球”都是述宾关系。,2、聚合关系聚合关系是指能够在相同的功能位置上出现的语言单位，同一个聚合关系中的语言单位具有共同的语法特点。聚合关系体现了语法成分的可代替性和可选择性。聚合关系决定了语法单位的功能类型，例如名词、动词、形容词、体词性短语、谓词性短语等。例如：

7、A B C 我想明天出发他弟弟打算暑假去北京小王打篮球上述A、B、C三类就是不同的聚合关系构成的“聚类”。例如B类的“想”、“打算”、“打”都是动词。,（二）递归性递归性，指的是各种语法结构的关系是有限的，但在语言单位的组合过程中，可以反复无限的地使用这些有限的规则，从而使句法结构复杂化。递归性，可以使句子结构变化无穷。（三）系统性系统指的是同类事物按一定关系组成的整体。语法是一个严密的立体的开放的系统网络。语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。语法系统由语素系统、词类系统、短语系统、句子系统和句群系统等若干子系统构成。语素、词、短语、句子和句群等语法单位之间

8、互相联系，处于一定的关系之中。,三、语法单位和句法成分（参见教材P4）（一）语法单位可分为四级:语素词短语句子。四级单位之间的关系：前面三级我们已讲过，这里重点讲“句子”。句子是具有一个句调，能够表达一个相对完整的意思的语言单位。句子的显著特征是有句调。例:飞机（词）飞机！（句子）打瞌睡（短语）打瞌睡。（句子）谁（词）谁？（句子）春天是一个美丽的季节（短语）春天是一个美丽的季节。（句子）,句子的分类:1、根据在子的语气分出来的类型叫做句类，可分为：陈述句:你的作业做得很好。疑问句:今天星期几？你好吗？祈使句:咱们快走吧，禁止吸烟！感叹句:多好的人哪！生活真美好！,2、根据句子的结构分出来的

9、类型叫句型，可分为：单句:主谓句:名词谓语句:今天星期二。动词谓语句:狼来了！门开了。形容词谓语句:你好！脸红了。主谓谓语句:你脸红了。你头发长长了。非主谓句:名词性非主谓句:谁？你？太阳！动词性非主谓句:前进！来了？出去！形容词非主谓句:好！热！好冷！叹词非主谓句:哎呀！噢！拟声词非主谓句：哗哗！嘭！复句:由两个以上的分句组成。例:a、我拿着备课本；b、走进教室；c、放在讲台上。a、要是临时有争的话；b、一定打个电话来。分句是类似单句而没有完整句调的语言单位。,（二）句法成分句法成分是短语和句子结构的组成成分。例:我有一个心愿。句法成分有八种，汉语句子多数由主语和谓语两个成分组成。分析句子

11、修饰语。状语是谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。例:（她的）脸色马上变成了苍白。我会小心地把它们串成（一串瑰丽的）项链。（多彩）的生活会带来明天愉悦的情绪。补语:是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。例:小茶馆里的门窗都关得。天气渐渐暖。如果用心，大家的功课一定会学得。每个句法成分总是跟另一句法成分相依存，发生一定的语法关系（参见教材P7表）。,四、现代汉语语法的特点汉语语法最根本的总特点是：不依赖严格意义的形态变化，而主要借助与语序、虚词等其他的语法手段来表示语法关系和语法意义。具体表现在四个方面：（一）语序变化对语法结构和语法意义起重大影响汉语语法没有严格意义上的

12、形态变化，主要借助于虚词和语序的变化来表示语法关系和语法意义。改变语序可以形成不同的结构关系和语法意义。例：发展迅速（主谓）迅速发展（偏正）学习刻苦（主谓）刻苦学习（偏正）转播中断（主谓）中断转播（述宾）紧握（偏正）握紧（述补）,语序的不同重要表现在以下三个方面：1、语用的语序变化：改变词语的顺序，句子的语法结构关系没变，语义没有区别，但句子的修辞色彩变了，这是句子的动态变化。例如：（1）你怎么了？怎么了，你？（2）仪仗队多威风啊！多威风啊，仪仗队！（3）跑得气都喘不过来了。气都喘不过，跑得。,2、语义的语序变化：改变词语的顺序，句子的语法结构关系没变，但语义却有明显的不同。例如：他了解你

13、。你了解他。你应该在学校学一门外语。你在学校应该学一门外语。3、语法的语序变化：词语的顺序改变，语法结构关系也随之改变，语义也发生变化。例如：人来了。来人了。茶拿来。拿茶来。,（二）虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用汉语的虚词十分丰富，作用有很重要。1、虚词的有无和不同虚词的运用可以形成不同的结构关系。例如：小王这个孩子(同位)小王的这个孩子(偏正)市场繁荣（主谓）市场的繁荣（偏正）蒸馒头（述宾）蒸的馒头（偏正）老师的学生（偏正）老师和学生（联合）,2、某些短语加入虚词后，结构关系虽未改变，但语义却发生变化。例如：北京饭店北京的饭店孩子脾气孩子的脾气阿Q性格阿Q的性格十斤鲤鱼十

14、斤的鲤鱼“北京饭店”是专有名词，而“北京的饭店”则指地点设在北京的所有宾馆或饭店。3、某些语法结构，虚词的有无，语法结构关系和语义关系没有明显的不同，但语用意义却有区别。例如：木头桌子木头的桌子中国文化中国的文化,（二）汉语词类与句法成分之间没有简单的一一对应关系印欧语中词类的功能比较单纯，词类与句法成分之间存在简单的对应关系。名词只能作主语和宾语，动词只能作谓语，形容词只能作定语和表语，副词只能作状语。但汉语里词类与句法成分之间的关系比较复杂，除了副词主要作状语（少数副词如“很、极”可以作补语）外，其他词类都可以充当多种句法成分。例如名词主要作主语、宾语和定语，还可以作谓语和状语；动词主要

15、作谓语，还可以作定语、主语、宾语和状语。在汉语里，一个句子成分可以由多种词类充当；一种词类可以充当多种句子成分。例1：五月一日劳动节。（名词作谓语）2：游泳是他的强项。（动词作主语）应该注意的是，汉语中名词作谓语、状语，动词作主语、宾语时，本身的词性并没有改变，名词还是名词，动词还是动词。,（三）词、短语、句子的结构基本一致（朱德熙语法答问）1、短语与合成词的构造基本一致例如：结构关系合成词短语主谓关系气喘气息微弱联合关系聪慧聪明能干偏正关系小学小型设备述宾关系美容美化校园述补关系说明说得明白,由于复合词的结构和短语结构基本一致，有时，词跟短语之间的界限就不很明显，存

16、在过渡地带的情况，如：睡觉睡了一大觉洗澡洗个热水澡鞠躬鞠个九十度的躬站岗站了三班岗这类词，我们叫做“离合词”，它们合拢的时候是词，分开的时候是短语。2、短语与句子的构造基本一致。从理论上说，汉语中的自由短语加上句调就可以单独成句。因此，短语和句子在结构上的一致性非常明显。例1：白雪皑皑的喜马拉雅山，巍然屹立在西藏南侧。（主谓关系）例2：多么美妙的音乐啊！（偏正关系）,五、语法学语法学是语言学中的重要组成部分。语法学是研究语法系统及其结构规律的科学。语法学根据研究单位的大小，分为词法学和句法学。根据不同的语法理论，分为描写语法学和生成语法学。根据普遍与个别的关系，分为普通语法学和个别

17、语法学。根据历时与共时的关系，分为历时语法学和共时语法学。根据研究用途的不同，分为理论语法学和教学语法学。,（一）描写语法学和生成语法学1、描写语法学描写语法，又叫“结构主义语法”，它是在对传统语法批判的基础上形成的。描写语法学是研究某种语言在相对稳定的某一历史时期内语法结构模式、结构规律及其与语义、语用的关系的语法学。其理论的创始人是瑞士语言学家索绪尔，代表作是普通语言学教程。描写语法学注重形式分析，重视结构层次，主要采用分布的分析方法研究语法单位的组合聚合情况，对所观察到的语言现象进行层次分析和结构及功能分类。描写语法学按用法对语法单位进行分类，说明各类之间能不能组合起来、如何组合以及组合

18、起来表达什么样的句法和语义关系等。,2、生成语法学生成语法，又叫“转换语法”或“转换生成语法”，其创始人是美国的乔姆斯基，代表作是句法结构（1957年）。他主张语言学家的研究对象应从语言转为语法，研究范围应从语言使用转入语言能力，研究目标应从观察现象转向描写和解释现象，研究方向应从处理语言素材转到评比语法假设。句法理论要略（1965）试图建立包括句法、音系和语义三部分的全面语法系统。,（二）普通语法学和个别语法学1、普通语法学普通语法学是研究人类语言中普遍存在的语法结构规律的科学。普通语法学研究不同语言系统中的语法结构模式之间的异同，研究共同和不同的范畴，以及一种语言的某种意义范畴在另一语言

19、中的表达手段和表达形式。普通语法学建立在具体语言的语法学研究成果的基础之上，从各种具体语法中归纳概括出共同的规律。2、个别语法学个别语法学以某种特定语言的语法为研究对象，如以汉语语法为研究对象的汉语语法学，以英语语法为研究对象的英语语法学等。,（三）历时语法学与共时语法学1、历时语法学历时语法学是从历史发展的角度研究语法系统在不同历史阶段发展演变规律的语法学。历时语法学分为语法史研究与语法学史研究。语法史语言随着时间或地点的变化会不断地发展变化，研究语法在不同历史时期的发展演变规律的学科就是语法史，也称作历史语法学。语法史包括某种语言的某个虚词、某种词类、某种句法结构的发展历史以及语法系统

20、演变的通史。,语法学史语法学史是不同历史时期语法学者对语法进行研究的历史。语法学史采用历史的和动态的观点对以往语法研究中的人物、著作、事件等进行连贯的、有系统的研究。2、共时语法学共时语法学，又称“断代语法学”，是从横的方向研究某一特定历史阶段的语法结构规律的语法学。,（四）理论语法学与教学语法学1、理论语法学理论语法是语法学家按照不同的观点、角度和方法，对语法进行研究的语法学。理论语法学的主要目的是从理论的角度描写和研究语法现象、揭示语法结构规律，具有很强的学术性和专业性。汉语理论语法的主要宗旨是从理论的角度描写语法现象、揭示语法结构规律和构建符合汉语实际特点的理论框架，因而具有很强的学术

21、性和专业性。由于语法学家从不同的角度、采用不同的方法研究语法，不同专家语法体系之间存在着差别，不应该也不可能强求一致。,汉语专家语法体系以下述语法学著作中的语法体系为代表：新著国语文法(黎锦熙.1955.商务印书馆)现代汉语语法讲话(声树等.1961.商务印书馆)汉语语法分析问题(吕叔湘.1979.商务印书馆)语法讲义（朱德熙.1982.商务印书馆）中国文法要略（吕叔湘.1982.商务印书馆）中国现代语法（王力.1985.商务印书馆）汉语语法论（高名凯.1986.商务印书馆）等,2、教学语法学教学语法学是指根据语言教学的实际需要，采用比较成熟或普遍认同的观点和基本理论体系的语法学。教学语法学注

22、重规范性、统一性和实践性，不强调理论创新性，尽量避免学术界有争议的问题。教学语法从语法教学实际出发，涉及的内容比较全面，一般都要明确说明哪种说法是正确的，哪种说法是错误的，从而达到更好地指导语言应用的目的。,中学教学语法暂拟系统（1954）是汉语教学语法体系的代表。把语法分为词法和句法两部分。词法包括词的构成、变化和分类，主要讨论词类的问题，词类是根据词的意义和语法特点划分出来的。句法主要讨论句子的六大成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。词是基本的句法单位，句子成分是由词来充当的。同时认为，句子成分和词之间存在对应关系，词进入句子后就能作句子成分。“暂拟系统”的句子分析并没有吸收结构主义

23、的层次分析法，而是采用传统的中心词分析法。分析句子先要找出两个中心词（主语和谓语），然后再找主语和谓语的连带成分和附加成分宾语、定语、状语和补语。,“暂拟汉语语法教学系统”是汉语语法学史上影响最大的语法体系之一，奠定了中学语法教学的基础，极大地方便了语法教学，至今对汉语语法教学与研究仍有很大的影响。中学教学语法系统提要（1984）。这是对“暂拟系统”的修订，对其作了删简、改换和增补的工作。如分析句子由中心词分析法改为层次分析法，取消了“合成谓语”、“复杂谓语”、“宾语前置”等内容，增加了“句群”。从“暂拟系统”到“系统提要”，说明了我国的汉语教学语法系统在不断地改进和发展。,马氏文通马氏文通是

24、中国第一部比较系统的汉语语法著作。作者马建忠在马氏文通后序中说：“童蒙入塾，能循是而学文焉微特中国之书籍，其道理可知，将由是而求西文所载之道，所明之理，亦不难精求而会通焉。”为此他花了10多年时间写成此书。全书以典范的文言文为研究对象，取材于四书、三传、史记、汉书以及韩愈等人的文章。,全书的理论体系模仿西方传统语法，同时也注重汉语实际。如词类系统，除了名字、代字、静字、动字、状字、介字、连字、叹字之外，增加了助字（语气词）。又如句法系统，拿静字（形容词）与动字（动词）并列，认为它们都能充当语词（谓语）。全书分10卷。卷一讲“正名”，介绍主要的术语。卷二至卷九依次论述各类实词和虚词。虽然以词类为

25、纲，但是具体分析时莫不依据语句。卷十论句读，是句法的总论。作者在例言中说：“是书本旨，专论句读。”这是马氏文通的特点。马建忠主张根据词义确定词类，同时认为词类和句子成分有对当关系。如果遇到不符合这种规定的情况，就用词类通假来解释。例如“其愚不可及也”中的“愚”为形容词，这里用作名词。他又认为“字无定义，故无定类”，与词类通假说不无矛盾。马氏文通借鉴和吸收西方语法理论，规模宏大、体系完整，奠定了汉语语法研究的基础，是中国语法学史上的一座丰碑。,现代汉语语法研究概况现代汉语语法研究是随着20世纪初白话文在文化教育界的普及而迅速兴起的。“五四”新文化运动以后，白话文不仅很快成为通行语文形式，也自然

26、成为语言研究的对象。继早期最有影响的以文言为研究对象的语法专著马氏文通之后，20年代初以新著国语文法（黎锦熙1924）为代表的一批以现代汉语为研究对象的语法论著相继问世。80多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛探究，研究方法也呈多元化趋向。思考与练习：教材P8第一、四、七题。,第二节词类,【教学目标】1、了解和掌握汉语词类系统；2、词类的划分标准、各类词的语法特征、类型和使用；3、能够运用功能标准划分词类；4、能够运用功能分析法来确定词的词性。【教学重、难点】重点：词类划分标准；各

27、类实词和虚词的语法特点；运用功能标准分析词类；常见虚词的运用；兼类词与同音词、词的活用。难点：词性的辨别；疑问代词的非疑问用法；语气词的连用。【教学方法】讲授和讨论相结合。【教学内容】,一、汉语词类及其划分标准（教材P810）词类是词的语法分类，是词在语法结构中表现出来的功能类别。词类是语法研究中的重要内容。划分词类是进行语法分析的必要基础，只有在词类划分的基础上，才能够进一步科学地分析和说明各类词的用法以及短语、句子的结构规则。汉语词类划分的主要依据是词的语法功能，包括词与词的组合能力、承担句子成分的能力以及形态变化的特点等三方面。（一）词类划分的一般标准词类划分可以从以下三个方面着手：,

28、1、形态标准英语、俄语等印欧语言是屈折语，有丰富的形态变化。词类和句子成分之间存在着简单的一一对应关系，例如，动词与谓语对应，名词与主语、宾语对应，形容词与定语对应，副词与状语对应，等等，因此可以根据词的形态变化来确定词类。传统汉语语法学一方面根据词的意义划分词类，另一方面照搬印欧语的词类划分方法，简单地将汉语的词类与句子成分对应起来，认为汉语中作主语、宾语的是名词，作定语的是形容词，作谓语的是动词，作状语的是副词。如果动词和形容词出现在主语和宾语的位置上，就认为这些动词和形容词“名物化”了。,因为汉语缺乏形态变化，只有少数词带有类似印欧语言的“形态标志”（教材P9：构形形态如动词、形容词重

29、叠表示共同的语法意义，构词形态如加词缀）如，以“子、儿、头、家、们、性”等词缀结尾的一般是名词，以“化”结尾的一般是动词等。汉语的词充当不同成分时不会发生形态变化。例如，动词无论作谓语、述语，还是作主语、宾语或补语，都采用相同的语音形式，未发生任何形态上的变化。因此，根据形态标准只能给汉语中一小部分词归类，而无法确定不带形态成分的词的类属。汉语在形态方面表现出的这一特点，同样只能作为词类划分的参考。,2、意义标准词的意义包括词汇、语法和色彩意义。判断词类主要看词的语法意义，适当参考词汇意义，一般不考虑色彩意义。而在词类划分中所参考的“词汇意义”主要是指抽象的“类别”意义，而不是具体的“词义”。

30、如通常认为名词表示人或事物等，就是“类别”意义。语法意义是词的语法特点和语法作用所体现出的功能意义，是一种概括性更强、概括程度更高的类型，主要包括词类的类意义、词与词组合产生的关系意义等。形态、语序、重叠、虚词等语法形式所表现出的意义都是语法意义。由此可见，语法意义比较复杂，而且存在不同层面上的语法意义，不是词类划分的唯一标准，而是词类划分的参考。“根据词的意义划分词类是行不通的。”（朱德熙）,3、功能标准词的语法功能指词与词的组合能力和充当句法结构成分的能力。这是划分词类的重要标准。词的语法功能主要表现在以下两方面：组合能力主要包括实词与实词的组合能力、实词与虚词的组合能力。不同词类之间

31、是否能够组合、以什么方式组合、组合后发生什么样的语法关系等。例如形容词大多可以和副词组合，接受“很”、“太”等程度副词的修饰；动词可以和名词组合，可以带“着、了、过”等动态助词等。,词在句子中充当句法结构成分的能力实词一般都能充当句子成分，例如名词的显著特点就是可以作主语和宾语，形容词的显著特点是可以作谓语、定语等。虚词不能作句子成分。,（二）汉语词类的划分标准“汉语缺乏严格意义的形态变化”（吕叔湘），因此，不能单纯依靠形态特征划分词类。汉语词类划分主要以词的语法功能为标准，适当参考形态变化和意义方面的依据。词的语法功能包括词与词的结合能力以及充当句法成分的功能。在划分词类的时候，并不是把一个

32、词所有的语法功能都拿来作分类的依据，而是把具有共同语法功能的一组词归为一类。如，根据能否经常作主语、宾语，能否经常作谓语，能否受“不”修饰等特征，将名词与谓词（包括动词和形容词）区分开来，进而根据能否带宾语，将动词与形容词区分开来，动词常充当述语带宾语，而形容词则一般不带宾语。,二、汉语的词类体系（P11）汉语的词首先根据是否能作句子成分，分为实词和虚词两大类（两者的区别）。1、实词实词能够单独充当句子成分，意义比较实在，表示事物、动作、行为、变化、性质、状态、时间、处所等。实词又可以分为四类：（1）主体词：包括名词、动词、形容词；（2）数代词：包括数词、量词、代词；（3）修饰词：包括副词、

33、区别词；（4）声音词：包括拟声词和叹词等。,实词又可以根据意义和功能分成体词和谓词两大类。体词主要用来指称人或事物，以名词为代表，数词、量词、区别词和代替这几类词的代词。谓词主要用来陈述，主要包括动词、形容词和代替这两类词的代词。体词和谓词在语法功能上的主要区别是：体词主要作主语和宾语，谓词主要作谓语，谓词前可以加上否定副词“不”，体词则不能加。2、虚词虚词只表示语法意义，不能单独充当句子成分。虚词包括介词、连词、助词、语气词等四类。,三、实词及其运用（略，P11，请认真阅读整理）1、名、动、形容词比较（+不、+很、+宾语）(P17)2、区别词与形容词的区别(P18):能否作定语（能、能）；

34、能否作谓、补语和状语（不能、能）；能否加副词“不”（不能，只能前加“非”；能）3、副词与形容词、时间副词与名词的区别。副词与形容词的区别(P26)副词能作状语，“极”、“很”能作补语。形容词能做谓语，谓语中心，定语，不能作状语，能被程度副词（“很”）修饰，后头能带“些、点儿、的”时间副词与名词的区别（都可作状语）(P27)时间副词只能作状语。时间名词可作主语、宾语、定语，有的还能作谓语。,四、虚词及其运用（略，P36，请认真阅读整理）1、同形介词和连词的区别(P40):例:我跟你两个人一起去。（连）我跟你说不清。（介）我不跟你多说，（介）连词“跟”所连接的两个词语是联合关系，一般可以互换位置

35、而意思不变。介词“跟”连接的词没有直接的语法关系，不能互换位置。介词“跟”之间可有状语，连词前不能。连词“跟”的一般可省去，用顿号代替，介词“跟”不能省。,2、语气词“的、了”与助词“的、了”的区别(P27)例:这支笔是我的。（助）你这样做是不行的。（语）看“的”后能否添加相应的名词：助词“的”可以，语气词“的”不能，表肯定、确定语气。看删去“是、的”之后，句子的基本意思改变了没有，如果改变了，“的”就是结构助词，反之，就是语气词。对那些用“是”的句子，还可以用改为否定句的方法来检验，看否定词加在什么位置上。能加在“是”、“前”、“的”是助词；只能加在是后，“的”是语气词。,五、词类划分的几个

36、问题（一）词类与词性词类指的是词的语法分类，它是以某种语言的所有的词作为划分的对象；词性则是指某一类词所共同具有的语法功能，它是对该类词内部的每一个词而言的。不同的词类，异中有同；相同的词类，同中有异。（二）词的跨类现象1、兼类词（1）兼类词的定义兼类词是一个词在不同的语境中，兼具两类或几类词的主要语法功能，意义上又有密切的联系。常见的兼类词主要有以下几种：名兼动、名兼形、动兼形容、介兼动。,例：讲究有钱人捐钱一般是讲究回报的。（动词）新房布置得很讲究。（形容词）（2）兼类词的判断判断兼类词应注意同一性原则，即将读音相同、意义有联系而分属不同词类的词看作兼类词，应注意与同音词或词的活用相区

37、别。,2、同音词两个词同音又同形，而语法功能分别属于A和B两类词，意义是没有丝毫联系，这两个词就是同音词。同音词有来两种情况：一是意义毫无联系，完全是两个偶然同形同音的词，如“白”；二是历史上可能存在意义上的联系，只是现在已看不出联系了。如：张（动词“张开嘴巴”、量词“一张纸”）兼类词与同音词二者相同之处：（1）语音形式相同；（2）词类或意义不同。二者的不同之处：兼类词所兼不同词类的词汇意义之间存在较密切的相关性；同音词只有语音相同，而词汇意义不相关。,例1：科学是客观的真理。规范、科学、合理和有效地使每一分捐款发挥作用。两句话中的“科学”读音相同，分别具备名词和形容词的主要语法功能，第一个

38、“科学”经常作主语和宾语，第二个“科学”经常作状语，可以受程度副词的修饰，而且两个“科学”的词汇意义相关，因而是兼属动词和形容词的兼类词。例2：拜读您的大作。枪声大作。前一个“大作”是称呼对方著作的敬辞，后一个“大作”是“猛烈发作”的意思，两个“大作”只能算作同音词，而不是兼类词。,3、活用某个词本来属于A类，只是由于表达的特殊需要，临时用作B类词，这就是词类活用。例如：她说话也哲学起来了。（“哲学”名词活用为动词）月色便朦胧在这水气里。（“朦胧”形容词活用为动词）4、借用某个词是A类词，但在词汇意义基本不变的情况下可以临时借用为B类。这主要指的是一些借用量词。由动词转化来的物量词：捆（

39、一捆柴）由名词转化来的物量词：车（一车水泥）,（三）词性的判别,1、词性判别的要求（1）坚持语法标准依靠语法特征（2）明确条件性质明确所依据的特征对某类词来说是充足条件还是必要条件。充足条件：“有之必然，无之未必不然”的条件，如能带宾语是动词的充足条件。能带宾语的一定是动词，但不能带宾语的不一定不是动词。必要条件：“无之必不然，有之未必然”的条件，如能作状语对副词来说是必要条件，一个词如不能作状语，就不可能是副词，但能作状语的词，不一定就是副词。,2、词性判别的方法（1）直判根据语法特征直接判定词类，直接证明。公式：凡符合A类语法特征的，属A类。X符合A类语法特征，所以，X属A类。（2

40、）排他通过排斥其他各种可能，借以肯定只有某种可能。间接证明。公式：或者是A类，或者是B 类，或者是C 类（无别的可能）。X不可能是A类，也不可能是B类，所以，X是C类。,（3）类比已知甲词属某类，由此推知只能跟甲词同类的乙词也属某类。间接证明。公式：X只能跟Y同类（如意义相同）（无破坏性根据）。Y是A类，所以，X也是A类。注意：不能轻率类比（不管语法上的根据，一抓住意义上的共同点就拿来类比，从而轻率地作出结论。）作业：1、P36第四、八题，P59第七题。,第三节短语（P59）,【教学目标】1.掌握短语的性质和短语的分类。2.掌握复杂短语和多义短语。【教学重点与难点】重点：短语不同的分类。难点

41、：复杂短语和多义短语的分析。【教学方法和手段】讲授、讨论、练习。【教学内容】,一、短语概说（P59）（一）短语的定义短语是两个或两个以上的词按照一定的语法规则构成的语法单位。短语是在语义上能逐层贯通，在结构上能逐层搭配起来的没有句调的一组词。过去也叫词组,传统语法研究把短语分为两类：一是词组，即实词与实词按照一定的结构方式组合起来的短语；二是结构，即实词与实词的非结构组合以及实词与虚词的组合。,（二）短语在汉语语法体系中的重要性短语是汉语中的基本语法单位之一。1、短语的直接成分中包括了汉语的八种语法成分；短语直接成分间的五种基本结构关系是汉语的基本语法关系：主谓动宾中补偏正联合2、短语是汉语句

42、子的备用单位，可以充当各种句子成分，构成句子的基本框架。汉语语法体系包括语素-词-短语-句子四级.其中,语素,词,短语是静态的备用单位,它们不能单独组成句子,而句子则是动态的现实的单位,短语处于动态和静态之间的语法单位,具有相当重要的意义.,3、短语的加强反映了结构主义语法的重要特征,结构主义语法重视句子结构与层次关系.汉语短语的构造原则与句子的构造原则基本一致。大多数短语加上句调（有的需加语气词）就具备了表述性，可以单独成句。短语的结构关系又与合成词内部的结构关系基本一致。因此以短语为基点的语法体系可以做到内部一致,没有矛盾,同时又十分简明,语法研究的重点在于短语分析.4、短语的扩展与紧缩体

43、现了语法的层次性与递归性。,（三）决定短语结构关系的因素(汉语中组成短语的语法手段)语序和虚词决定了短语的结构关系，其中语序常常起重要的作用。1、改变语序可以形成不同的结构关系。如：发展迅速（主谓）迅速发展（偏正）学习刻苦（主谓）刻苦学习（偏正）观点明确（主谓）明确观点（动宾）2、虚词的有无和不同虚词可以形成不同的结构关系。如：市场繁荣（主谓）市场的繁荣（偏正）蒸馒头（动宾）蒸的馒头（偏正）爸爸妈妈（联合）爸爸的妈妈（偏正）,（四）短语的分类按照不同的目的和标准可以给短语分出不同的类。只就它本身的内部构造(短语组成成分之间的结构关系)来看可以分出结构类；按照在句法中功能(短语在句子中充当句子成

44、分的功能)又能分出功能类。这两种分法(结构关系和语法功能)一个从内部着眼一个从外部着眼。短语可以从三个方面进行分类。1、结构类型根据短语直接成分之间的结构关系，可以将短语分为主谓短语、联合短语、动宾短语、中补短语、偏正短语、介词短语等。其中:,由实词与实词构成的短语叫实词短语，或称“复合短语”。实词短语包括主谓短语、动宾短语、中补短语、联合短语、偏正短语、连谓短语、兼语短语、同位短语、量词短语、方位短语。由实词与虚词构成的短语叫虚词短语，或称“派生短语”。虚词短语包括介词短语、比况短语、“的”字短语、“所”字短语。,2、功能类型短语的语法功能包括短语充当句子成分的能力、短语与其他词或短语的组

45、合能力。另外，考察短语的语法功能还要考虑语法手段（语序和虚词）在短语中的作用，以及充当短语直接成分的词语的语法性质、直接成分之间的结构关系等因素。根据短语的语法功能，可以将短语分为:,体词性短语:包括定中短语、复指短语、量词短语、方位短语、“的”字短语、“所”字短语、体词性联合短语。谓词性短语:包括主谓短语、动宾短语、中补短语、状中短语、谓词性联合短语、连谓短语、兼语短语、比况短语。附加性短语:包括介词短语,3、其他分类根据短语能否单独成句，可以将短语分为自由短语和粘着短语。自由短语加上相应的语调或语气词后可以单独成句。例如：明天星期天。推开大门走进去。粘着短语不能单独成句。例如：被大家把脏水

46、所见短语还可以根据构成要素是否凝固分为固定短语和临时短语。固定短语指结构固定，一般不拆开使用的短语，例如成语、惯用语和谚语等。临时短语是指根据表达的需要，按照语法规则临时组合而成的短语。,二、短语的结构关系（P60）（一）短语的基本结构类型汉语短语的基本结构类型有：1、主谓短语主谓短语是由主语和谓语组成的短语。主谓短语的内部结构成分之间有陈述与被陈述、说明与被说明的关系。主语是陈述的对象，一般也可看作话题；谓语是对主语所提出的对象加以陈述，或说明主语干什么，或说明主语怎么样，或说明主语是谁、是什么。例如：（1）他去我喝（2）心情舒畅环境优美,（3）眼睛大大的个儿高高的（4）张三是学生

47、我是老师注意:A、以上举的都是主谓短语，只是作谓语的成分有所不同。例（1）是动词，例（2）是性质形容词，例（3）是状态形容词，例（4）是由动词“是”带上名词的动宾短语。B、同其他类型的短语相比较，主谓短语直接成分之间的关系比较松散，主语与谓语之间可以有停顿，也可加上相应的语气词。例如：（1）白雪皑皑的喜马拉雅山，巍然屹立在西藏南侧（2）那时候的学生啊，都喜欢朗诵徐志摩的诗歌,2、动宾短语动宾短语又叫“述宾短语”，是由动语和宾语组成，结构成分之间有支配与被支配关系的短语。动语或述语通常由动词性词语充任，表示某种行为动作，这是整个短语的核心。宾语部分常见的是由名词性词语充任，也可以由动词、形容

48、词性词语充任，它是受前一部分影响、支配的对象，称之为宾语。动语和宾语之间是一种支配关系。例：,（1）吃米饭写了篇文章（2）逛公园过来一个人（3）看打球值得考虑（4）爱干净以为很好（5）听说他回来了知道她已经走了例（1）（5）都是动宾短语。作动语的都是动词性词语；就宾语看，例（1）、（2）作宾语的是名词性词语，例（3）是动词性词语，例（4）是形容词性词语，例（5）是主谓短语。（动词分名宾动词，谓宾动词等）,在上述两种短语中应当注意的是：（1）主语和谓语是相对应的句子成分，动语和宾语是相对应的句子成分，主语和宾语之间没有直接的联系。（2）主语和施事，宾语和受事也不存在必然的联系，主语不

49、一定是施事，也可以是受事或与事主语；宾语不一定是受事，也可以是施事、结果、工具、处所或数量宾语。主语和宾语是语法学上的概念，施事和受事是语义学上的概念（句法成分部分具体分析）。,3、偏正短语偏正短语是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语。根据充当中心语的成分的语法特点，可以将偏正短语分为：定中短语定中短语也叫“体词性偏正短语”，是语法功能相当于体词的偏正短语。定中短语的修饰语是定语，充当中心语的一般是体词性成分，定语从领属、范围、质料、形式、性质、数量、用途、时间、处所等方面描写或限制中心语。如:,白衬衣漂亮的衣服木头桌子不锈钢的勺儿学校的房子我的书红红的脸

50、绿油油的秧苗三本书今天的报纸定中短语充当定语的成分比较灵活，如名词、动词、形容词、代词、介词短语等。中心语一般是体词性成分，如名词、代词、数词、定中短语、体词性联合短语等。有时谓词性成分也可充当中心语，如“智力的开发”等。注意：,这是一种特殊的偏正短语，还有如：,社会的演变经济的发展文艺演出我们的估计求学的希望灯火的辉煌南方人的精明分析的准确手段的毒辣胃口的膨胀这类偏正短语的中心语都是谓词的。修饰语是名词或谓词。只能作主语和宾语，是名词性的，定中短语。造句：,状中短语状中短语也叫“谓词性偏正短语”，是语法功能相当于谓词的偏正短语。状中短语的修饰语是状语，充当中心语的一般

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