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1、第3讲中国传统主流思想的演进与科技 文化成就,1围绕一个核心：中国传统儒学思想的发展演变历程。2抓住三个重点：百家争鸣的形成与影响，儒家思想的发展演变，古代重大的科技发明与文艺成就。3感悟现实意义：在全球史观、文明史观的视角下，看待儒家文明的世界影响，探讨当今人类文明的交流与发展。坚持与时俱进，理论创新，注重思想自由，倡导文化多样化成为当前我国文化建设的重要内容。,核心考点突破,百家争鸣与诸子百家的基本主张,1百家争鸣：反映新兴地主阶级和没落奴隶主阶级之间的政治斗争，奠定了封建时代文化的基础，成为中国历史上第一次思想解放运动，所体现的思想自由和学术独立的精神具有超越时代的普遍价值。2基本主张(
2、1)在治国上，儒家主张“仁政”，反对刑法；法家主张法治和中央集权，强调严刑峻法；道家主张“无为而治”。(2)在人性上：孟子主张“性本善”；荀子主张“性本恶”。,(3)在处理人与自然的关系上，孔子提出遵循自然，敬畏自然，对鬼神敬而远之。荀子主张“制天命”，人定胜天；庄子主张“顺自然”。(4)在人生态度上，儒家主张积极入世，强调社会责任；道家主张“逍遥”的人生态度，主张避世，强调“超脱”。,(2012山东文综，9)有学者评论战国时期某学派说：“他们都是些注重实践的政治家他们认为贵族的存在已不合时宜他们把商人和学者看作是可有可无或多余的人。”这一学派是()。A儒家 B道家 C墨家 D法家解析由材料中
3、的“注重实践”“贵族的存在已不合时宜”和轻视商人与学者等信息可知，该学派否定贵族政治，主张法治，重农抑商，注重实践。结合所学，可知该学派应为法家，故D项正确。答案D,【预测1】2012年，凤凰卫视在“中国名片”的栏目采访中提出了一组有关春秋战国时期学术思想的问题组。下列学派与评价对应正确的是()。关注社会，留下的是公平与正义：平等、互利、博爱关注人生，留下的是人生态度：真实、自由、宽容关注国家，留下的是治国理念：公开、公平、公正关注文化，留下的是文化价值：仁爱、正义、自强A道家儒家墨家法家B儒家道家法家墨家C墨家道家法家儒家D法家墨家儒家道家,解析体现了“兼爱”的思想，属墨家；体现了“无为”思
4、想，属道家；体现了以法律为准绳的思想，属法家；中的“仁爱”思想属于儒家。答案C,董仲舒的新儒学与宋明理学,1董仲舒的新儒学(1)理论来源：以儒学为基础，以阴阳五行为框架，吸收法家、道家，兼采诸子百家，具有神秘色彩，其哲学主流是唯心主义。(2)主张：天人感应，君权神授，三纲五常，大一统。(3)意义：加强中央集权，巩固了大一统，奠定了中国封建统治思想的基本格局。,2宋明理学(1)程朱理学主张“理”是万物的本源，外在的“天理”应成为社会的行为规范，强调“格物致知”，属于客观唯心主义的范畴。(2)陆王心学在形式上打破了程朱理学的理论框架，重新建立了以“心即理”、“知行合一”、“致良知”等基本范畴的心学
5、理论体系，属主观唯心主义。,(2012课标全国，27)理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人(民)之道，则一而已四民异业而同道。”在此，王阳明()。A重申传统的“四民”秩序 B主张重新整合社会阶层C关注的核心问题是百姓生计D阐发的根本问题是正心诚意,解析本题考查宋明理学，从材料信息看，王阳明认为，士、农、工、商因其“资”“力”不同而从事不同的职业，即“异业”；无论从事何种职业，都应“尽其心”，都应有益于百姓，这个道理是一样的，即“同道”。也就是说，无论干什么，都应心地端正，诚心诚意。故选D项。A、B两项与材料信
6、息不符；C项属于现象。答案D,【预测2】当读到：条件一：科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义不断探究成为时尚。条件二：学堂上老师领读：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”由此判断得出正确答案是()。A“百家争鸣”时儒学广泛传播B西汉对儒学加以推广，并成为文化的主旋律C宋明理学对儒学发展D明末清初思想活跃的局面出现,解析通过“科举”判断时间为隋唐以后，通过条件二中“父子有亲”等推知重视三纲五常，由此C项正确。答案C,明清之际的早期启蒙思想,1背景：封建专制的强化，社会矛盾的激化，商品经济发展和资本主义萌芽的诞生，文化的高度专制。2内容：批判君主专制，限
7、制君权；提倡工商皆本；主张经世致用。,3评价(1)性质：带有反封建的民主色彩，未超出封建儒家思想的范畴。(2)没有形成完整的思想体系，未能对理想社会提出政治构想，也没形成强大的社会思潮并转化为反封建的资产阶级民主革命。(3)对近代民主革命的兴起甚至现代文明的发展都起到了启迪作用。,(2012广东文综，14)有人这样评论当时的政治制度：如果宰相制尚未废除，宰相就会用古代圣人贤君的德行来劝谏君主，君主就不会肆无忌惮。据此可知，他主张()。A限制君权 B削弱相权C实行君主立宪制 D废除三省六郡制,解析解答本题的关键在于理解明朝废除宰相制度产生的影响。题干的大体意思是：保留宰相制度可以限制君主的权力，
8、确保君主决策的正确性，减少君主专制的弊端。B、D两项显然是对材料的错误理解；C项君主立宪制度出自近代西方，直接排除，答案为A项。答案A,【预测3】明清时期的思想家提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。l8世纪欧洲启蒙思想家则提出了一整套资本主义社会的基本原则。造成两者差别的根本原因是()。A中国缺乏西方的民主法治传播B中国资产阶级的软弱性与妥协性C中国文化专制政策的压制D中国资本主义经济处于萌芽状态,解析明清商品经济发展，资本主义萌芽萌生，思想家们提出了反对君主专制的主张，但资本主义萌芽受到封建制度的压制发展缓慢，也就使得这些思想家的思想未形成系
9、统的理论体系，更提不出新的社会方案。答案D,古代的科技、书法与文学艺术成就,1科技：强调实用技术、忽视抽象科学；多是典籍整理与经验总结，缺少实验；主要服务于传统农业和日常生活。以造纸术、指南针、活字印刷、火药为主要代表。2书法：以点画和结构反映文字的形体美、动态美和意境美，充满审美价值。经历甲骨文、金文小篆隶书楷书、草书、行书的发展历程，体现了由繁到简，逐步规范化的趋势。,3文学：春秋战国，社会动荡，百家争鸣，诗经和楚辞出现；秦汉大一统，汉赋以华丽的辞藻描绘恢弘气势的时代；唐朝的繁荣与科举制促进了唐诗的繁荣；唐以来，商品经济的发展和市民阶层的扩大，使传奇小说、词、戏剧、风俗画等世俗文学艺术得到
10、发展；明清小说的兴盛反映了社会制度的衰落和资本主义萌芽的诞生。4绘画：不求形似，注重主观性情的抒发和意境，带有深刻的时代烙印。宋代绘画逐渐由纯粹的艺术品向商品发展，适应了商品经济的发展和市民生活的需要，绘画日趋风俗化、平民化。,(2012安徽文综，12)2010年发行的首套宣纸材质邮票中国古代书法行书，被称为国家名片与国宝艺术的完美结合，彰显了宣纸“纸寿千年，墨润万变”的独特魅力。下图中属于该套邮票的是()。,解析按照中国古代书法常识，A项为隶书；B项为楷书；D项为草书。只有C项是行书。答案C,【预测4】社会形态是一定生产力基础上的经济基础和上层建筑的统一体，下列生产技术的出现推动了社会形态发
11、生变化的有()。铁制农具的出现和牛耕的推广指南针、火药和印刷术的发明与应用造纸术的不断改进与传播蒸汽机的改良与应用A BC D,解析解答本题的关键是弄清楚“社会形态”。社会形态的划分多种多样，根据生产关系的不同把人类社会分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会；按技术社会形态划分为渔猎社会农业社会工业社会信息社会。根据题意，造纸术的不断改进与传播没有推动社会形态发生变化，可排除，故选C项。答案C,中外知识链接,一、明清之际的思想批判与欧洲的启蒙思想,二、四大发明的东西方的不同影响,高考阅卷现场,分析评价型选择题主要考查学生对历史概念、历史现象和重大事件、历史人物、历史观点和
12、历史结论等进行分析、判断和评价能力，完全符合新课改下学生能力培养的目标，受到命题者的青睐，成为课改区高考的重点题型。从命题形式来看，主要有两种类型，第一种是在题干给出的被评价的主体，题肢给出的是对该主体的评价，从中选择最符合的主体的评价；第二种是题干给出的是评价，题肢给出的是与评价相联系的主体，从中选择最符合评价的主体。,【高考典例】(2012浙江文综，15)某外国学者在研究唐代人口时，引李白诗句“邯郸四十万，同日陷长平”，证唐代邯郸人口殷盛。有学者则指出李白用的是战国时秦赵长平之战，秦人胜，坑杀赵兵四十万的典故。下列说法中最为合理的是()。A李白以激情与浪漫著称，其诗不足为信B李白是唐代著名
13、诗人，意见具有权威性C外国学者以诗证史，研究方法令人耳目一新D历史研究可以以诗证史，但必须详加考辨,解析本题考查学生运用史学研究方法分析评价历史事件的能力。史料是历史研究的基础，获得丰富的史料就更能接近真相。社会意识是社会存在的反映，诗歌是特定的时期社会风貌在文学领域的反映。它可以作为研究的史料，A项不准确；但受到多方面因素影响，对这样的史料必须“去伪存真”，还原本来面貌，因此排除B项选D项；以诗证史并不是新的研究方法，C项不准确。答案D,1判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，有一定的深度。2学生对历史概念、历史观点和历史结论理解不透，做题时容易出现偏差。3题干所展现的内容多是
14、中学教材未出现的结论，往往以全新的结论(或表述)出现，学生有很强的陌生感。,解答本类题型的具体方法如下：对策一推理反证法。结合相关历史知识对主体与评价间的逻辑关系是否成立进行逐一推理分析，然后再将题干与所选选项进行反向推理证明，找出最符合题意的选项。对策二信息简化法。往往评价的内容过于繁琐，以材料形式出现，不易读懂，针对此情况可运用此法。首先确定评价的主体；然后结合题意和限定条件对评价的内容中所体现的信息进行有目的有针对性的处理，并运用历史知识和语文阅读能力对信息进行简化处理；最后将评价与主体对照分析，找出最佳答案。,对策三史论结合法。运用相应理论和结合相应的史实对被评价的主体或对该主体的评价进行客观分析，逐级排除干扰项，最终确定最佳答案。,活页规范训练,点 击 链 接,
