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1、基础教育改革研究,初中数学课程改革,初中数学课程标准,第一部分 前 言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分 课程目标一、总目标二、学段目标第三部分 内容标准第三学段（79年级）一、数与代数二、图形与几何三、统计与概率四、综合与实践第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议,初中数学课程标准（2011年版）,初中数学课程标准,初中数学课程标准与原教学大纲的比较,一、指导思想或课程理念的比较1、原教学大纲的指导思想（1）对数学的认识认为数学是研究现实世界数量关系和空间形式的一门学科，是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术所
2、必需的工具。（2）对数学课程的认识明确指出初中数学面向的是全体学生，大纲中规定的必学内容的教学要求是基本要求，是全体学生都应该达到的，要为所有学生打好共同基础，并发展他们的个性和特长，促进每一个学生的发展。（3）对数学教学的认识指出在教学中要重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式；指出数学教学不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。在教学过程中，学生是学习的主体，教师起着主导作用。（4）对教学测评和评估的认识认为教学测试和评估的目的不仅在于评定学生的成绩，促进教师改进教学，更在于激励学生努力学习。同时也提到要注意改革评估手段和方法，提倡改进测试和评估结果的呈现形式。（5）对现代教育技
3、术手段的认识提倡广泛使用现代教育技术手段，以提高教学质量和教学效率。,初中数学课程标准,2、新课程标准的基本理念核心思想是：以学生的发展为本（1）对数学课程的认识数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。（2）对数学的认识认为数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。对数学的理解不再仅仅从数学本质的角度去考量，而更多地从数学与人类生活的密切联系，数学对社会与文化的发展所起到的推动作用等方面去认识。（3）对数学学习的认识认为数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动
4、除了模仿与记忆以外，动手实践、主动探索与合作交流也是学习数学的重要方式。（4）对数学教学的认识数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的，是以学生的发展为根本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。教师的作用在于促进学生得到更好的发展。（5）对评价的认识相当关注学生学习的过程，并且把学生的情感体验也纳入评价的范围，认为评价的目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。（6）对信息技术的认识认为数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有
5、更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。,初中数学课程标准,三、内容标准的比较,二、教学目的或课程目标的比较1、原教学大纲的教学目的初中数学的教学目的是：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、机会的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。2、新课程标准的课程目标（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（2）初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会
6、，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。,新课标下数学教材的比较研究,山东版与北师版（七年级上册数学实验教材）1、教材特色比较（1）指导思想山东版：教材的编写贯彻教育部基础教育课程改革纲要（试行），积极体现全日制义务教育数学课程标准的基本理念，依据数学课程标准规定的教学目标，参照标准中的编写建议，在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发，参照其它版本教材的修改见意来编写的教材。教材以内容的基础性、普及性、
7、发展性为根本出发点，内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革，以“容易些、有趣些、鲜活些”作为编写的指导思想。,北师版：教材充分体现了标准的基本理念，以实现标准的课程目标为最高宗旨。教材的学习目标在于使学生通过数学学习：体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识，数学思想方法和应用技能；发展勇于探索、勇于创新的科学精神。,新课标下数学教材的比较研究,教材将选择富有数学内涵的、有现实意义的、学生喜闻乐见的内容作为学习
8、素材；以符合学生的认知特征和数学发展规律为主要依据安排、呈现数学学习内容；要为学生有效地从事自主探索与合作交流的数学学习创造必要的条件为有特殊数学学习需求的学生提供进一步学习的途径。,（2）教材特色山东版：教材在编排上主要有以下几个方面体现：教材内容选取自然、社会与其他学科中的素材 重视数学知识的形成、发展及应用过程 教材内容的呈现给学生提供探索与合作交流的空间 教材内容设计要有一定弹性，题目的配备突出开放性与探索性教材灵活的介绍有关的数学背景知识 栏目丰富多彩、版面设计活泼大方,北师版：教材在编排上主要有以下几个方面体现：以学生为中心编排教材，注重学生学习方式的改变 从生活中发现数学，让数学
9、走进学生生活 注重学生心理特点和个体差异 关注信息技术的应用,新课标下数学教材的比较研究,2、编写结构比较（1）知识体系山东版：,新课标下数学教材的比较研究,2、编写结构比较（1）知识体系北师版：,新课标下数学教材的比较研究,（2）章节体例山东版：章节组成结构如图所示。章节内容运用了大量生动、形象的图片，使教材在视觉上焕然一新，精选了许多生活中的数学问题，精心设计了丰富多彩的固定活动栏目。这些活动栏目构成了教材的主体，在整个教材体系中占有重要的地位.教材通过活动栏目意在让学生经历知识的发生、发展过程，发现新知识，开拓新思维，领悟丰富的数学文化的内涵，以适应不同学生的需求，发展学生的个性特长。,
10、新课标下数学教材的比较研究,（2）章节体例北师版：章节组成结构如图所示。各章节也插入了大量鲜艳的图片，特别关注以学生为学习主体，处处关注学生的主体地位，为此教材围绕学生精心设计了许多栏目，其中包括“议一议”、“想一想”、“做一做”、“读一读”、“试一试”等非常具有特点的栏目。教材每章节首先以直观形象的图片引出内容，数学内容主要以活动栏目展开，结论性的知识没有像“山东版”教材那样做系统的归纳总结，而是以“议一议”、“想一想”等活动栏目为依托，让学生在合作、交流、讨论中自己发现数学结论，这样的设计对于改变学生学习方式是有益的，但是同时对教师的课堂组织能力提出了更高的要求。,新课标下对初中数学教师能
11、力的要求,新课标对初中数学教师提出的新要求,浅谈新课标下初中数学教师的能力要求_王光发,课程改革对初中数学教师素质能力的新要求_贺瑞红,一、整体把握新课标的教学能力二、灵活运用教材的开发能力三、调动学生学习积极性的能力1.激发兴趣，培养学生的自主性2.培养学生的自信心 3.注重探究实践，培养学生的创新意识 4.培养学生良好的个性5.培养学生的合作能力，激发创新意识，提高创新能力四、探究性、创造性的指导能力五、体察教学行为的反思能力,参考文献：,新课标下数学教材的比较研究,3、图文版面比较山东版：“山东版”数学实验教材的图文特点主要体现在:采用形象的彩图增强教材的趣味性，语言叙述严谨精炼.该书的
12、彩图丰富，许多生活现象和自然景观都用彩图的形式反映出来，使身处课堂中的学生有身临其境的感觉，让“枯燥”的数学课堂成为生活中的一个画面它教材秉承了人民教育出版社科学、严谨的传统，在实验教材内容叙述上科学、准确、精炼，有的地方还采用疑问的形式启发学生思考。它的版面设计特色主要体现在：采用 16 开页面印刷，版面设计合理，突出数学内容，教材中的插图、照片和表格大小适中，位置合理，配合了数学内容，体现美感，不同内容采用不同字体印刷，重点内容和需要突出的部分采用了彩色印刷。,新课标下数学教材的比较研究,北师版：它给人的第一感觉就是：它不像是一本教科书，倒像是一本数学课外读物。教材为了更加贴近学生的年龄特
13、征，中间插入了大量色彩艳丽的图片，设计了卡通人物和多幅漫画.图片和卡通人物还有漫画与数学内容的合理搭配，使抽象的数学知识变得形象、具体，并且潜移默化的影响着学生的情感、态度、和价值观。它的内容陈述较少是教材的一大特点，数学知识多以问题的形式提出，通过学生的合作、交流和讨论之后得出数学结论，较少的语言叙述数学内容是它在文字陈述数学内容时的一大特点。“北师版”数学实验教材的版面设计的特点集中体现在：采用 32 开页面印刷，版面设计紧凑、有序.教材先有问题引入，然后通过各种栏目依次展开，紧接着就是练习题，各部分内容没有明显的分页，内容很紧凑.教材中的图片、表格等位置搭配合理，版面井然有序.教材也采用
14、多种颜色来区分不同的内容和栏目，不同的内容采用了不同的字体来印刷，使重点内容、非重点内容和课外内容等一目了然。,初中数学教师专业素质的调查研究,1.教师数学教育观念相对滞后2.教师的复合型知识素质偏低3.教师对数学教材的研究不够4.教学手段和教学方法单一5.教师缺乏教学反思,1.加强对初中数学教师的思想教育活动2.加大师资培训的力度（1）加强数学学科知识和其他辅助性知识培训（2）加强初中数学教师现代教育技术的培训学习（3）实施新课程教材培训3.改进教学手段和教学方法4.加强初中数学教师的教学反思能力5.提高初中数学教师的科研意识，加强初中数学教师的科研能力,一、现状,二、对策,新课改下初中数学
15、的课堂教学模式,一、初中教师要努力掌握新课程改革的标准和理念，明确新课改的发展方向二、建立数学情境，提高初中生积极探索知识的意识三、掌握学生的个性特点和差异，注重师生之间的交流方式四、不断完善课堂的教学手段和方式，提高课堂效果五、初中教师要加强对学生的数学运用能力的培养,结合新课程改革的理念和标准来评价初中数学的课堂教学模式,新课改下初中数学的教学方法,数学教学方法的改变应从以下几点入手：,1、数学老师的教学活动所始终追寻的应该是学生,2、数学教学活动的意义在于学生的数学学习活动,3、数学教学活动方法的运用，主要是围绕学生对数学的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究数学问题的具体方法，尤其
16、是透过分析对各种典型问题的运用，培养学生在掌握知识的基础上分析和解决各种问题,4、数学教学活动的组织，不能只是注重形式上的新颖，而应是注重学生学习数学时思维活动的具体操作，尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造性的学习能力,初中数学教学方法的改革，应具备以下一些特点：一、数学教学应以解决问题为目的二、数学教学应以思维训练为核心三、数学教学应以学生参与为形式四、数学教学应以教师引导为助力,初中数学课程改革的进展与反思,1、教师的教育理论素养有待进一步提高2、教师的教学观念尤其是教学的思维方式应进一步走向个性化和开放化3、对课堂教学的评价要与新课程理念相适应,一、进展,1、课程标
17、准的新理念正在教学实践中变为现实2、新教材为教学改革特别是学生学习方式的转变提供了宽阔的平台3、以新课程的实施为契机的教师培训促进了教师素质的大面积提高4、三结合“的课程教学研究队伍逐步形成5、西部地区的课程改革获得了超常发展6、新课程与信息技术的整合深入人心,二、反思,初中数学课程改革的进展与反思,1、过分夸大数学教学在解决生活实践的问题中的作用2、过分发挥学生自主和合作的主体性3、过分使用探究合作的学习方式4、过分依赖课程标准5、过分追求课堂的新意,一、积极意义,1、学生学习的渠道增多,改变传统教学的“教师中心”地位2、课程的改革,摆正传统教学的“学科中心”位置3、学习方式的改变,冲击了传统教学的“课堂中心”领地4、教师通过平等交往,促进学生主观能动性5、教师通过自身发展,促使学生智慧得以长远发展,二、误区,三、对应措施,1、改变学习内容,不过分追求逻辑严谨和体系形式化2、教师变教教材为用教材3、提供机会,让学生发现自己的创造性,
