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1、对历史教学评价的思考 历史学习评价类型与方法,北京市朝阳区教研中心 姚岚,了解评价的内涵 评价从字面上理解，即“评定价值”，它是一种主观对客观事物的感知，属于人的主观认识活动。从本质上说，是指“衡量、判断人物或事物的价值的过程”。美国学者格兰朗德用公式表示 评价=测量+非测量+价值判断,课堂评价 当“评价”二字用于学校教育领域时，便会衍生出“教育评价”“课堂评价”等词汇。课堂是学生接受教育的主要场所，它见证学生的每一步发展。课堂评价是与课堂教学相伴共生的教育活动。,这是北京北师大实验中学2010年高一学生的历史调查,学生学业评价（一种被忽略的评价行为）案例带来的思考：学生都要做什么？对这种学习
2、方式怎么评价？学生在学习活动中的有何变化？,过去注重：单一性选拔 对学习者甄别优劣,义务教育阶段中学历史学科的学业评价：是指历史教师或教育教学管理部门以课程标准（2011版）中的“课程目标”和“课程内容”为依据，注重目标、教学和评价的一致性，采用科学、可行和多样的方法，设计或提供各种形式的评定任务，对包括知识与能力、过程和方法，以及情感、态度、价值观在内的学生历史学业表现进行量化和质性的分析，作出评价判断，并将结果反馈给学生、教师或学校的一系列活动。,一、新课标中“评价建议”的突出变化,学生历史学习评价（聚焦点）,评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进
3、步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。对学生的历史学习进行评价，是历史课程实施的重要环节。,一、新课标中“评价建议”的突出变化,学生历史学习评价（聚焦点）,评价不再只是关注学生的历史知识的积累和掌握，而是更关注学生阅读、观察、研习、阐释等能力的发展，更关注学习历史的过程与方法，更关注学生的情感、态度、价值观的形成；关注学生在历史学习中的成长与进步。这就是历史学业评价的发展性功能。,一、新课标中“评价建议”中突出变化,三个结合 诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合；教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合；量化评价与质性评价相结合。关注变化 注重评价学生的学业成就（知识、能力、思维方
4、法与品质等，还要考虑到学习的其他变化，如对所学内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟，以及与相关学科的迁移情况，特别是学生对历史认识上的变化。,学习评价的原则,一、新课标中“评价建议”中突出变化,评价的设计评价的实施评价结果的解释与反馈,对历史学习评价的全过程指导,二、关于历史学业评价的内容,“知识与能力”的评价,二、关于历史学业评价的内容,“过程与方法”的评价,二、关于历史学业评价的内容,“情感 态度 价值观”的评价,案例：清朝统一多民族国家的巩固和发展 1围绕“清朝前期加强对西藏管辖示意图”展开,在梳理史实，认识每项措施及作用的基础上，分析清朝前期对西藏管辖方式的变化所说明的问题。2通过阅读
5、文字材料，对比分析不同观点，结合地图认识清朝设台湾府对维护祖国统一的重要意义。3对三征噶尔丹和平定回部叛乱，要求课前学生收集整理与本目相关的图文等材料，课上通过讲述战争故事等形式呈现学习成果。4对“清朝前期的疆域”，由学生设计并画出清朝前期疆域四至示意图。（识图、读图能力）对清朝统一多民族的巩固和发展的认同，,中央政府通过地方宗教首领对西藏进行管理。,中央政府直接派官员参与对西藏的管辖。,中央政府掌握达赖和班禅的继任者。,乾 隆,五世达赖,五世班禅,驻藏大臣,金瓶掣签,从顺治到乾隆对西藏的管辖方式的变化说明了什么？,清军攻占台湾后，清政府内部对台湾的态度：,康熙皇帝赞同谁的主张，为何说“台湾弃
6、取，所关甚大”。,清政府如何管理台湾。,结合清朝疆域图说说这一措施有何影响。,三个基本史实：康熙对于台湾问题的坚决态度。清政府管理台湾的措施是设府驻军。台湾自然条件优越，地理位置重要。,三点认识：台湾重新统一于中央政府的管辖之下。巩固了祖国的东南海防。两岸交流加强，也促进了台湾地区的发展。,册封设置驻藏大臣金瓶掣签加强管辖,攻占台湾维护统一设置台湾府加强管辖,三征噶尔丹维护统一设置乌里雅苏台将军加强管辖,平定回部叛乱维护统一设置伊犁将军加强管辖,葱 岭,巴尔喀什湖,西伯利亚,外兴安岭,太 平 洋,台湾,南海诸岛,库页岛,泱泱大国及至盛世颠峰,亘古未变终现步履迟缓,中学历史学科的学业评价：依据：
7、以课程标准（2011版）中的“课程目标”和“课程内容”；一体：注重目标、教学和评价的一致性，三位一体；方法：科学、可行和多样；评定任务：对包括知识与能力、过程和方法，以及情感、态度、价值观在内的学生历史学业表现进行量化和质性的分析，作出评价判断，并将结果反馈给学生、教师、学校。,清晰的学习目标和评价目标是有效评价的关键。对学生历史学习的评价，包括“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个部分。这三个部分是一个密切联系、相互交融的有机整体。在确定评价目标时，可将历史课程每个板块在这三个部分的要点列举出来，并对每个要点进行可测量的描述。,三、历史学业评价的类型、方式,历史学业评价的类型,诊
8、断性评价 形成性评价 终结性评价 表现性评价,历史学业评价的类型和方式,诊断性评价：指在教学之前对学生知识、能力、情感状况进行调查，了解学生的认知基础，以及对学习内容的感受与体验，评价结果是重要的课程资源，可为教学的有效展开提供重要参照。,可采用的方式：问卷调查、测试、对学生访谈，教师根据学生的程度进行经验判断。,学情调查关于美国独立战争,时间：2010年4月 班级：初二（1）班 人数：25人,我已知道的,自由女神像,白皮肤蓝眼睛个高,最早的美国人很聪明,美国打败了英国,美国是个移民国家,美国历史很短，没有皇帝,美国曾经有奴隶,我想知道的,美国为什么没有皇帝？,美国怎么就能打败当时那么强大的英
9、国？,美国为什么把自由女神作为标志,北京青年政治学院附中彭博老师,历史学业评价的类型,形成性评价：指对学生的学习过程、结果以及与学习密切相关的情感、态度等因素进行全面评价，采取目标与过程并重、学习过程与评价过程交融的价值取向。,可采用的方式：历史习作、历史调查、历史制作、历史资料的搜集研习等。,案例：对“改革开放三十年”的历史调查,历史制作：北京市近期准备举行一场关于“古都北京”的研讨会，请为这次研讨会设计一份宣传海报。,要求：（1）以展现古都北京风貌，介绍北京历史沿革，彰显古都北京价值为主题。（2）附150字左右的说明。（3）参照量规进行评价。,“古都北京”宣传海报设计的评价量规,历史学业评
10、价的类型,终结性评价：主要是依据课程目标，在某个学习阶段或学段对学习效果进行评价，侧重于学习任务的质量和进步程度。历史考试是终结性评价的主要方式之一。,可采用的方式：纸笔测验是主要形式。有闭卷、开卷或是二者的结合等形式，应注意试题的基础性、科学性、时代性、开放性、探究性。,纸笔测验：某班设计了“太平天国运动”的网页进行自主学习，页面设置了“历史背景”“重要人物”“历史文献”“学习检测”四个栏目。如果再添加一个新的栏目，最合适的是 A鸦片战争 B天国兴衰 C李鸿章 D天朝田亩制度,“科学技术既可以推动人类文明进程，也可能破坏生态、甚至危及生命。科技就象一枚硬币，带给人们两面。”请以上面这些成果为
11、例，对此进行说明。,纸笔测验：观察图片，回答问题。,历史作业：多层次、开放性的历史作业,这是一位教师编制的历史作业。列宁曾经说：“在战争结束的时候，俄国就像是一个被打得半死的人而现在，谢天谢地，他居然能够拄着拐杖走动了！”请问：列宁是在什么背景下说的这段话？苏联是通过哪些具体措施使一个“半死的人”居然可以“拄着拐杖走动了”？你从这样一系列“医疗”措施中获得了怎样的感受或启示？（选答，以自己的理解畅所欲言）,四、对学生活动评价的途径 1课堂观察：学生课堂表现,教师提出问题：学生举手的人数 实际解答问题的范围人数学生提出问题：提出问题的人数 提出问题的数量学生非参与的行为或状态：情绪状态、注意状态
12、 参与状态、交往状态 思维状态、生成状态,四、对学生活动评价的途径 1课堂观察：学生课堂表现 2制定评价量规,评价量规，是真实评价的工具，是连接学习与评价的桥梁。评价量规一般包括：1评价维度 2学生学业表现水平的规定 3不同表现水平的实际样例,什么是评价量规,历史小论文的评价量规,调 查 问 卷（在访谈的基础上设计的）每年国庆，在天安门广场上都会摆放一个人的画像，他被称为“民国之父”，你知道他是谁吗？说到孙中山先生，你能联想到哪些？人们对孙中山有哪些评价？你知道为什么这样评价吗？这是人民英雄纪念碑上的一幅浮雕，你知道这是纪念什么历史事件吗？你家里有中山装吗？你了解它的来历和特殊含义吗？如果不太
13、清楚，你愿意通过什么方式或途径来了解？(过程与方法)（2）班的一位同学捡到过一枚钱币，上面有“民国八十七年”的字样。她想考考大家，你知道这是哪一年吗？你知道我国是从什么时候开始用公历纪年的吗？（历史学习技能）你知道辛亥革命吗？对于辛亥革命的意义，你有怎样的理解？你可以把你的理解用各种适合你的方式表达出来，如：一两句话、漫画、纪念章等。（理解与运用）,访谈或问卷设计问题应紧扣教学重点。评价的范围包括知识、能力、历史认识、历史情感等方面。评价设计符合初中学生实际，形式新颖、有亲和力。评价应关注学生个体的差异。,思考和启示,“历史小论坛”评价量规,课前探究“模拟台湾游”评价表(修改稿),台湾的风土民
14、情,案例：创设情境评价学生的综合素养,这是一位教师编制的历史作业。教师设计了“生活在冷战阴云下”的课堂问题情境。根据英国国家档案馆2008年10月3日公布的解密文件显示，英国广播公司（BBC）曾在冷战期间预制核战发生后的安民广播稿。假如英国遭到苏联核弹袭击，那么BBC“战时广播服务”将每两小时一次播放这条预制广播稿。预制广播稿部分内容如下。,英国已遭核武器袭击。通信受到严重干扰，死伤人数和损失程度尚不清楚。记住，试图逃走没有任何好处。假如离开住所，你们可能使自己暴露于更大的危险中假如你们在空旷地区直接接触核暴产生的放射性浮尘，危险性会增加许多倍。眼前危险已消除的消息将反复在此波段上播放水必须定
15、量使用，只可用于饮用和烹调，不得用于冲厕所。食物必须定量，可能被迫要用它撑过14天或更久。我们两小时后将重播，请锁定这一波段，但现在关掉你们的收音机，以节省电池，直至我们再此播放。本次广播到此结束。,案例：创设情境评价学生的综合素养,“生活在冷战阴云下”的课堂问题情境。（1）英国广播公司为何要预制这样的广播稿？（2）英国国家档案馆为何现在可以将广播稿公 开了？（3）设想如果冷战时期这样的广播稿真的需要 播出了，世界将会是怎样的状况？（4）你认为怎样才能使类似的广播稿永远成为 历史档案。,思考：谈谈你对学生在这一历史情境下的学 习过程的学习评价。,好的评估方法也可以是一种有趣的学习体验。不仅如此
16、，在学生自然的投身于完成那些十分吸引他们的习题、专题和作品的背景下进行评估，才是最理想的评估。这种评估可能不像标准化选择题那样容易设计，但有可能全面的发现学生的各种技能，并为他们今后的学习和安排提出有用的建议。加德纳多元智能,关于“评价的实施”,关于“评价结果的解释与反馈”,第一，“关注学生的进步”。包括知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决、论证及表述等方面的进步，也包含学生在学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化。第二，评价结果反馈的目的是使学生在了解自己学习结果的基础上，总结学习经验，扬长避短，建立自信，激发内在的学习动力。,发展性考试：由学校组织的各种考试 水平性考试：毕业会考等
17、选拔性考试：中考等,考试评价的种类,五、阅读材料，回答问题。依据资料卡，分别说明新政措施如何帮助各阶层的美国人渡过经济危机，并总结这些措施的共同特点。（提示：可以分工人、农民、企业主、银行家等阶层叙述）【示例】失业者：国家举办公共工程以增加就业机会，帮助失业者渡过经济危机。,注重情境创设，题面形式多样,【2013北京卷】23图9是1933年刊登在华盛顿星报上的一幅漫画，用以宣传当时美国政府的某项措施。位于画面中间的人物代表美国政府，“NRA”是“全国复兴管理局”的缩写。这项措施旨在 A恢复银行信誉 B鼓励建立工会 C加强社会保障 D调整劳资关系,图9,【2012全国新课程卷】40阅读材料，完成
18、下列问题。1868年，英国伦敦议会大厦前的十字路口安装了世界上第一盏煤气信号灯，它由一位警察牵动皮带操作：红灯停，绿灯行。这盏信号灯出现后，伦敦这个最繁忙的路口交通秩序有所好转。1903年，美国颁布实施了首部交通法则，第一次提出了建立红绿灯信号、行人安全岛、人行横道标志等设施，后为世界各国所效仿。1914年，美国的克里夫兰、纽约和芝加哥相继出现了由电力驱动的交通信号灯，缓解了这个城市出现的交通问题。随着美国汽车制造业迅猛发展，城市人口不断增加，对城市道路通行提出更高要求，此后，美国开始把多个交叉路口信号灯联接为一个联动式信号系统，由人工集中控制，使路口通行能力有所提高。1926年，英国第一次安
19、装和使用自动化的控制器来控制交通信号灯，成为城市交通自动控制的起点。,20世纪30年代初，美国开始使用车辆感应式信号控制器，雷达、超声波、电磁等检测器相继问世。1952年，美国丹佛市首次把模拟计算机技术应用于交通信号灯控制。1964年，加拿大多伦多建立了一套由计算机控制的交通信号协调系统，成为世界上第一个拥有电子计算机交通控制系统的城市，这是道路交通控制技术发展的里程碑。20世纪80年代后期以来，城市交通状况日趋恶化，拥挤、阻塞、交通事故和噪声、环境污染成为日益严重的社会问题，人们认识到，只有综合考虑路口交通流与信号控制方案，并完善配套的城市交通法规，才有望改善城市交通，消除相关社会问题，智能
20、交通控制应运而生，它采用实时侦测数据并自动调控信号灯，以保证道路的顺畅。据郑祖武城市道路交通等,问题：（1）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，简述影响20世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。（10分）（3）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。（9分）,【2012新课标卷】第40题（1）背景：工业革命；城市快速发展（城市化进程加快，工业城市出现）；城市交通状况日益复杂（交通运输工具数量和种类增多）。（2）内燃机的发明和应用，新式交通工具不断出现；电灯的发明和电力的广泛应用；计算机技术的产生和普及；
21、网络技术的出现与应用。（3）解决了城市化进程中日益突出的交通问题，改善了城市生活环境；推进城市化进程，提高城市管理水平；提高了城市文明程度（规则意识、法制观念、行为方式）。,奠基时代,独立风云,宪法立国,一、背景,三、影响,1“五月花”号回来了走还是留？2“便宜茶”来了要还是不要？,3“第一枪”打响了 和解还是独立？,北美经济发展,美利坚民族的民族自主意识,实现了国家独立，确立了民主共和政体,4战争胜利了 拥兵称王还是民主共和？,为美国资本主义发展和国家富强开辟道路,板书设计,教学过程,二、过程(17751783)爆发 建军 转折 胜利独立,眼前是满目荒凉，身后是浩瀚大洋,北美大陆基本情况 地
22、广人稀，生活条件恶劣 到第二年冬天102人中只有50人生存下来,选出你最珍视的5项并排序，然后决定留下还是离开？（）1一个安全、舒适的自然环境（）2自由，远离迫害（）3政府提供生活保障（）4有和别人平等的地位和工作机会（）5拥有属于自己的财产（）6努力奋斗，就有机会获得幸福（）7有熟悉的邻居、朋友的陪伴（）8生命,选择结果,1,2,3,4,5,排序,观点交锋,离开：5人,留下：20人,选择离开人数：0人,“五月花”号移民最珍视的是：,解答悬疑,感悟历史,VS,自由、平等、财产和追求幸福的权利，并把它们与生命紧紧连在一起,英国对北美殖民地的政策（1660年1775年）,价格便宜,肯定没安好心,省
23、下钱来 对付英国,英国人将垄断茶叶市场 进而扩展到其他方面,为什么随意征税，又给东印度公司随意降税？征得北美议会同意了吗？,解答悬疑,感悟历史,北美经济发展,美利坚民族的民族自主意识（自由、平等、民主权利）,实力悬殊,必要性：别无选择,会死很多人，也许我再也见不到爸爸妈妈了,可能性：,天时地利人和,+,灵活战术,争取外援,英美力量对比（1775年）,我决不能接受人人生而平等这种荒唐的见解。英国首相诺斯勋爵（1775年）,宁可丢掉王冠，也要赢得战争。英王乔治三世（1775年）,观点交锋,民主共和：22人,华盛顿是独立宣言的签署者，应该遵守诺言为独立、自由、平等而战,“五月花”号移民留下为了什么啊
24、？北美人民向往自由平等，不喜欢国王,VS,拥兵称王：3人,刚刚独立，需要 有人控制局面,君主立宪的英国就有国王，不也很好吗,1783年12月23日，华盛顿向国会交还军权,课后感悟,更尊重生命,不宣扬暴力,历史教育的人文主义本质,教学评价 检测教学目标达成与否,评价所要关注的远不止是测验分数的可靠性，它也必须关注分数对学习者的影响，如果导致学生放弃，那么即使是最有效、最可靠的评价都不能认为是高质量的评价。斯蒂金斯,如果评价不能在日常的课堂实践中有效地运行，那么，其他层面的评价完全是浪费时间。威金斯,诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,促进学生发展,教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合,激励、反馈、发展的功能,学习评价,谢谢大家！祝大家快乐！,
