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1、大自然的语言综合学问点大自然的语言一、教材分析（一）本课她位和教学设想这是一篇介绍物候学问的说明文。文章生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性相识物候和物候学及相关学问是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关学问外，还应结合学生实际，留意学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生学问。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法
2、，将学生的旧学问、旧阅历和即将学习的新学问相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，留意从感性向理性的升华，留意学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。1 .内容概要简析大自然的语言。本文介绍物候学探讨对象，物候现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义等学问，提倡进一步加强物候观测和探讨，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。2 .疑难讲解本文说明依次的条理性文章第一部分（1一3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明白什么是物候，什么是物候学。那么，探讨物候有什么用途呢？文章顺理成章的在其次部分
3、（4一5段）给以解答，说明白物候观测对于农业的重要性。那么物候现象的来临确定于哪些因素呢？在第三部分（610段）加以详细说明。最终，第四部分段），在前文说明的基础上，进一步说明白物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。文章从详细现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的学问。文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次间的说明依次上，如第三部分说明物候现象的来临确定于哪些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。这四个因素的排列依次不能随意颠倒。作者以“首先”，“其次”，“第三”，“还有”这些词，说明其作用有大小之分。文章按主
4、次排列说明依次符合事物发展规律，也符合读者相识事物的规律。本文重要的说明方法：举例子。举例子是运用最普遍的说明方法。本文运举例子方法特别胜利，它不但例子多，而且各具特色。有的从说明事理的须要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换状况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有留意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。此外，作者的举例还留意到形式的变换，不拘一格。本文在多数状况下只举一个例子，足以说明事理就可以了。说明经度差异对物候的影响举了两个例子。为什么这一处举两个例子呢？因为近海地区的气温，一般人笼统的以为比内地温煦，事实上近海她区
5、的春天比内陆反而寒冷，你不信吗，举例子给你听，只举一个，你还以为有偶然性，举两个，读者就确信无疑了。作者运用举例子这种说明方法把抽象的事物说得详细，把深邃的道理说得通俗，把不简单说清晰的道理说得明白。生动传神的语言本文语言精确，同时也特别生动传神。比方和拟人本是修辞方法，说明文中运用比方和拟人的方法是为了形象生动的说明事物。如课文以“大自然的语言”为标题，贴切而醒目，把大自然人格化了。比方和拟人往往结合在一起运用。如说“杏花开了，就好象大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好象在示意要赶快种谷子。”这些都使文章显得形象而引人入胜。另外还留意运用恰当的词语进行形容和描绘。如第一段，说立春过后，“大
6、地慢慢从沉睡中醒悟过来”，“慢慢”，说明春天来临有个渐变的过程。“沉睡”，“醒悟”对举运用，把大她人格化。写燕子“归来”前面加了“翩然”二字，那燕子飘舞的样子就生动起来了，让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。以“簌簌”状写秋叶落地，以“无影无踪”写昆虫的隐没，以“衰草连天”写深秋的荒冷，以“风雪载途”写严冬的酷寒，都很恰当传神。(二)教学建议一、课文主旨文章通俗生动她介绍了物候学探讨的对象，物候学现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和探讨促进农业生产的大丰收。二、段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。第一部分(1
7、3),说明什么是物候、物候学及其探讨对象。其次部分(45),说明物候探讨对于农业的重要性。第三部分(610),逐项说明影响物候现象来临的各个因素O第四部分(1112),说明探讨物候学的意义。三、层次分明的结构依次文章首先从一年四季的物候改变谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的爱好，使人对物候学有了直观的相识。接着，作者再以详细现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样高雅而富有概括性的语言，告知读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，自然引出什么是物候、什么是物候
8、学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以详细事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段事实上与文章最终形成了照应。文章接着谈确定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清晰。值得留意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有劝服力，也简单让人明白。文章最终两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用“四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最终，再次突出
9、“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人深刻的印象。四、科学性与趣味性的结合本文是一篇介绍物候学学问的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学学问较少的读者来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种状况下，作者充分考虑读者对象，实行了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者简单接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。其次，作者在行文中尽量少用特地术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学学问介绍得
10、一清二楚，便于读者驾驭。第三，大量运用美丽词语、描写性语句和修辞手法，使原来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。五、生动的说明和高雅的用词开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者呈现了一幅四季风景画。“大地”“醒悟”是拟人的笔法，再用“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，详细描述大地的“醒悟”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得特别高雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就出现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。此外，“
11、北雁南飞”“田间草际”“无影无踪”“衰草连天”“风雪载途”等词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做打算。最终，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的美丽词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些美丽词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。其次段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人留意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就似乎大自然在传语赶快耕地”“桃花开
12、了，又似乎在示意要赶快种谷子”“布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么”三句话中“传语”“示意”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增加了文章的可读性。六、抓住重点进行教学的有关建议本文的学习重点是概括要点和学习语言，必需扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动美丽的语言，特殊是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。
