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1、第5课时 离散型随机变量的均 值与方差、正态分布,1均值(1)若离散型随机变量X的分布列为,基础知识梳理,则称EX 为随机变量X的均值或数学期望，它反映了离散型随机变量取值的(2)若YaXb，其中a，b为常数，则Y也是随机变量，且E(aXb).(3)若X服从两点分布，则EX；若XB(n，p)，则EX.,基础知识梳理,x1p1x2p2xipi,xnpn,平均水平,aEXb,p,np,2方差(1)设离散型随机变量X的分布列为,基础知识梳理,(2)D(aXb).(3)若X服从两点分布，则DX(4)若XB(n，p)，则DX,基础知识梳理,X,np(1p),p(1p),a2DX,3正态曲线的特点(1)曲
2、线位于x轴，与x轴；(2)曲线是单峰的，它关于直线 对称；(3)曲线在x处达到峰值；(4)曲线与x轴之间的面积为；,基础知识梳理,上方,不相交,x,1,(5)当一定时，曲线随着的变化而沿x轴平移；(6)当一定时，曲线的形状由确定，曲线越“瘦高”，表示总体的分布越；，曲线越“矮胖”，表示总体的分布越,基础知识梳理,越小,集中,越大,分散,基础知识梳理,思考？,参数，在正态分布中的实际意义是什么？【思考提示】是正态分布的期望，是正态分布的标准差,1若随机变量X的分布列如下，则X的数学期望是()A.pBqC1 Dpq答案：B,2正态总体N(0,1)在区间(2，1)和(1,2)上取值的概率为P1，P2
3、，则()AP1P2 BP1P2CP1P2 D不确定答案：C,三基能力强化,3一名射手每次射击中靶的概率为0.8，则独立射击3次中靶的次数X的期望值是()A0.83 B0.8C2.4 D3答案：C,三基能力强化,4(教材习题改编)某人进行射击，每次中靶的概率均为0.8，现规定：若中靶就停止射击；若没有中靶，则继续射击如果只有3发子弹，则射击次数X的数学期望为_(用数字作答)答案：1.24,三基能力强化,5(2009年高考广东卷)已知离散型随机变量X的分布列如下表若EX0，DX1，则a_，b_.,三基能力强化,关于正态总体在某个区间内取值的概率求法(1)熟记P(X)，P(2X2)，P(3X3)的值
4、(2)充分利用正态曲线的对称性和曲线与x轴之间的面积为1.,课堂互动讲练,课堂互动讲练,设XN(5,1)，求P(6X7),【思路点拨】利用正态分布的对称性，P(6X7)P(3X4),课堂互动讲练,【解】由已知5，1.P(4X6)0.6826，P(3X7)0.9544.P(3X4)P(6X7)0.95440.68260.2718.如图，由正态曲线的对称性可得P(3X4)P(6X7),【名师点评】在利用对称性转化区间时，要注意正态曲线的对称轴是x，而不是x0(0),课堂互动讲练,若其他条件不变，则P(X7)及P(5X6)应如何求解？,课堂互动讲练,互动探究,解：由1，5，P(3X7)P(521X5
5、21)0.9544，,课堂互动讲练,求离散型随机变量X的均值与方差的步骤：(1)理解X的意义，写出X的所有可能取值；(2)求X取每个值的概率；(3)写出X的分布列；(4)由均值的定义求EX；(5)由方差的定义求DX.另外，当随机变量X服从两点分布或二项分布时，可不用列出分布列，直接由公式求出EX和DX.,课堂互动讲练,课堂互动讲练,(2009年高考山东卷)在某学校组织的一次篮球定点投篮训练中，规定每人最多投3次；在A处每投进一球得3分，在B处每投进一球得2分；如果前两次得分之和超过3分即停止投篮，否则投第三次某同学在A处的命中率q1为0.25，在B处的命中率为q2.该同学选择先在A处投一球，以
6、后都在B处投，用表示该同学投篮训练结束后所得的总分，其分布列为,课堂互动讲练,(1)求q2的值；(2)求随机变量的数学期望E；(3)试比较该同学选择都在B处投篮得分超过3分与选择上述方式投篮得分超过3分的概率的大小,课堂互动讲练,【思路点拨】首先由P(0)0.03计算出q2，从而可写出分布列本题便可求解【解】(1)由题设知，“0”对应的事件为“在三次投篮中没有一次投中”，由对立事件和相互独立事件性质可知P(0)(1q1)(1q2)20.03，解得q20.8.,(2)根据题意p1P(2)(1q1)C21(1q2)q20.7520.20.80.24.p2P(3)q1(1q2)20.25(10.8)
7、20.01.p3P(4)(1q1)q220.750.820.48.p4P(5)q1q2q1(1q2)q20.250.80.250.20.80.24.因此E00.0320.2430.0140.4850.243.63.,课堂互动讲练,(3)用C表示事件“该同学选择第一次在A处投，以后都在B处投，得分超过3分”，用D表示事件“该同学选择都在B处投，得分超过3分”，则P(C)P(4)P(5)p3p40.480.240.72.P(D)q22C21q2(1q2)q20.8220.80.20.80.896.故P(D)P(C)即该同学选择都在B处投篮得分超过3分的概率大于该同学选择第一次在A处投以后都在B处投
8、得分超过3分的概率,课堂互动讲练,【名师点评】(1)随机变量的均值等于该随机变量的每一个取值与该取值时对应的概率乘积的和(2)均值(数学期望)是随机变量的一个重要特征数，它反映或刻画的是随机变量取值的平均水平，均值(数学期望)是算术平均值概念的推广，是概率意义下的平均(3)EX是一个实数，即X作为随机变量是可变的，而EX是不变的,课堂互动讲练,利用均值和方差的性质，可以避免复杂的运算常用性质有：(1)ECC(C为常数)；(2)E(aXb)aEXb(a，b为常数)；(3)E(X1X2)EX1EX2；E(aX1bX2)aE(X1)bE(X2)；(4)D(aXb)a2DX.,课堂互动讲练,课堂互动讲
9、练,已知X的概率分布为求：(1)EX，DX；(2)设Y2X3，求EY，DY.,课堂互动讲练,【思路点拨】利用性质E(ab)aEb，D(ab)a2D求解,【名师点评】是一个随机变量，则f()一般仍是一个随机变量，在求的期望和方差时，要应用期望和方差的性质,课堂互动讲练,利用期望和方差比较随机变量的取值情况，一般是先比较期望，期望不同时，即可比较出产品的优劣或技术水平的高低，期望相同时，再比较方差，由方差来决定产品或技术水平的稳定情况,课堂互动讲练,课堂互动讲练,(解题示范)(本题满分12分)(2008年高考广东卷)随机抽取某厂的某种产品200件，经质检，其中有一等品126件、二等品50件，三等品
10、20件、次品4件已知生产1件一、二、三等品获得的利润分别为6万元、2万元、1万元，而1件次品亏损2万元，设1件产品的利润(单位：万元)为.,课堂互动讲练,(1)求的分布列；(2)求1件产品的平均利润(即的数学期望)；(3)经技术革新后，仍有四个等级的产品，但次品率降为1%，一等品率提高为70%，如果此时要求1件产品的平均利润不小于4.73万元，则三等品率最多是多少？,课堂互动讲练,【思路点拨】解答本题要先确定的取值以及取每个值时的概率，从而正确地列出分布列求出数学期望(即平均利润)，然后解第(3)问时，先设出三等品率为x，列不等式即可求解,【解】(1)的所有可能取值有6,2,1，2；,课堂互动
11、讲练,故的分布列为,课堂互动讲练,5分(2)E60.6320.2510.1(2)0.024.34.7分,课堂互动讲练,(3)设技术革新后的三等品率为x，则此时1件产品的平均利润为Ex60.72(10.70.01x)x(2)0.014.76x(0 x0.29)，9分依题意，Ex4.73，即4.76x4.73，解得x0.03.所以三等品率最多为3%.12分,【名师点评】解决此类题目的关键是正确理解随机变量取每一个值所表示的具体事件，求得该事件发生的概率，本题第(3)问充分利用了分布列的性质p1p2pi1.,课堂互动讲练,(本题满分12分)因冰雪灾害，某柑桔基地果林严重受损，为此有关专家提出两种拯救
12、果树的方案，每种方案都需分两年实施若实施方案一，预计第一年可以使柑桔产量恢复到灾前的1.0倍、0.9倍、0.8倍的概率分别是0.3、0.3、0.4；第二年可以使柑桔产量为第一年产量的1.25倍、1.0倍的概率分别是0.5、0.5.若实,课堂互动讲练,高考检阅,施方案二，预计第一年可以使柑桔产量达到灾前的1.2倍、1.0倍、0.8倍的概率分别是0.2、0.3、0.5；第二年可以使柑桔产量为第一年产量的1.2倍、1.0倍的概率分别是0.4、0.6.实施每种方案第一年与第二年相互独立，令i(i1,2)表示方案i实施两年后柑桔产量达到灾前产量的倍数(1)写出 1、2的分布列；,课堂互动讲练,(2)实施
13、哪种方案，两年后柑桔产量超过灾前产量的概率更大？(3)不管哪种方案，如果实施两年后柑桔产量达不到、恰好达到、超过灾前产量，预计利润分别为10万元、15万元、20万元问实施哪种方案的平均利润更大？,课堂互动讲练,解：(1)1的所有取值为0.8、0.9、1.0、1.125、1.25，2的所有取值为0.8、0.96、1.0、1.2、1.44，1、2的分布列分别为：,课堂互动讲练,4分(2)令A、B分别表示方案一、方案二两年后柑桔产量超过灾前产量这一事件，P(A)0.150.150.3，P(B)0.240.080.32.可见，方案二两年后柑桔产量超过灾前产量的概率更大.8分,课堂互动讲练,(3)令i(i1,2)表示方案i的预计利润，则,课堂互动讲练,所以E114.75，E214.1，可见，方案一的预计利润更大.12分,
