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1、,創意衛生教育教學方法與教學創新,劉 潔 心,國立台灣師範大學衛生教育學系 教授美國洛杉磯加州大學(UCLA)博士主修：公共衛生副修：教 育專長：健康行為科學 行為改變與衛生教育,創意衛生教育大單元教學新策略,課程改革之教育精神及理念快樂學習、健康長大（學習歷程是主動的、快樂的、彈性的、自主的）教師自主、學校本位（自選編教材，校園發展各自特色）課程設計延續不斷、循序漸進、統整合一學生能由參與式學習營造主動學習之能力以帶得走的能力取代帶不走的知識,對於21世紀創意衛生教育教學幾項建議：,（1）將課程設計重點放在對健康影響最大的一 些相關行為上。（2）課程有足夠的上課時間與相關活動的安排，以引發行
2、為改變。（3）強調且應用多元教學策略。（4）教學必須融入學校的整體活動與設施中。（5）讓教學活動延伸到家庭與社區中。（6）運用教學策略，以鼓勵學生參與，以達教 學目標。（7）讓學生熟練重要的健康生活技能，以靈活 運用於各項健康問題。,創意衛生教育教學活潑化的技巧,學習歷程讓學習者的心與我們更接近,（Bender,1997),去看To see,去聽To hear,去接觸To touch,去感覺To feel,To wander,（Bender,1997),去做 to do,去發現 to discover,去瞭解 to understand,去學會 to learn,學習歷程讓學習者的心與我們更接
3、近,（Bender,1997),去存在 To be,去感到美好 To feel good,去成為好的 To be well,去生活 To live,去感到快樂！To be happy,學習歷程讓學習者的心與我們更接近,現代創意衛生教育教學新趨勢,培養學生四項重要生活能力及十四項生活技能1、批判式思考(critical thinking)2、承諾(commitment)3、作決定(decision-making)4、行動力(Performance/Action),14項生活技能,1.Interpersonal Communication Skills2.Negotiation/Refusal S
4、kills3.Empathy Building4.Cooperation and Teamwork5.Advocacy Skills6.Decision-making7.Solving Skills,14項生活技能,8.Critical Thinking Skills9.Skills for Increasing Personal Confidence10.Abilities to Assume Control11.Take Responsibility12.Make a Difference,or Bring About Change13.Skill for Managing Feeling
5、s14.Skills for Managing Stress,參與式教育課程特色-營造自動改變的歷程,引發參與動機及價值觀(ValuingMotivation)強化其感受性(feeling)引發遠景-行動力之小組合 作歷程(IVAC Approach),（自發、彈性、自主）,參與式教育課程特色-設計與生活經驗相連結之教學活動,情境教學(PBL approach)問題解決為導向(Problem-Solving),（健康生活型態）,提高自我效能（Self-efficacy）提供嚐試性行為之出現機會（Behavior Rehearsal）提供做中學的過程（We say and we do）,參與式教
6、育課程特色-塑造學習者自身成功的經驗,（同儕楷模）,參與式教育課程特色-完成未來task之實作歷程,示範演練修正提供學習範本(Module)提出修正(Modify)方案思考如何落實於日後生活上,（逐步漸進、終身學習）,創意衛生教育領域的教學方法,迎合不同的教學目標-認知領域 講述教學 啟發式教學（問答法）示範教學 實驗教學-技能領域 行為演練 生活技能訓練,-情意領域小組討論 輪流提案 陪席示討論（公聽會）價值澄清 角色扮演 布偶戲 腦力激盪（批判思考）,常用之教學技巧,原則：結合教學媒體與面對面溝通之互動方式(Mass Media+Face to Face Communication Str
7、ategies)-教學媒體：最佳之教學輔助工具-面對面互動教學方式：以學生為中心,以教師為中心之教法為主學生為中心之教法為輔,Targeted Media+Face to Face Communication Strategies幻燈片+講述（補充說明）+小組討論（引發深層記憶）有聲投影片+價值澄清錄影帶+角色扮演,學生為中心之教學法：傳達情意或技能（Affection/Skills)態度或行為之建立,角色扮演(Role Play)-與生活經驗聯結示範(Demonstration)-清楚步驟、簡單易學-逐步漸進、塑造成功經驗行為演練(Behavioral Rehearsal)-為實地演練之前奏
8、-日常生活情境搬至教室中預演小組討論(Small Group Discussion)-同儕意見領袖之運用,角色扮演,學習新技巧或做價值判斷、做決定即席式（立即上台）社會劇（編劇+預演+上台）指導者的角色：現場指導、引導表演者情緒、此時此刻、贊同、鼓勵、糾正,示範/行為演練,教導者本身技巧熟練可採反向教學、由易而難、化繁為簡、化抽象為具體分行為子目標、逐步達成營造學習者成功感受、提升自我效能,小組討論,引起學習者興趣、以聯結舊經驗進行時間的掌握遊戲規則（主席、記錄、報告者）教導者的角色（非旁觀者、而為參與者）報告分享之彈性運用,陪席式討論(Talk Show Strategies),傳達認知性概
9、念（Cognitive Concepts）-知識為主原則：-富爭議性的主題-不同價值立場，不同社會角色的人物-事前有充分的準備時間-各爭議論點均有豐富參考資料-詳細的遊戲規則-好的同儕意見領袖之帶領-時間的掌握-討論方向的掌握,課堂中進行-教學媒體小組討論 教師陳述學業及合作技能的教學目標 進行分組 分派角色並促進互賴關係 教材或討論題綱引發參與興趣 說明遊戲規則、學習內容、及活動項目 營造團體風雨同舟榮辱與共的共識 事先言明成功規則及嘉許行為 進行指導：不打斷、不直接告知答案、而是給予提 示、刺激思考,健康教育小組合作學習教學實務篇,課堂中進行以小組方式進行即席角色扮演,陳述技能演練及合作之
10、教學目標 進行分組促進互賴 每組任選一符合主題想談之話題如“異性交往”之“為何他都不懂我”並設計dialog,role,and conflict situation 票選，說明情境，討論解決問題之可能方式 每組推選公正裁判（過程可仿“學校沒教的事”）Behavioral practice(導演角色重要)針對每組由裁判先comment，舉牌給分，並邀其他 組提不同意見，可做角色互換等方式處理 教師為現場導演（not the judge,but the facilitator）,課堂課後進行行動演練,共同規劃一份行動方案並親身實地參與之 例：學校環保週系列活動，社區服務讓地球不再流淚 化信念於行為
11、層面 小組共同設計課堂演練可能遭遇困難之生活技巧 實地行動 再回課堂中分享討論,課堂課後進行戶外教學 例：野鳥生態之旅，木柵水土保持教室之旅 化知識於情意層面 由學習者與設計者雙重角度撰寫小組報告課堂課後進行Talk Show 2100全班開講 例：最佳話（男）女主角換我做做看！瘦身美容廣告真有魅力，可以行動！？,健康教育小組合作學習教學實務篇,例：校園喝白開水運動 group project：以case study方式進行 收集資料 調查 觀摩或參與 討論 完成書面報告 評量方式：process 討論次數，時間，流程，分工表，個人心得and impact資料完整性及見解深度，可行性,課堂課後
12、進行健康企畫大賣場,運用行為科學理論做為 健康教學工作之概念建構基礎嚐試由學習者(學生)角度思考改變歷程-三項健康行為理論簡介,互動是對等尊重，可接受不同的Where are we now?-The Stage of Change Model(Prochaska&Diclemente,1992)互動是逐步漸進，不是一蹴可及的How our behavior change happened?-The Readiness Scale for Behavior Change(Girdano&Dusek,1988)互動是同時關心單一行為背後的種種影響因素的What else factors can a
13、lso influence our behavioral change?-The PRECEDE-PROCEED Model(Green&Kreuter,1991),運用行為科學理論做為 健康教學工作之概念建構基礎,健康行為理論融入、轉換成教學策略與教學活動使學習者產生Ready to Change的學習動機營造雙向互動，水平溝通的教育歷程設計增加助力，減少阻力之個別化行為改變計劃靈活使用學習者身邊之環境資源如：social support,modeling,rebuild social norm,significant others,access to information,教學創新-發展
14、學校本位課程-以健康促進學校模式營造,健康促進學校是一種多向互動的關係，因為無論是教職員工、家長或社區居民，都是生活在孩子的健康環境中，都是孩子健康環境中的一環。,在健康促進學校裡，沒有人在健康上是單向的付出，每一次的健康行動都是一次成功的健康分享！,什麼是健康促進學校的精神?,健康促進學校的願景之旅,個人健康技能,學校衛生政策,讓學生在健康教學中所得到的技能，有助於正向行動的落實，及健康生活型態的建立。,最重要的是學校衛生整體政策建立與校園健康氛圍營造。教、訓、輔三合一的合作，共同組成健康團隊、設計校園調查、研擬學校健康政策政策。,如：成立學校健康促進委員會,如：各種健康教學,社區關係,打破
15、學校及社區的藩籬與隔閡，讓社區學校化，學校社區化的理念能落實。,健康服務,藉由觀察、調查與篩檢來掌握及管理，更重要的是進而改善健康及痊癒，持續保持健康的最佳狀態。,健康促進學校的願景之旅,如：走入社區綠地，共享自然環境,如：健康篩檢服務,學校社會環境,學校物質環境,學校物質及社會環境：環境會直接影響每個人的感覺，因此營造一種安適的健康氛圍，每天都能得到健康的感覺。,健康促進學校的願景之旅,如：利用健康操增加師生親密互動,如：美化校園，種植綠地,健康促進學校,性教育、愛滋病藥物濫用、意外事故健康飲食、校園傳染病菸害防制、檳榔防制自殺防治視力保健、口腔衛生,行政協調部會合作,建立支持性系統,師資培
16、育課程研發,資源中心,成效評估研究發展,學校衛生政策,學校物質環境,學校社會環境,個人健康技能,健康服務,社區關係,無菸校園、無檳榔校園無毒校園學校安全環境健康飲食環境成立健康生活館,學生活動、競賽健康大使、志工培訓課程規劃、彈性調整教師研習,健康服務人員教育訓練青少年保健門診校園傳染病監視系統學生健康檢查管理,社區藥局用藥安全無菸家庭、社區大學社區健康營造、醫療機構,學生健康社團教師與學生的互動與參與關係增進學校成員的社會心理健康狀態,整合法規與分析現況研擬建構專業輔導計畫協助建立校園永續健康團隊,政策規劃媒體公關,教師輔導團網路教學法規制訂及落實,教材研發課程規劃師資培育及在職教師教育,教
17、材流通網路資源整合宣導品製作,建立學生健康調查資料庫介入模式研究國際合作,健康促進學校推動工作,六大工作範疇,運用成功具體之健康促進學校六大範疇實例，誘發老師的參與動力,1.整體政策,包括衛生與教育部門、老師、及各部門代表、學生、家長、及社區負責人以促進健康-家庭及社區團體參與學校活動-社區服務、組織社團與學校有一定的互動-學校社區參與計畫-學校教職員工健康促進訂定健康促進的政策及實務-一個支持學校提供師生員工健康的心理及社會環境的政策-一個公平的學校健康政策-有關防止喝酒、抽菸、藥物濫用，急救、校園暴力等相關政策,1.成立健康促進學校之工作核心小組，對年度工作有計畫之擬定，組成合作、分工、負
18、責人並定期的開會2.跨各處室的共同參與並有人力、經費的支持3.校長的支持、授權、承諾，非常重要4.活動結束後，留下能持續的政策改變最重要(如健康好望角，教師自耕農，校園之後山健康步道等),整體政策之實例,努力營造安全及健康的環境，包括衛生環境及飲用水 遠離暴力 一個安全、信賴及尊動的氣氛心理健康及社會支持安全的學校遊戲環境運動與娛樂的場所空間,2.學校物質環境及 3.學校社會環境,安全的運動PU跑道全面更新校園四周馬路規劃出學童優先的專用安全道屋頂隔熱節能源工程安全上下學通道,校園樂音替代噪音廢屋活用-健身安全舒適健康多功能體驗展示館節能省水降溫教室陽光綠意彩繪走廊去除圍牆,學校物質環境之實例
19、,說好話、笑臉打招呼的校園小天使認證教師午休心情休憩小舖改建工程親師周休二日親子郊山健康踏青遊親子週末壘球俱樂部發起一人一信關心自己父母親健康的溫馨信件-爸爸，您能不抽菸真好校園中上課、下課不再有語言暴力的聲響,學校社會環境之實例,4.課程-健康生活技能訓練,提供生活技能衛生教育讓學生瞭解影響健康的因素及他們可作的選擇，養成一生的健康行為的課程有關重要的健康及生活技能課程，同時能針對不同程度的學生設計，以預防發生影響健康的行為 對老師及家長的訓練,1.每一個年級不同健康主題融入各學科教學行事曆中。如小學，健體、生活、綜合、社會、人文藝術，下課的十分鐘童玩寶箱、百納被、教室內的藝術陶製個人牙杯彩
20、繪、風箏。2.將各相關課題發展成生活統整的課程教學模組競賽。如：生命教育、兩性教育、性侵害犯、安全校園、友善校園、永續教育、道德教育、親職教育、自殺防治等。3.健康的具體成效在學科創意的多元學習單，自我檢核表，達人認證卡中被累積。,課程-健康生活技能訓練之實例,5.優質健康服務,提供方便的健康服務利用資源在學校提供一些包括如篩檢、診斷、生長發育、預防注射、或一些相關的藥物等服務與地方的醫療院所結盟以提供適當的服務營養及食品安全計畫,1.健康中心五星級的配備-電腦、小冰箱、音響2.健康中心的健康訊息交流站3.校護阿姨的人力資源卡片夾4.發展與衛生所及社區牙醫診所的長期合作關係(簽約)5.教師健檢、體適能檢測及健康諮詢服務6.有機早餐店的叫送、精力湯服務,優質健康服務的實例,
