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1、建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准与中职建筑工程施工专业教学探讨,贵州大学培训中心 汤 斌,内容提要,一、建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准（JGJ/T250-2011）及其出台的意义二、中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标三、职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系四、关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑,建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义,2011年7月13日，中华人民共和国住房和城乡建设部发布第1059号公告，批准建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准为行业标准，编号为GJ/T250-2011，自2012年1月1日起实施。,建筑与市政工程施工现场专业
2、人员职业标准及其出台的意义,1 总 则为了加强建筑与市政工程施工现场专业人员队伍建设，规范专业人员的职业能力评价，指导专业人员的使用与教育培训，促进科学施工，确保工程质量和安全生产，制定本标准。本标准适用于建筑业企业、教育培训机构、行业组织、行业主管部门进行人才队伍规划、教育培训、评价、使用等。,建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义,1.0.3 本标准所指建筑与市政工程施工现场专业人员包括施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员。其中，施工员、质量员、标准员可分为土建施工、装饰装修、设备安装和市政工程四个子专业。1.0.4 本标准为建筑与市政工程施工现场相
3、关专业人员规定了，所应履行的职责，所需的专业知识和专业技能的基本要求。有关地区和企业可根据自身实际，对本地区及企业的相关专业人员提出更高的要求。1.0.5 建筑与市政工程施工现场专业人员的岗位设置、工作职责确定、教育培训和职业能力评价，除应符合本标准外，尚应符合国家现行有关标准的规定。,建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义,建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准共四章。除了第一章总则之外，还有第二章术语、第三章职业能力标准和第四章职业能力评价。和其他行业标准一样，也有本标准用词说明和附：条纹说明。其中第三章是本职业标准的核心内容，除了一般规定之外，还分别介绍了施工员、质量员、安
4、全员、标准员、材料员、机械员、劳务员和资料员的工作职责、应具备的专业技能和专业知识，其中，专业知识又分为通用知识、基础知识和岗位知识。,建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义,为了贯彻实施建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准等标准，住房和城乡建设部专门发布了一份文件，关于贯彻实施住房和城乡建设领域现场专业人员职业标准的意见（建人201219号）。文件中对实施职业标准的目的意义做出了明确的阐述。,建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义,建人201219号文件指出：“职业标准规定了相关职业岗位专业人员的职责任务，及其履职所需的专业知识和专业技能要求，是企事业单位科学合
5、理设置专业人员职业岗位、加强现场管理和教育培训的依据。制定并实施职业标准对于行业主管部门、企事业单位、行业社团制定人才培养规划，加强岗位培训工作，规范现场管理，提高工程质量、管理质量和服务质量，具有重要作用，对于高等学校、职业院校和培训机构开展人才培养，也具有现实指导意义。”,建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义,建人201219号文件还要求：“积极引导职业院校深化教学改革完善课程体系。”文件要求“各土建类专业教学指导委员会、各有关职业院校要以职业标准为导向，合理调整、设置土建类专业。明确人才培养目标，完善培养方案，调整课程体系和教学内容，组织好校内实训和企业顶岗实习。要认真落
6、实职业教育双证书制度，鼓励符合条件的毕业生参加相关职业岗位的培训考核，取得考核合格证书，提高就业能力。”,建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义,建筑类职业院校、中职的建筑工程施工专业，是为建筑施工行业培养应用型人才的重要基地，必须与行业保持紧密联系。建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准的出台，是建筑行业在人才培养规格方面的重要动向，我们应该高度重视，认真学习领会并贯彻实施。,二、中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,中职建筑工程施工专业，是一个传统的老专业，过去叫做“工业与民用建筑专业”。现在教育部把它规范为“建筑工程施工”，使得本专业名副其实。教育部2010年修订的中等职
7、业学校专业目录，对“建筑工程施工”专业的培养目标做出了清晰的界定。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,现行专业目录对建筑工程管理专业的培养目标定位是准确的。我们可以从两个方面来认识：一是本专业的历史传承；二是当前建筑施工现场管理的现实需要。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,建国之初，我们国家经历了多年战争的创伤，百废俱兴，亟需大量的建设人才。50年代，学习苏联的教育经验，建立和完善了普通中等专业学校体系。实际上，这是为了适应我国国情和建设需要，多出人才、快出人才的办法。当时中等专业学校培养目标很清楚技术员。教学内容与高等学校没有严格的区分和
8、本质的区别。目前仍在一定范围内残留的“大中专院校”一词，就是这一阶段的历史痕迹。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,与普通中专平行的，国家还举办了大量的技工学校，培养目标是各工种的技术工人。由于土建行业的主要工种技术所使用的工具简单、操作简单，技术含量不高，新工人的培养大量依靠师徒相传、现场培养，因此，以培养砖工、木工、混凝土工等传统工种的土建类技工学校没有得到很大的发展。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,“工业与民用建筑”这个专业名称，也是直接来自于前苏联。当时普通中专工业与民用建筑专业的培养目标是土建技术员。要求比较宽泛，通俗的说法是：懂设计 会施工 能管理,中等职业学校建筑
9、工程施工专业的培养目标,1981年建设部教育局根据国务院（1980）253号文件精神和建筑类中等专业学校的实际情况，颁布了工业与民用建筑专业教学计划，该计划所提出的培养目标是：本专业培养德、智、体全面发展的工业与民用建筑工程的中级技术人才。具体要求是：,（一）拥护中国共产党，热爱社会主义，立志为社会主义现代化建设服务；逐步树立无产阶级的阶级观点、群众观点、劳动观点和辩证唯物主义观点。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标1981年的部颁教学计划,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标1981年的部颁教学计划,（二）完成技术员的基本训练。掌握本专业所必需的基础理论、技术知识和生产管理知识；掌握
10、计算、制图和试验等基本技能；初步掌握一门外语。毕业后能够从事一般工业与民用建筑工程的施工工作和生产技术管理工作，也能从事设计工作。（三）具有健全的体魄。,1986年的中等专业学校工业与民用建筑专业毕业生业务规格及教学计划（征求意见稿）,1986年三月，建设部教育局按照中共中央关于教育体制改革的决定的精神，在南宁召开了“工业与民用建筑专业教学计划研讨会”，会后，以函的形式将研讨会纪要及中等专业学校工业与民用建筑专业毕业生业务规格（征求意见稿）、中等专业学校工业与民用建筑专业（三年制）教学计划（征求意见稿）、中等专业学校工业与民用建筑专业（四年制）教学计划（征求意见稿）。,1986年业务规格规定的
11、中专工民建专业毕业生的业务范围,本专业学生毕业后，经过一年的实际工作锻炼，应能担任建筑施工企业的内业技术员、工长（施工员）的工作。,1989年的部颁教学文件汇编,经过近三年的试行、调查研究和广泛讨论，1989年3月，建设部人才开发司正式颁布的一整套教学文件，其中普通中等专业学校工业与民用建筑专业教学文件汇编收录了普通中等专业学校工业与民用建筑专业毕业生业务规格、普通中等专业学校工业与民用建筑专业教学计划和建筑材料、建筑工程测量等十门骨干课程的课程教学大纲。成为本专业权威性的教学指导文件。,1989年的部颁教学文件汇编,正式颁布实施的教学文件汇编，在征求意见稿的基础上作了部分修改，总体结构没有很
12、大的改动。在业务规格和培养目标方面保留了1986年征求意见稿的表述。,本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体等方面全面发展，掌握必要的文化科学基础知识和专业知识，具有良好的职业道德和职业基本技能的中等技术人才。,本专业毕业生主要从事工业与民用建筑工程的施工技术与管理工作，也能参与一般建筑工程结构设计和试验工作。经过一年的实际工作锻炼后，能够担任工长或施工员，预算员，质检员、测量和材料试验员等内外业技术员工作。,这份教学文件对中专“工业与民用建筑”专业的健康发展起到了重要作用。,2001年教育部中等职业学校工业与民用建筑专业教学指导方案,2001年，为了贯彻落实中共中央国务院关于深化教育
13、改革全面推进素质教育的决定的精神，教育部制定了中等职业学校专业目录，并在目录中确定了83个重点建设专业，其中包括工业与民用建筑专业。,2001年教育部中等职业学校工业与民用建筑专业教学指导方案,这份中等职业学校工业与民用建筑专业教学指导方案包括中等职业学校工业与民用建筑专业课程设置、部分主干专业课程教学基本要求和专业设置标准,培养目标,本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，从事工业与民用建筑的施工操作和基层技术管理的高素质劳动者和中初级专门人才。,业务范围,本专业毕业生主要担任工业与民用建筑施工材料试验工、木工、砖瓦工、抹灰工、钢筋工、混凝土
14、工、油漆工、防水工、测量放线工、架子工等操作岗位的工作和施工员、预算员、质量员、安全员、材料员等基层管理岗位的工作。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,为了适应我国教育事业的发展，重新确定中等职业教育的定位，以满足培养大量的高素质劳动者、提高我国各行各业从业人员的整体素质的需要，无异是正确的。但将中职“工业与民用建筑”定位于以培养操作岗位的技能型人才，却脱离了我国社会经济发展现阶段的现实。以至于经历了十年，仍未达到专业设置的目标。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,2010年教育部修订的中等职业学校专业目录，充分考虑了我国建筑施工行业的现实情况，将培养的目标恢复为主要以一线管理岗位
15、为主，是适合我国经济社会发展发展水平的。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,从另一个方面说，目前建筑工程施工现场需要大量的这一层次的管理人员。本专业的毕业生良好的就业率说明了这一点。我国经济社会发展的需要决定了，目前建筑施工行业不仅需要为经济建设和社会发展提供基础条件，还承担着转移农村剩余劳动力的历史责任，因此，全行业总体上还要维持劳动密集型的现状。我们当前的技术经济政策、管理体制和管理制度都必须适应这一现状。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,总体上，我们目前还不能对操作层岗位提出很高的要求，也不能让操作层承担较多的施工质量和安全生产的责任。管理层承担着重要的责任，因而催生了对施
16、工员、安全员、质检员（质量员）等等专业人员的大量需求。这些岗位所承担的工作和责任，已经与过去的技术员有了很大的不同。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,以施工员为例：职业标准中的施工员，英文为 foreman，是工头、工班长、领班的意思。这和我们过去的“工长”的意思是接近的。但是，我们现在施工现场的施工员，干的绝对不是工班长的工作，职业标准给施工员界定的工作职责是：施工组织策划、施工技术管理、施工进度成本控制、质量安全环境管理和施工信息资料管理五个方面。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,其实，现在施工现场的的施工员做的工作是指导和监督两个方面，起到的作用主要是承担责任。其他各个岗
17、位与施工员大同小异。因为如此，需求量很大。对专业素养的要求不是很高。,中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标,再者，由于操作层不需要承担较多的责任，知识和技能水平要求也相对不高，因此，没有接受系统教育的内在动力。我们学校的毕业生也很能适应那些主要以体力要求为主的岗位。以满足施工员等管理岗位的需求作为我们建筑工程施工专业的培养目标，是适应目前建筑施工行业当前的现实需要的。,三、职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,职业标准第四章提出了职业能力评价的要求。其中对参加职业能力评价的人员的要求体现在条中。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,住房和城乡建设部人事司最近还颁发了
18、建筑与市政工程施工现场专业人员考核评价大纲（试行）。我们建筑工程施工专业的教学，应考虑和这个考核评价大纲接轨。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,这些内容，就是我们建筑材料课的教学内容。我们的课程建设应该围绕考核的要求，让学生多接触建筑材料实物，了解材料特性，掌握材料主要技术要求及其应用。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,制图课程，还是应该以画法几何原理、图示方法和制图标准为主，真正形成施工图绘制和正确识读能力，紧靠制图课程是不行的。不学习基础，直接进入施工图的学习，效果不一定会好。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,施工工艺课程还是应该单独开
19、设的，这是掌握施工技术的重要基础。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,项目管理的知识，是综合性的。它不能通过开设一门项目管理课程来解决。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,这就是我们建筑力学课的全部教学内容。力学是本专业重要的基础课程，教学方式方法可以改革，力学基础不可偏废。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,建筑构造课程对本专业非常重要。不掌握建筑构造，不可能掌握施工技术，也不可能正确识读理解建筑施工图。建筑结构基础知识既是理解结构施工图的基本条件，也是确保工程质量和施工安全的关键知识。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,工程预
20、算课程对于本专业来说是不可或缺的。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,计算机的应用能力对于每个专业都重要。现代的管理手段离不开计算机。考核大纲的相关要求是适当的。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,工程测量课程重要。应强化实际操作的训练。对于测量的基本原理也不能忽视。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系
21、,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,这部分主要是建筑施工技术、施工组织与管理等课程的内容，也是一些基础知识的综合应用。,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系,技能是知识的内化。,四、关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑,1、把握专业培养目标的严肃性和相对性 专业的培养目标是专业的核心。现实给我们带来的困惑：学生和家长的动机 承认现实、体验成就、树立信心。在班级教学教学中高度关注学生个性发展,关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑,2、项目教学与课程教学“项目教学法”适用于建筑工程施工专业，但不要僵化。不要僵化地认识
22、项目教学法，不要僵化地认识“项目”。“典型工程教学法”其实也就是项目教学法。有一定成效，但存在的问题主要是无法找到满足教学要求的“典型工程”。基于人对事物的认识规律，不可能完全排除课程教学。课程教学和项目教学是可以结合的。,关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑,3、行动导向教学理念和教师在教学中的主导作用“行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。“行动导向”教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。行动导向教学理念要求学生在学习过程中脑、心、手共同参与
23、学习。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。行动导向的教学，不是学生自发的学习，而是由教师组织的教学活动。教师的主导作用不仅不能弱化，而且应该增强。,关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑,学生是学习活动的主体，教师是学习过程的组织者和协调人。教师的作用就在于，通过师生互动，让学生“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向教学通常采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”，引导学生自我管理式学习。不强调知
24、识的学科系统性，绝不等于放弃知识的科学性！因此，只有高水平的教师，才能组织好行动导向教学。,关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑,4、不完备的理论基础体系与相对完善的实践体验的结合 理论基础体系可以不完备，绝不能谬误！理论基础体系可以不完备，但不可缺少！中等职业学校的教学，必须依托完善的实训手段。实训基地建设，必须坚持校内校外结合。校内实训条件的建设是专业建设和课程建设的根本任务。同时，现场教学必不可少。,关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑,5、教师的工程实践经验是教学质量的基本保障 中等职业学校师资队伍建设的目标“双师型”：专业课和专业基础课骨干教师必须同时是工程师、技师。为了达到这个目标，学校应付出相应的代价、承担相应的风险和责任。作为教师，也要尽自己的努力，并做出一定的牺牲。,谢谢大家！,
