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1、,初中历史学业评价的实践与思考,绍兴县教师发展中心 徐建强,一、我国初中历史学业评价的实践,二、关于构建新的历史学业评价的思考,（一）广州初中历史学业成绩评价体系研究,（二）余姚市初中历史与社会学科学业评价,(一)广州余姚等实践的主要亮点,（二）我省现行历史学业评价中存在的问题,（三）构建新的历史学业评价的几点建议,（三）上海、山东等地的学业评价实践,多元化初中历史学业成绩评价模式的六个阶段规划进程（图示）,1.构建了“评价项目多样化，评价内容多元化”的评价体系新构架；,3.对初中历史闭卷考试的命题模式进行了探索。,（一）广州市对初中历史学业成绩评价体系的研究成果,2.对开放性考试进行了有益的
2、探索；,表1：开放式考试内容及能力目标要求,表2：开放式考试的内容及评量要求,1、考虑了考试命题如何体现情感教育目标的问题,例如：1996年广州市初一统考试题填空题第32题：古语有话：“成由勤俭、败由奢”，隋朝两任皇帝_、_、的统治是这个道理最有说服力的例子。,2、加强学科思维能力的考查，使初中历史考试也具有促进学生渐次发展高层次能力的正确导向作用。,如这样一道材料题：根据所提供的三段材料（1唐朝“长安城”平面图。2“含元殿”复原图。3史书描述长安城：“市坊分开，街道整齐，树木成行，拥有排水设施”）指出唐朝长安城的规划建设特点。从今天城市规划或建设的角度看，你认为可以借鉴的经验是什么？,3、设
3、计出一些既考查客观史实，又反映学生主观感受并与现实生活有一定联系的问题。,如，1997年统考命题第49题最后一问是这样设置的：在用人纳谏方面，唐太宗值得后人学习的地方是什么？其命题意图是要学生思考：两千多年前的封建帝王尚能接受别人的意见，作为文明社会的现代人，对别人的意见更应持有开放的态度，对师长、同学的批评应该从“有则改之，无则加勉”的角度去认识。,4、根据初中学生的心理发展特点，创设一种图文并茂、版面活泼的卷面形式，使考题内容更加生动、更符合“左图右史”的历史学习特点。,（二）余姚市初中历史与社会学科学生学业评价,4、进步的程度,一、评价内容,1、课堂表现情况,2、综合探究活动情况,3、知
4、识能力纸笔测试情况,二、评价方法,2、建立多元评价机制，教师评价、学生自我评价、学生互评、学生家长的评价等相结合的评价方法。,1、以终结性、过程性和发展性评价并重的评价方法，对学生进行全面评价。顾及三个维度的目标，特别注重过程，强调鼓励为主。采用等第制（优秀、良好、合格、待合格），对“待合格”等第要慎用。,三、评价内容的具体操作说明,方法：教师可采用课堂记录的评价法，鼓励学生学习的主动性、参与性，在教学过程中要多口头表扬回答精彩的学生，并按等级记录在学生的成长记录卡中。同时采用学生自我评价与学生互评相结合的方法。,1、关于课堂表现情况,内容：主要指学生在课堂中注意力的集中程度、回答问题的参与程
5、度、对学习感兴趣的程度、与小组同学讨论合作情况、与教师交流、合作情况。,方法：可建立记录学生个人参与综合探究活动情况的记录卡，记录卡建立在开学初，记录下本学期学生所参与的每一次活动情况。活动形式要多样化，可包括：撰写历史小论文、编写历史小故事、举行历史故事演讲、历史小制作、举行历史辩论会、举办历史剧场、与地方史结合，调查当地的历史名胜古迹或遗址、举办历史艺术欣赏等。可采用学生自评、互评和家长评价相结合，重在评价学 生的学习过程。,2、关于综合探究活动情况,内容：包括学生参与活动的态度和参与程度、收集资料情况、整理归纳探究成果情况、探究过程中与其他同学的交流合作情况、交流成果时语言表达是否顺畅且
6、有新意等。,方法：测试不但要考查学生再认、再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力，同时测试要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。因此，测试的题型和方式要多种多样，并可采用自主测验的形式，让学生分组命题，编制试卷，组织测试，评价总结，使历史测试与学生的学习、活动融为一体，真正成为学习过 程的有机组成部分。,3、关于知识能力纸笔测试,内容：主要是对学生学习成果进行量化测定，并对测定结果进行解释、分析和评论。这种评价主要分单元测试、期中和期末测试三部分。,方法：可采用学生自评、互评、家长评价与教师评价相结合的方法。,4、关于进步的程度,内容：进步的表现不
7、仅是知识能力测试成绩的提高，更主要体现在学生在原有的基础上有不同程度、不同方面的发展，教师要善于发现，及时鼓励。,附：素质报告单栏目,（说明：等第为优秀、良好、合格、待合格；综合等第以各分项所获的多数等第确定；知识能力测试可 采用百分制，10090分为优秀；89-80分为良好；79-60分为合格；59分以下为待合格）,“试题中加强情感教育的因素，使历史学科德育功能得到更明显的体现”“试题中加强对学科思维能力的考查，使考试具有促进学生渐次发展高层次能力的正确导向作用”“试题要加强与现实生活的联系，设计出一些既考查客观史实又反映学生主观感受的与现实生活有一定联系的问题”“卷面形式要符合初中学生心理
8、发展特点以及符合左图右史的学科学习特点”。,立意：突出情感目标的方向性。,取材：反映情感目标的导向性。,设问：体现情感目标的指向性。,答案：凸显情感目标的多元性。,（2）情感态度价值观的考核黔驴技穷,例如河南省课改实验区卷第13题，试题以“女青年杨丽娟的父母面对女儿辍学追星时的不正确做法（材料一）”和“电视剧恰同学少年的热播,引起了强烈反响（材料二）”正反两则材料为背景，引导学生回答“杨丽娟父母的做法对吗？你认为家长应怎样做？”，进而“说明青少年怎样才能使自身价值得到充分实现”，最后要求学生表明“我们对待社会流行的正确态度”。,浙江绍兴卷25题，试题以历史上的“二万五千里长征”和改革开放以来的
9、“新长征”为命题情境，下设四问：（1）红军长征途中和“新长征”开始之时，中国共产党曾分别举行过两次具有历史转折的会议。它们是指_和_。（2）今天我们所进行的“新长征”最鲜明的时代特征就是改革开放。请举一个实例说明改革或开放的重要意义。（3）“新长征”要不断取得新的胜利，为什么必须继续弘扬伟大的长征精神？（4）作为“新长征”的继任者，你将如何继承和弘扬红军将士身上折射出的长征精神？,福建卷第25题以“收获成长”为主题，第二问以“在成长的历程中，离不开父母含辛茹苦的哺育和老师的谆谆教诲”为引子，要求学生完成一张感谢卡，用文字表达自己的感激之情。该试题的答案是“能写出一件说明父母或者老师对自己关心、
10、爱护等方面的事，并能表达出感激心情”。,去年期末绍兴县一题阅读右边漫画忘本，回答问题。（1）“本”含有根源、基础、根本的意思，漫画讽刺某些人忘“本”，这“本”指的是什么？（2分）（2）结合所学知识，说说为什么我们不能忘记此“本”。（4分）（3）针对上述漫画所反映的问题，说说我们应当怎样做才能不忘本？（2分）,二、关于构建新的学业评价标准的思考,(一)广州余姚等实践的主要亮点,1、改变了原来单一的评价结构，使定量评价与质性评价相结合，趋向多元化。,2、在质性评价的开展上,为我们积累了经验。如开放性考试为我们进行项目评价提供了借鉴。,3、它们在初中历史考试命题上的新思路也为广大老师命制试题提供了新
11、的模式。,（二）我省现行学业评价中存在的问题,1、纸笔测试中的问题,（1）依标施考实际是依“纲”施考,（2）情感态度价值观的考核黔驴技穷,（3）在大量教辅资料面前，能力考核之路越走越窄,（4）开放性试题的亮点被阅卷中的操作不当抹去了光芒,（二）我省现行学业评价中存在的问题,2、非纸笔测试中的问题,（1）学生主体性的缺失,（2）学业评价的权重分配不够合理,（3）态度过程评价表面化,（4）情感态度过程方法评价操作考核过于繁琐,（三）构建新的学业评价标准的几点建议,1、要以课程标准为唯一的依据，制定细化的学业考试分级目标表。,2、要运用新的测量技术，提高纸笔测试中开放性试题的评分准确性。,3、要在测
12、量理论的指导下，规范、普及纸笔测试的方法与技能。,4、要积极开发表现性评价、真实性评价等质性评价的工具。,历史教学与测量目标的六六制双向分类表,知识分类,水平分类,(10)确定试卷，编写试卷使用手册。,国外考试命题的过程有一套严格的标准化程序，他们的命题、组题、出题过程包括以下10个基本方面：,(1)澄清测验使用的目的与测量结构；,(2)辨别用以表征所测量结构的范围；,(3)准备试卷细目表(testspecification)；,(4)发展题目编制细目表(itemspecification)；,(5)考虑试题的格式；,(6)题目编制细目表之后再请相关的人员去编题；,(7)题目审查；,(8)题目的预试：在编题之后不是立即对学生进行测试，而是在进行大范围测试之前，先进行预试，以确定试题的属性；,(9)试题分析；,表1 国外小学数学题目编制的细目表举例,此外，还要利用心理测量的理论与技术，充分挖掘考试信息，具体体现学业评价的诊断功能，利用考试信息，体现考试的发展性功能等。,敬请指正！,
