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1、书法练习对儿童个性的发展的影响,报告人 左颖慧,2023/10/9,2,主要内容,研究背景问题提出研究方法结果与分析讨论,2023/10/9,3,1研究背景,中国书法其清心养性的作用，为大家所共识。高尚仁等通过记录书法练习过程中人的各种生理指标的变化，发现在书法过程中，人的呼吸、脉搏、血容积、血压以及脑电活动变化都有相应的变化，特别是血压和呼吸变化显著。他们认为书法有调节稳定情绪、集中注意力、激活认知、加强知觉敏感性等作用，且书法可以降低焦虑水平，对人的情绪状态有积极的作用。,2023/10/9,4,研究背景,个性是个体所表现出来的稳定的心理特征。其中，儿童个性研究领域儿童十四种个性特质问卷（
2、CPQ），它分为14种个性特质：乐群性、聪慧性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故性、忧虑性、自律性和紧张性,2023/10/9,5,问题提出,1 高尚仁等的研究从生理的角度揭示了书法练习对个性影响的可能机制。但没有说明长期持续作用下的对于个性的影响。2 根据前人的研究，书法对于个性的影响是比较全面的，但作者认为书法练习可能只会对十四个个性因素中的某些因素产生作用。,2023/10/9,6,研究假设,书法练习对与认知能力和情绪调控能力有关的因素上，如聪慧性、兴奋性、恃强性、轻松性、敢为性、忧虑性、紧张性等因素的影响作用显著一些。,2023/10/9,7,研究设计,1
3、被试实验组：上海市某小学三个三年级班级控制组：一个平行班实验组和控制组在生源质量、师资配备等方面大体相当前测阶段，被试总数为148人，其中，实验组被试106人，男52人，女54人，对照组被试42人，男24人，女18人。后测阶段由于换班及转学等原因，剩余有效被试131人，剔除无效问卷后，总共剩余被试124人，占前测选取被试的84%，其中实验组被试87人，男42人，女45人；控制组被试27人，男20人，女17人。,2023/10/9,8,研究设计,2研究材料2.1儿童十四种人格因素问卷(简称CPQ):由美国印第安纳州立大学波特(R.Porter)博士和伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔()教
4、授共同编制,华东师范大学心理学系修订。2.2书法教程：华东师范大学美术系周斌副教授开发的书法艺术教程,2023/10/9,9,研究设计,2.3研究程序前测:于2002年9月在选取的被试进行CPQ的前测。书法训练干预:从2002年9月开始至2004年7月,对选取的实验班被试统一开展毛笔书法训练课程。课时为每周两节课,同时规定一定量的书法练习作业。后测:2004年7月进行CPQ的后测工作,测试程序与前测相同。,2023/10/9,10,结果与分析,3.1十四种个性特质发展的描述性统计表1 实验组被试和控制组被试个性特质发展的描述性统计,2023/10/9,11,表2 实验组被试和控制组被试个性发展
5、方差分析表,*:p.05*:p.01T:时间主效应Z:书法练习主效应 TZ:时间与书法练习的交互作用,2023/10/9,12,表2 实验组被试和控制组被试个性发展方差分析表,*:p.05*:p.01T:时间主效应Z:书法练习主效应 TZ:时间与书法练习的交互作用,2023/10/9,13,结果与分析,由方差分析可以看出：1在乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敏感性、充沛性、世故性、忧虑性、自律性和紧张性十三个个性特质上,时间的主效应极其显著(p.01);2在兴奋性特质上,书法练习的主效应极其显著(p.01);3在恃强性、敢为性特质上书法练习的主效应显著(p.05);4在
6、自律性特质上,书法练习的主效应呈边缘性显(p=.08);5在聪慧性、恃强性、轻松性和自律性特质上,时间与书法练习的交互作用显著(p.05);6在兴奋性特质上,时间与书法练习的交互作用极其显著(p.01)。,2023/10/9,14,讨论,研究结果表明：1在儿童的十四个个性特质中,除敢为性特质外,其余十三个指标的时间主效应均极其显著，说明儿童在两年的学习生活中个性发生较大变化。2统计的结果,这些变化主要体现在:乐群性的降低、聪慧性的提高、情绪稳定性的降低、兴奋性的提高、有恒性的降低、敢为性的降低、世故性的提高、忧虑性的提高、自律性的降低等方面。这些变化一方面反映了儿童成熟因素的作用,另一方面也反
7、映了儿童所处社会环境的要求。,2023/10/9,15,讨论,从研究的结果来看,书法训练对儿童的某些个性特质产生了影响。主要体现在兴奋性、恃强性和敢为性三个特质上,而自律性特质方面的差异也接近显著水平(p=.08)。从实验组和控制组的比较可以看出,较之那些没有接受过书法训练的儿童而言,接受了两年书法训练的儿童在情绪上相对安定、冷静,性情相对温和、顺从,自我控制能力较强,而另一方面思维也更为开阔、较少拘束。,2023/10/9,16,讨论,从时间和组别的交互作用来看,有五项特质存在显著的交互作用。聪慧性上我们可以看出,接受书法训练的儿童聪慧性的提高程度要显著高于未接受书法训练的儿童聪慧性的提高程
8、度。从兴奋性上我们可以看出,接受书法训练的儿童在兴奋性上的提高程度不及未接受书法训练的儿童,说明书法训练在陶冶儿童性情方面起到了一定的作用。此外书法训练还在儿童的恃强性、轻松性和自律性上发挥了一定的作用。,2023/10/9,17,讨论,书法练习为什么会对儿童个性的发展产生影响呢?书法创作一般包括两种心态:一种是虚静态,另一种是炽情态。虚静创作是收视反听、绝虑凝神、居敬持志、人书相对的创作心态。这种状态显然对于提高儿童情绪的稳定性,培养温和、顺从的性情,以及锻炼自我控制能力具有极大的影响作用,从而体现在书法练习对儿童兴奋性、恃强性特质的影响上。,2023/10/9,18,讨论,炽情创作是情燃如
9、炽、激情奔放、欲罢不能、一吐为快的创作心态。是一种浪漫主义的创作心态。这样一种状态对于提高儿童思维的开阔行显然有着极其重要的促进作用,而在本研究中则集中体现在实验组被试与控制组被试在敢为性特质的差异上。中国传统的书法练习既是技能的培养,同时也是对于个体心态的培养。而这种心态的日积月累则最终导致了个体个性的变化。,2023/10/9,19,讨论,结论：研究表明书法练习对于儿童个性的成长具有非常重要的影响。未来的研究：如何结合其他领域的研究，解释书法训练的作用机制是未来的研究方向。,2023/10/9,20,参考文献,周斌，刘俊升，桑标。书法练习对儿童个性发展的影响。心理科学，2005，28（5）：12661268,2023/10/9,21,谢谢！,
