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1、,蒹 葭,选自诗经秦风,学习目的,、领会诗人所营造的“在水一方”的境界及其意义的泛化。、掌握诗经的艺术特色,学习重点、难点,重点：1.诗经的基础知识 2.分析诗歌内容。3.总结艺术特色。难点：本诗意境朦胧、含蕴无尽的美。,诗经简介一,我国最早的一部诗歌总集，本称“诗”，汉代，儒家经典，诗经，西周到春秋时期，305篇，“诗三百”，能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。,诗经简介二,“风”即“国风”，包括15国风，大部分是黄河流域的民歌，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。“风”代表着
2、诗 经的最高艺术成就，“风骚”。,诗经简介三,表现方法：赋、比、兴“赋”：直陈其事，反复铺陈叙述。如硕人中“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”,诗经简介三,“比”：打比方，如“硕鼠硕鼠，无食 我鼠”“兴”：“先言他物，以引起所咏之辞”如“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。”比、兴常合用。,诗经简介四,语言特色：重章叠句，反复咏叹 以四字句为主 双声、叠韵、叠字,秦风.蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已
3、。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。,阅读提示：生词一,蒹葭（jinji）泛指芦苇 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人。伊：指示代词。一方：另一边方旁 溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。从：追寻求的意思,阅读提示：生词二,凄凄同“萋萋”茂盛的样子 晞（x）：干，指晒干。湄（mi）：水和草交接的地方也就是岸边 跻（j）：升高起指道路越走越高 坻（ch）：水中小洲或高地,阅读提示：生词三,采采：众多的样子 已：止，也指晒干。涘(s)：水边 右：迂回曲折 沚(zh)：水中小沙滩比坻稍大：,几种不同的题旨解读,1、讽刺说：汉代毛诗序“蒹葭刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。”这首
4、诗是讽刺秦襄公的,因为他不遵守周礼,因此将招来亡国之祸。东汉郑玄诗笺：“秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。”所谓伊人是“知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以言远。”,2、诗意不定说：宋代朱熹作诗序辨说指斥毛诗序穿凿附会，认为：“言秋水方盛之时,所谓伊人，彼人者,乃在水之一方,上下求之而皆不可得。然不知其何所指也。”,3、求贤说：清代学者姚际恒：“此自是贤人隐居水滨，而人慕而思见之诗。”认为“伊人”是春秋时代的一位隐居水边的贤人。该诗表达了君主求贤招隐之意。4、怀人说：清代学者汪凤梧:“蒹葭,怀人之作也。秦之贤者抱道而隐,诗人知其地,而莫定其所,欲从
5、靡由,故以蒹葭起兴而怀之,溯洄溯游,往复其间,庶几一遇之也。”是一首描写主人公怀友访旧而不得见的惆怅之情。,5、求爱说：近代学者余冠英:“这篇似是情诗，男或女词。”,6、朦胧诗说：陈子展：“诗境颇似象征主义，而含有神秘意味”。林兴宅：“蒹葭所表现的企恋是人类追求真、善、美的最高境界的象征。”“伊人”象征着美好的理想,这种理想可遇不可求,可望不可及,正是在这样的矛盾冲突中构成了审美的境界。当代作家韩少华：“也许，我所企慕的文学中的美质与佳境，正如同所谓伊人在水一方，永远可望而不可即。”,译文（一章）,河畔芦苇茂苍苍，夜来白露凝成霜。我思慕的那个人，正在河水那一方。逆流而上去寻她，水中多石路又长。
6、顺流而下去寻她，仿佛又在水中央。,译文（二章）,河畔芦苇茂密密，露水珠儿还没干。我思慕的那个人，正在那边水草滩。逆流而上去寻她，水路升高舟行难。顺流而下去寻她，仿佛又在小渚间。,译文（三章）,岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。我思慕的那个人，正是在那水涯边，逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯，顺流而下去寻她，仿佛到在小洲前。,内容分析一,每章1、2句：以景托情。时间：深秋清晨，凄冷 景色：秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重 心情：凄凉、落寞“苍苍”、“萋萋”、“采采”：渲染气 氛，奠定全诗的感情基调。“为霜”、“未稀”、“未已”：时间的推移。,蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭凄凄，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。,
7、内容分析二,每章3、4句：追寻伊人，点明主题。“伊人”，深爱而思慕的对象。“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，因思念太深而生的幻境，追寻的对象飘忽不定。各种可望而不可即的人生际遇，意蕴开阔。,所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。,内容分析三,每章后4句：追寻境况 道路：艰难曲折 追求者：执着，坚定 追寻的对象：飘忽不定，幻象迷离“宛”字表现出苍茫的环境氛围，迷茫的内心情感，隐约飘渺的身影，把作者“欲即不能、欲罢不舍”的丰富内涵表现出来。,溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。,
8、内容分析四,总结：1、表现对“伊人”的真诚向往、执着追求。2、表达思而不得的怅惘，求而难见的遗憾。3、涵容人生可望而不可即的境遇。,鉴赏,1、意境美：“意境”就是诗词中所描绘的形象与作者的思想感情融为一体而形成的境界。王国维人间词话：诗.蒹葭一篇，最得风人深致。情景交融，虚实相生：多重意境交相叠合的开放型结构，使这首诗成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品，给予读者以更丰富的想像、开拓和创造的空间。,2、朦胧美：全诗扑朔迷离、烟水苍茫，在模糊的意象中，展示出一种神秘莫测的朦胧美。留有较多的空白和模糊之处，为读者实现各自的阅读期待提供了极为开放的召唤结构：“伊人”作为中心意象，朦胧不清、飘忽
9、不定；“秋水”的意象也是朦胧凄迷，具有多重寓意；抒情主人公的意象模糊不定；“伊人”所在空间位置游移缥缈，难以捉摸,3、蕴藉美：话语蕴藉是对文学活动特殊的语言与意义状况的概括，指文学作品为社会性话语活动蕴涵含着丰富的意义生成可能性。蒹葭具有丰厚的情感内涵和深刻的哲理意味，其最大的艺术特色是意境朦胧，含蕴不尽。“伊人”其实是一种象征，它涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望，人生无常、精神失落的悲哀等等心灵的回响，都可以从诗的意境中得到感应。,4、音乐美方玉润诗经原始“三章只一章，特换韵耳。其实首章已成绝唱。古人作诗多一意
10、化为三叠，所谓一唱三叹，佳者多有余音。”该诗以四言为主，四句独立成章，四字句节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，一意化为三叠，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，一唱三叹，极具感染力。,艺术特色 一,意境朦胧、优美，含蕴无尽：“伊人”所指不确定，或指情人、或指贤人、或指理想愿望。“在水一方”本指伊人可望不可即，加之后两章的“在水之湄”、“在水之涘”，可感伊人飘忽不定、扑溯迷离、悠渺难测。,艺术特色 一,象征 情人难聚、贤才难得、理想难达、抱负难展、挚友难觅等人生际遇，回响、共鸣,艺术特色 一,1 意境朦胧、含蕴无尽 意境美体现在多重叠合的架构。(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分
11、难解。(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。,艺术特色 二,2 重章叠句深化诗歌意境：层层推进、步步深化诗歌意境 白露之“为霜”、“未稀”、“未已”表现了时间的推移，暗示了追求时间的漫长与追求者的执着。,艺术特色 二,道路的“阻且长”、“阻且跻”、“阻且右”从不同的角度，步步加深道路的坎坷曲折，暗示追求者的矢志不渝。,艺术特色 二,“伊人”“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，表现了空间的转移，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和惆怅。,
12、艺术特色 二,总：3章12句，变动十几个字，芦苇茂盛的状态，追寻道路的曲折漫长，伊人可望不可即的痛苦，追求者的执著、坚定。,艺术特色 三,“赋”、“兴”手法的运用：“赋”：直陈其事，反复铺陈叙述。每章后4句为赋。,艺术特色 三,“赋”、“兴”手法的运用：“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。,艺术特色 三,3“赋”、“兴”手法的运用：“兴”是“先言他物，以引起所咏之辞”即感物起兴，类似于联想。,艺术特色 三,“赋”、“兴”
13、手法的运用：每章首两句都是借景起兴，如“蒹葭苍苍，白露为霜”是先写河畔芦苇很繁盛，夜来清露结成霜的景物，以便更自然地引出本诗的主题：“所谓伊人，在水一方”，即诗人隔河企望，追寻“伊人”。,一、四字句式,王风扬之水怀哉，怀哉,鄘风墙有茨墙有茨，不可扫也,豳风七月女心伤悲，殆及公子同归,魏风伐檀胡取禾三百廛兮,典型的诗经样式,不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？,蒹葭小结,二、重章叠句（短章复沓）,所谓伊人，溯洄从之，溯游从之蒹葭苍苍 凄凄 采采在水一方 之湄 之涘宛在水中央 坻 沚白露为霜 未晞 未已道阻且长 跻 右,意义相同,时间递进,完全重复,空间转换,意义相近,刘禹锡西塞山怀古 王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。从今四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。,三、比兴手法,蒹葭白露伊人,渲染气氛,暗示时间,曹操短歌行譬如朝露，去日苦多,象征意义,综述联系现实，体会诗歌艺术的感染力,返回首页,思考练习,如何认识蒹葭的朦胧美。从 蒹葭的主题可以获得哪些人生的启迪。,
