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1、,阅读教学方法研究,教学目标：,1、把握语文阅读教学中常用的教学方法,2、掌握新课程语文阅读教学中的新问题长文短教,3、能够选取恰当的教学方法对一阅读教学内容进行教学设计，并进行试讲,一、阅读教学中常用的教学方法,（一）精讲善练,（二）阅读法,1、关于“精讲善练”2、“精讲”的要求3、怎样理解“善练”4、“精讲”与“善练”二者之间的关系,（三）赏析法,定义 对象 内容 分类,阅读指导的形式,（四）复述法,1、改变人称复述 2、改变结构复述3、改变线索叙述4、改变文体复述5、改变语言复述6、改变表达方式7、指令性复述8、回忆性复述9、看图复述10、提要式复述11、扩展式复述,（五）比较法,1、单
2、元内的比较 2、与原稿的比较 3、不同体裁的比较 4、课文本身的比较,（六）发现法,发现法的基本做法,（七）自读法,采用自读法应该注意的问题,（八）评 点 法,（九）诵读法,评论,圈点,对文章的思想内容、写作技巧、段落层次、遣词造句等方面三言两语、画龙点睛地加以评析,对一些重点词语圈圈点点，并作重点解释,评点法的优势,重视量和质的统一,（十）快速阅读法,小结：,综合使用多种教学方法，是提高阅读教学质量的关键，是语文教师的重要业务能力。不管采用什么方法进行阅读教学，都要把学生作为学习的主体，都要着眼于学生语文能力、思维品质、鉴赏能力、评价能力的提高，都要重视对学习方法的指导。,二、新课程语文阅读
3、教学中的新问题长文短教,（一）有关“长文短教”,（二）新课程语文阅读教学中长文短教的短与长,1、教学内容：选取的内容要短，发挥的效应要长,叙事性课文，对事件发展过程的细致描写或人物描写要作为教学重点,说明性课文，体现说明方法的关键语句要作为教学重点,与众不同的表现、表达手法要作为教学重点,2、教学时间：教师的指导要短，学生的实践要长,教师的指导要短,学生的实践要长,（1）问题要集中，要抓主问题（2）点拨的问题要分轻重、主次（3）找难精讲,（1）初读感知课文，读书时间要长（2）重要知识点上要深入，思考交流时间要长,小结：,20世纪80年代的长文短教，着眼点更多的是对文章内容的理解；新课程的长文短教，着眼点更多的是从文本中学习语言，运用语言，同时进行情感熏陶；80年代的长文短教对如何教考虑多，新课程的长文短教，要更多地考虑学生的学，老师的教要适应、促进学生对长课文的学习。,三、实践操作：选取恰当的教学方法对一阅读教学内容进行教学设计，并进行试讲,要求：,1、自主选择教学内容、教学方法2、写出规范的教案,参考学习资料：,冯国瑞主编：小学语文教材教法张承明主编：语文教学论南京大学出版社出版：小学语文新课程教学示例与导引最近三年的小学语文、语文学习、语文教学通讯、中国教育报、人大复印资料中学语文教学等教育杂志。,
