《幼儿教育科研讲座.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教育科研讲座.ppt（56页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第一讲 幼教科研课题的选定 内江师范学院教育科学学院 慕彦瑾 Email：QQ：421136713,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来。（苏）苏霍姆林斯基,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,一、正确选择课题的意义 选题，指经过选择来确定所要研究的中心问题。包括两方面的含义：一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。正确选题，意义重大。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,爱因斯坦说过：“提出一个问题往
2、往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”（一）科学研究始于问题，也终于问题 科学哲学家波普尔（Popper）指出：“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。”,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,“问题”与“课题”之间有联系，也有区别。思维起始于问题，无问题则无以发生思维，研究是为了解决问题。所以，幼教科研的第一步就是选择课题，选择那些值得研究又有条件研究的课题。它对幼教科研工作能否有效开
3、展起来起着决定性的影响，它关系到科研工作的发展方向、价值及效果，是幼教科研成败的关键。1、问题：依据已有的知识、经验无法成功应对的情景。2、科学问题：科学问题是能够接受检验的问题，具体表现为证伪、证实性。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（二）选题决定教育研究的方向和水平 教育现象和教育问题的复杂性说明了教育研究的问题多样性，但并非每一个问题都值得研究。在人力、财力、物力和时间有限的情况下，应选择带有全局性和规律性的问题，抓住教育内的关系和规律来研究。（三）正确选题是教育研究工作者科研的基本功 独立判断和正确选题是衡量科研工作者研究水平的一个重要标志。,内江师院教科院,
4、“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,在幼教科研选题过程中，老师们常常会遇到几个问题：第一，什么样的问题才能成为幼教科研课题？第二，从哪里去找幼教科研课题？第三，在众多问题中，如何确定自己要研究的课题。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,二、什么样的问题成为幼教科研课题 幼教科研课题来源于教育实际中的问题，但是，并不是所有的问题都可以成为幼教科研课题。例如，像“如何通过意念让幼儿学会认识汉字”这样的问题作为课题来研究，绝对不会得到结果，因为这些问题违反了人的认识论。幼教科研课题有什么特性或特殊要求？,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（一）幼教科研
5、课题是专业性的问题。幼儿一日生活和教育活动的每个环节，都存在着许多实实在在的问题，如集体教学问题、分组教学问题、个别教育问题、幼儿生活管理问题、班级管理问题，等等。幼儿园教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于幼教科研可能研究的对象。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（二）幼教科研课题是有价值的问题。幼教科研有没有价值，和研究的问题是否有价值分不开。问题的价值主要有几类：一是认识价值，即问题本身蕴含着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高幼儿教育质量和效益。三是工具价值，即解决这
6、个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新等。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（三）幼教科研课题是需探究的问题。对一些靠常识、习惯和已有经验解决不了的问题，则诉诸科学探究。科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。科学探究的问题，从本质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，是探索性问题、新问题。当然，幼教科研所研究的问题，未必是整个人类未知或没做过的问题，它可能只是此地此时需探索的问题。幼教科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但必须有新意。,内江
7、师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（四）幼教科研课题是能解决的问题。幼教科研要探究的是尚待解决而基本可以解决的问题。按照维果茨基的术语，就是“最近发展区”。问题能不能解决，有的取决于人类总体认识发展水平，有的则和个人能力有关。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题。个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,总之，一个好课题应有的特点(或标准)视角不同，标准也不同，大体而言，主要标准有七：1、问题的价值性：符合教育和社会发展规律；2、问题的简明性：具体而不笼统；3、问题的现实性：问题科学、目
8、的明确、论据充实；4、变量的操作性：容易控制；5、问题的创新性：前人未曾解决或尚未解决；,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,6、问题的可行性：主、客观条件、适时；研究目标要小，在有限的时间、人力、物力条件下研究的目标要明确，要窄。7、问题的扩展性（可自然扩展，持续研究）。将第六、第七两条概括为“大视野，小焦点”“着眼大局，着手小局”，“从大处思考，从小处着手”，“目标要窄，展望要宽”。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,三、教育研究课题的类型和来源（一）课题的基本类型 教育研究课题一般分为两种基本类型:1、基础性研究课题：主要包括那些以研究教育现象及
9、过程的基本规律，揭示幼儿身心发展过程以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。这类课题探索性强，自由度大，不确定因素多。如幼儿课程论研究等，都是以揭示带有普遍意义的新理论、新知识为主要目的的。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,2、应用性研究：主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的的。如幼儿教育投资体制研究。对于发展性研究课题，往往属于应用性研究，其针对性强，覆盖面宽，既有宏观教育发展战略研究，也有微观的决策性研究。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（二）课题的主要来源 1
10、.从社会发展需要提出课题。是社会(政治、经济、文化等)和教育发展急需解决的实际问题，围绕我国建设方略，多层次、多方面、多角度地研究。2.学科建设中需要的问题。包括学科发展和建设中未知的研究课题，对已有问题的批判和指正。如，幼儿教育的社会公平研究等。3.教育实践中的问题，尤其是教育改革中反映出的矛盾问题。4.从日常观察中发现问题。5.对自己教学、教育经验的及时反思，是课题的主要来源。6.从不同学科之间的交叉寻找问题。7.从国内外教育学习的分析总结中提出问题（文献分析）。8.从国家或教育部门的课题规划中选题。9.从与专业人员接触中发现问题。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,
11、四、选题的过程、原则和方法（一）选题的原则 1、需要性原则：这是选择研究问题的首要的基本原则。选择的研究问题要面向教育实践的需要，面向教育科学自身发展的需要。因此，选题必须面向实际，按需要选择。所谓的实际需要，主要是指社会生产和其他方面的实际需要，以及学科内部知识发展状况的实际需要。这些需要若按范围大小分，可分为国家需要、集体需要和个人需要；若按时期分，可分为近期需要、中期需要和长远需要；若按内容分，可分为物质需要、知识发展需要和精神方面的需要。选题还必须考虑其研究价值，所谓研究价值，是指课题实现人的某种目的需要或满足社会某种需要的程度。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训
12、,2、科学性原则：选题要以唯物主义为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。如果选题违背科学性原则，问题就会陷入非科学或伪科学的歧途，使研究一无所获。例如，牛顿晚年证明上帝存在的研究课题，以及种种“永动机”的研究课题，都是违反科学性原则的，其结果导致研究的失败。科学无禁区，但选题有约束。科学实践一再证明行不通的课题就不宜去选了，否则科研课题就是不科学的了。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,3、创造性原则：是指选择的研究问题要有独创性和突破性。创造性是科学研究的灵魂。创造性原则体现了科学研究的价值意义，能使所选的问题在科学理论上有所发展，有所突破，或在应用上有所改进，有
13、所创新。选题的创造性并不在于问题本身如何古老，不在于前人在这本问题上做了多少重复性工作，而在于研究者是否把握了课题的本质内容，找到问题的症结所在，如何做出创造性的突破。选择前人未做过的问题当然有创造性，但古老问题也可以做出创造性的成果。要善于把继承和创新结合起来。科学研究总是在前人已经做出的科学发现的基础上进行探索，站在前人已经达到的科学高峰上向更高的科学高峰攀登，不继承前人的成果和思想，就谈不上创造。所以创造性原则应是继承和创新的辩证统一。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,要做到选题有创造性：首先，要掌握幼儿教育发展的新动态，善于发现新情况、新问题。其次，要注意到最有
14、希望最需要创造性而且最能激发创造力的地方去选题。如，到不同学派激烈争论的领域去选题，到研究的空白区去选题，到学科交叉的边缘地带去选题，到实践提出了迫切需要的方面去选题。第三，提高鉴别能力和锻炼有助于选题的思维方法。创造性原则强调了科学研究的探索未知世界的新现象和新规律的本质特征。如不贯彻这一原则，研究问题就会因循守旧，重复雷同，不仅满足不了社会和科学的发展需要，也会造成极大浪费。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,4、可行性原则：指要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。科学需要幻想，但幻想并不就是科学。要把
15、幻想变成科学，就要满足现实可能性的原则。如果没有现实的可能性条件，问题尽管合乎需要性、科学性、创造性原则，也无法进行。可行性原则要求选题时考虑如下几方面问题：1）需使用的材料是否充足?是否易于获得?（物质条件、资料来源）(客观条件)2）所需的费用如何?是否有可能解决?(客观条件)3）所需的时间多少?所花的时间是否能保证?(客观条件)4）研究人员的能力、水平和志趣如何?是否有完成课题的能力和信心?(主观条件)选题不要好高骛远，贪大求全，也不要妄自菲薄，知难而退。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（二）选题的过程和方法 1、要有明确目的、相对稳定的研究方向。包括：总方向、学
16、科领域方向和个人职业研究方向。2、要善于对问题进行分解。即把大问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而寻找解决这个问题的步骤和方法。3、要善于转换问题的提法，并使问题形成系列。即从不同的角度提出该问题以及延伸问题。4、对选定的课题进行论证。即对选定问题进行分析、预测和评价，以避免选题的盲目性。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,第二讲 科研课题的申报 一、课题设计与申报书的基本结构 课题设计的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。设计一个课题研究方案，即要回答教育科研的几个基本问题：第一，解决什么问题？第二，如何解决问题？第三，凭什么解决问题？第四，得到哪些成
17、果？等等。这些问题决定了课题设计的基本结构。其包括：,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,课题名称、所属学科、申请人、所在单位、申请日期等；课题负责人和课题组成员的简况和任务分工，包括姓名、职称、年龄、专业、外语程度、分工情况，以及近年来与本课题有关的主要研究成果等；课题研究的目的、性质、立题依据，国内外研究概况、水平、发展趋势，研究的实际意义和理论意义，以及应用前景；研究的主要内容，研究对象、方法，预计有哪些突破；,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,研究思路和方法，研究计划，要解决的主要问题，包括具体步骤、进度计划、阶段目标等；完成课题的条件分析，资
18、料准备情况，人员结构；成果形式，包括阶段成果和最终成果形式，成果的预计走向及使用范围；经费概算，包括申请资助的总金额以及各项费用的具体金额，如，图书资料费、调研费、上机费、成果打印费、小型会议费、仪器设备费等；课题负责人所在单位意见和信誉保证；上级主管部门对是否立项的审批意见。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,二、课题设计论证（一）准确界定研究课题 清楚、准确地界定研究课题，是一个好课题设计的基本要求，也是课题申报成功的基本前提。界定研究课题，就是要明确所研究的对象是什么，它有何内涵和外延。例如，“关于幼儿自控力的研究”的课题，从题目看，要研究的问题是幼儿的自控力，其中
19、，自控力和幼儿是两个核心概念，自控力是要研究的具体事物，而幼儿是要研究的具体人群。仔细分析发现，该课题有不明确的因素：一是幼儿的具体外延尚不清楚，是指全世界还是中国的幼儿，或者某个地方、某所幼儿园的幼儿？是指当前的幼儿，还是某个年代的幼儿？在课题界定中，必须把幼儿这一人群的外延确定下来，即在地域与时间两个维度上明确研究范围。二是究竟研究自控力的什么方面是不够明确的，是研究自控力的发展水平和特点，还是研究自控力的发展机制？是研究自控力的构成，还是自控力的培养？在课题界定中，应把具体研究的领域、内涵规定清楚，这样课题才有操作性。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（二）充分论
20、证课题价值 论证课题的价值，一般包括以下几个方面：第一，课题研究的文献综述。研究者在课题设计时要进行相关的文献检索，了解该课题所涉及的学术理论问题已达到的研究水平、已有的讲究成果，把握这个领域的研究前沿在哪里，别人做了哪些工作，还要哪些问题没有解决好并需要进一步研究，从而论证自己的研究具有多大的研究价值。文献综述不是简单罗列有关的理论和发现，而是要批判性地阅读，进行评判和选择，同时，还要把自己对与研究问题有关的观点进行梳理，形成研究的重要知识来源。通过文献综述，别人可以判断你是否了解学术前沿，你的选题是否有前沿性。因此，在文献综述上，关键是要正确判断选题的方向性，确保能够把握前沿的问题。,内江
21、师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,第二，课题研究的理论价值。幼儿园教育科研的理论价值，即它有助于深化人们对幼儿教育活动、幼儿教育要素的具体认识。比如，重新认识幼儿的发展水平、学习潜能，重新认识师幼之间的交往互动方式，重新认识幼儿评价、教师评价的效能，或者树立新的幼儿教育理念，形成新的教育思想等。课题研究的理论价值，是通过对教育活动本质与规律的深化探究来获得的。因此，论证课题的理论价值，关键是要说明课题研究在对幼儿教育本质与规律的把握上能够获得新进展。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,第三，课题研究的实践价值。通过科学研究，可以找到解决问题的新思路、新方
22、法、新技术、新模式，从而促进问题解决。这是科学研究的实践价值。幼儿园教育科研的主要价值也在于改进幼儿教育实践。课题研究是在教育实践探索中进行的，教育过程就是实验过程，这是幼儿园教育科研的突出特点。当然，一个课题，终究只是研究教育实践的一个局部、一个方面，选题方向不同，它具有的实践价值也是有区别的。那些具有全局性、基础性、时代性和紧迫性的大问题，无疑更有教育实践价值。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（三）客观而合理地界定研究目的 研究目的即研究者预期取得的成效，是整个研究的出发点和归宿。幼教科研的目的是解决幼儿教师面临的教育教学问题。幼教科研就是有计划地解决问题的活动，
23、这种活动和一般活动相比，更具计划性、创新性和严密性。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,科研目的需要具体化、明确化为可操作、可验证的各项研究目标。幼儿园教育科研的常见目标有：第一，幼儿获得更好的发展，如，提高幼儿身体素质、发展幼儿良好的社会适应能力等；第二，幼儿园面貌的变化，如，幼儿园教育理念的变革、幼儿园教育环境的优化、幼儿园教育特色的确立、幼儿园整体质量和水平的提升等；第三，幼儿教师队伍的发展，如，激发教师的科研兴趣，提高教师的科研能力，形成教师独特的教学艺术风格，提升教师的业务能力，缓解教师的心理压力等；第四，幼儿园教育模式或课程模式的创新，如幼儿自主性园本课程的编
24、制、项目教学活动在幼儿园的运用、多元智能课程模式的形成等；第五，对幼儿教育问题的理论认识的提升，包括提出新理论、修正旧学说、澄清理论分歧、发现新规律等。一个具体科研项目，可能包含有上述五个方面的成果预期，也可能只是某个或某些方面。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（四）准确而有效地分解研究内容 一个大课题一般包含若干子课题，为了解决好总问题，需要对课题内容进行分解，确定一些相互关联的小问题，从而使问题逐步得到解决 分解研究内容的主要方式有：第一，下位概念分解法。就是先确定课题的中心概念，然后按照逻辑标准列出它的下位概念，每个下位概念都是一项研究内容。比如，“当前幼儿园管
25、理体制改革研究”这一课题，其中心概念是幼儿园管理体制，幼儿园管理体制的主要下位概念有幼儿园投资体制、幼儿园人事制度、幼儿园收费制度等，这样，把课题分解为幼儿园投资体制改革研究、幼儿园人事制度改革研究和幼儿园收费制度改革研究等子项目。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,第二，以研究方法来划分研究内容。有些问题，可以通过方法的差异来区分研究内容。比如，一个关于幼儿行为问题的研究，可以区分出幼儿行为问题的文献研究、幼儿行为问题的个案研究、幼儿行为问题的实验研究等不同侧面的研究内容。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,第三，混合分解法。大多数的研究课题，往往
26、采用混合分解方法来确定内容。混合分解法就是从不同维度来同时分解问题，比如，一方面从下位概念来分解，一方面从研究方法来分解，然后把两个方面组合起来。例如，“幼儿园教研工作的理论与实践研究”的课题，既可以分解出幼儿园教研工作的理论研究状况和实践状况两个大领域，又可以根据研究方法设计出幼儿园教研工作的比较研究、调查研究、个案研究和行动研究等不同专题，把这两个维度结合起来，就可以分解出更细致的子课题，从而使研究更全面和深入。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（五）正确选择研究方法 科学研究的成效和研究方法的使用是分不开的。恰当的研究方法能够事半功倍，反之则会事倍功半。第一，应熟
27、悉和掌握各种常见的教育科学研究方法。在教育科学研究过程中，有一些常用方法，如文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法、观察研究法、行动研究法，等等。第二，要从解决问题需要的角度来考虑研究方法。在科学研究中，内容决定着方法的使用。不同性质、不同内容的课题，对方法的要求是不一样的。理论性课题，常常离不开理论演绎、文献分析、历史研究等方法，有的理论性课题还要开展实验研究；而实践性课题，更多用到的是调查研究、个案研究、实验研究、行动研究等方法，当然，实践性课题也需要基本的文献研究和理论思考。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,第三，要注意多种研究方法的组合。比如，定性研究和
28、定量分析要结合起来，历史研究和现实把握要结合起来，理论探讨和实验研究要联系起来，还要注意经验、案例和观察的重要价值。只有多种方法综合地使用，才能取长补短，发挥研究方法的整体优势，从而提高成果水平。（六）设计研究思路和步骤（略）,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,三、案例举要 案例生活化、游戏化的幼儿园课程研究 课题类别：教育部重点课题 课题批准号：DHA010260 课题立项时间：2002年2月28日 主持人：南京师范大学教育科学院 虞永平,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（一）选题的意义 幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼儿园课程研究和实践中一个
29、重大的理论和实践课题。它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展。本课题研究的理论意义在于，揭示生活和游戏对于3-6岁幼儿的发展价值，探讨知识与生活、游戏的关系，探寻各种知识、能力、态度在生活和游戏情境中整合的机制，进一步揭示幼儿园课程的特质。本课题研究的实践意义在于，开发一套有助于幼儿园教师进行课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统，有助于纠正目前幼儿教育中存在的小学化的倾向和幼儿园课程中存在的过分学科化的倾向。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（二）本课题国内外研究现状 国内研究的现状：幼儿园课程的生活化、游戏化曾是30-40年代我国幼
30、儿园课程研究中的一个重要课题。陈鹤琴所倡导的活教育及整个教学法，张雪门所倡导的行为课程等，都在很大程度上反映了生活和游戏在幼儿园课程中的价值，反映了生活和游戏对幼儿园课程内容的组织作用、内聚作用。年代以后，由于国家课程成为幼儿园主导的课程，学科知识教育受到了特别的强调，生活和游戏在课程中的作用一度被削弱，生活和游戏往往成了课程的附加物和点缀品。年代后，对生活和游戏在幼儿园课程中的地位和作用的研究再次受到重视。但总体上，对生活和游戏与幼儿园课程之间关系的理论研究不够深入，尤其是尚未从理论上论证生活化、游戏化课程对幼儿发展的必然性和必要性。从实践上看，现有研究对幼儿园课程与生活、游戏的关系研究还不
31、够深入，研究角度不够宽广，对幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略探索不够。此外，对什么是对幼儿有价值的生活和游戏，生活、游戏与学科知识的关系等理论和实践问题的研究也尚待深入。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,国外相关的研究较为丰富。从自然主义到进步主义教育，直至后现代教育，与这些教育思想相应的幼儿园课程几乎都关注生活和游戏对幼儿及幼儿园课程的价值。幼儿教育发展史上的很多先驱也在不同程度上研究了幼儿园课程的生活化和游戏化。如裴斯泰洛齐、蒙台梭利、杜威等。欧美很多的幼儿园课程方案都在一定程度上体现了生活化和游戏化的倾向。如银行街课程模式、呼应课程以及雷吉欧课程取向等。这些研
32、究及其成果有很重要的理论和实践的价值。但这些研究有特定的文化和学术背景，有特定的师资条件、家长支持和社会资源条件，这些研究成果不能直接运用于我国的幼儿园。必需在借鉴的基础上，进行深入的本土化的研究。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（三）本课题研究的主要思路 1、本课题的研究视角：本课题将首先采用学科交叉的视角，从教育学尤其是学前教育学、心理学尤其是学习心理学和幼儿心理学、生态学及文化学等学科出发，探究幼儿园课程的教育学、心理学、生态学及文化学价值，并从这些学科出发，深入探究生活和游戏在幼儿园课程中的特殊价值，从理论上论证生活、游戏是幼儿园课程的重要内容和实施途径，从理
33、论上确认生活化、游戏化是幼儿园课程设计的目标和途径。本课题还采用实践分析的视角：对幼儿园课程实施现场进行深入的分析，以探寻生活和游戏的价值或发现生活和游戏的缺失，并在理论的指导下，修工现实的幼儿园课程内容、形式和进程。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,2、本课题研究的主要方法：本课题采用的主要研究方法是文献法、逻辑思辨法、行动研究法。文献法用于研究和比较古今中外有关生活、游戏理论及生活、游戏与幼儿教育关系的理论。逻辑思辨法主要用于论证、形成研究者有关幼儿园课程生活化、游戏化的必然、必要、可能等理论观点。行动研究法主要用于研究现实的幼儿园课程设计和实施过程中，课程内容及课
34、程实施进程生活化、游戏化的现实策略。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,3、本课题的研究途径：一是理论研究，主要是从多学科的理论视角研究生活、游戏与幼儿发展和幼儿园课程的关系，研究幼儿园课程生活化、游戏化的必然性、必要性和可能性。从而形成有关幼儿园课程生活化、游戏化的基本理论观点。二是实践性的研究，主要是通过对幼儿园课程设计和实施过程的考察，了解生活和游戏在幼儿园课程中的现实的位置和作用，并进而以有关幼儿园课程生活化、游戏化的思想为指导，进行生活化、游戏化的课程设计和实施的探索，以形成相关的实践策略。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,4、园本课题的
35、研究的目的：）进一步揭示幼儿园课程的特质，形成有关幼儿园课程生活化、游戏化的理论，丰富和发展我国的幼儿园课程理论体系。）系统揭示目前幼儿园课程设计和实施中存在的过于强调学科知识学习、忽视游戏和日常生活的教育价值等现象，为广大幼儿园提供有关幼儿园课程生活化、游戏化的设计和实施的系统策略。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,5、本课题的研究的重要观点：（）生活和游戏是幼儿重要的学习内容，也是重要的学习途径。（）生活和游戏包容了多学科的知识，也包容了幼儿情感态度和行为发展的机会。生活和游戏是幼儿园课程内容整合的重要途径。（）生活化、游戏化是幼儿园课程的重要特质。幼儿园课程设计的
36、一项重要工作就是将学科知识的生活化和游戏化，将学科知识还原为活动和经验，并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（）幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。（）生活化和游戏化的幼儿园课程的设计和实施是一项需要创新、需要深入实践的工作，设计和实施策略的形成过程都应是理论和实践的双向论证过程。生活化、游戏化的幼儿园课程需要一种课程整合的机制，这个机制的核心是课程内容组织中心的选择和利用。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师
37、培训,（四）价值 1、本课题创新 一是采用学科交叉的视角研究生活、游戏与幼儿园课程的关系，在一个较为广泛的学术平台上探讨生活和游戏对幼儿发展的价值；二是试图通过现实的幼儿园课程设计和实施的实践，形成与生活化、游戏化的幼儿园课程的设计和实施相关的策略；三是以发现幼儿园课程的整合机制为切入点，对幼儿园课程的有机整合进行理论和实践的研究。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,2、本课题的理论意义：丰富和发展我国的幼儿园课程理论，形成一些支撑生活化、游戏化幼儿园课程的新的理论观念，对幼儿园课程与生活、游戏的关系进行较为全面和系统的理论研究。丰富和发展幼儿园课程设计和实施的相关理论。
38、本课题的实践价值：本课题的成果，对于指导幼儿园课程的改革，对于幼儿园园本课程的建设，具有重要的指导价值。本课题形成的课程设计和实施策略可直接用于我国的幼儿园课程实践之中。本课题的研究也有助于幼儿园教育指导纲要的贯彻和落实。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（五）研究基础 1、专著：（1）学前教育学（2）幼儿园综合课程研究（3）主体教育论 2、实践指导读物：（1）整体性和谐发展课程（2）幼儿园社会课程（3）幼儿园领域课程 3、论文：4、重要参考文献,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,（六）完成课题的条件和保证 1、负责人曾主持完成的相关研究课题：1）
39、教育部师范教育项目：幼儿园、幼师及高师课程的关系 2）省教委人文课题：地方性课程政策与课程标准研究 3）省教研室课题：幼儿园课程与小学课程的关系研究 负责人曾参与完成的相关研究课题：1）国家教委七五课题：农村幼儿教育研究 2）国家教委八五课题：农村多种形式的幼儿园课程研究 3）教育部九五课题：幼儿园课程体系研究,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,负责人编著的学前教育学获省哲学社会科学三等奖，参与编写的农村学前教育课程获省教育科学二等奖，参与编写的幼儿园领域课程实施指导获教育部基础教育改革二等奖。2、本课题的研究队伍以中青年为主体，吸收了一些老专家和青年研究人员，也吸收了部
40、分幼儿园的科研骨干，并尝试进行多所高校研究人员的共同协作研究，以增进思想交流和碰撞，提高研究的质量。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,南京师范大学图书馆有丰富的教育类书籍和杂志，其它高校也有大量的教育类文献，都可为本课题的研究者使用。研究者已从国内外收集了部分与本课程相关的最新资料，已与美国、日本等国的幼儿教育研究机构建立了学术联系，还同台湾及香港相关的研究部门建立了学术联系。本研究还将得到有关市、区教育行政部门和幼儿园的支持。研究者所在单位有较为先进的研究设备，如数码摄像机、数码录音机等，也有较成熟的教育实践研究基地，这些都为本课题的研究创造了条件。本课题的研究人员都能从各自的分工出发，获得较为充裕的研究时间，主管单位、所在单位为本课题研究的展开提供了时间方面的充分保证。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,技能训练 选择一个研究课题，写出开题报告，并进行自我论证。,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,“国培计划”频道 四川省中小学教师国家及培训计划网 http:/:8080/scgpjh/index/policyMoreList.do?page=1,内江师院教科院,“国培2011”四川省农村幼儿教师培训,谢谢！,
